■陳 杰/長(zhǎng)春科技學(xué)院

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，社會(huì)要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能夠培養(yǎng)出具有國(guó)際視野與協(xié)商合作能力，具有跨文化理解與表達(dá)能力，具有分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的復(fù)合型人才。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，應(yīng)用型本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不斷改革，緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，研究制訂專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案，包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系及保障體系。語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)教學(xué)循序漸進(jìn)，實(shí)訓(xùn)活動(dòng)通常分為基礎(chǔ)模塊，專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊，文化體驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)模塊活動(dòng)一般在2-4 學(xué)期開(kāi)展，專(zhuān)業(yè)技術(shù)模塊活動(dòng)在5-6 學(xué)期開(kāi)展，文化體驗(yàn)活動(dòng)貫穿在各個(gè)學(xué)期。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的能力差異，分別設(shè)置初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)不同難度和層次的語(yǔ)言活動(dòng)，并且取得了一定的成效。

但是，目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也存在著一些問(wèn)題。校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)單位數(shù)量有限，種類(lèi)單一，實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)多局限于在校內(nèi)完成，未能做到與市場(chǎng)和用人單位接軌。盡管實(shí)訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)注重階梯型、漸進(jìn)性，由于某些活動(dòng)形式單一，難以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如每個(gè)學(xué)期都設(shè)置有英文手抄報(bào)活動(dòng)，盡管內(nèi)容和要求不同，但容易產(chǎn)生厭倦心理。此外，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式較單一，仍以指導(dǎo)教師的結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，并且缺少恰當(dāng)?shù)姆答伜透倪M(jìn)機(jī)制。

二、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)理論

20 世紀(jì)60 年代美國(guó)評(píng)價(jià)學(xué)者斯塔弗爾比姆（stuffl ebeam）提出了CIPP評(píng)價(jià)模式。 該模式由四個(gè)評(píng)價(jià)要素構(gòu)成，包括背景評(píng)價(jià)（context evaluation）、輸 入 評(píng) 價(jià)（input evaluation）、過(guò) 程 評(píng)價(jià)（process evaluation）和 成 果 評(píng) 價(jià)（product evaluation）。該模式的優(yōu)點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，即時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行檢測(cè)，并將相關(guān)有效信息反饋給教師和教學(xué)管理者，以便及時(shí)做出調(diào)整和改進(jìn)。

后來(lái)，弗爾比姆將成果評(píng)價(jià)這一指標(biāo)再次細(xì)分成兩部分：影響評(píng)價(jià)和成效評(píng)價(jià)，后續(xù)又添加可持續(xù)性評(píng)價(jià)和可推廣性評(píng)價(jià)。相對(duì)于拉爾夫·泰勒創(chuàng)立的目標(biāo)評(píng)價(jià)模式難以評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)中的非預(yù)期效果，該評(píng)價(jià)模式強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，隨時(shí)檢測(cè)教學(xué)實(shí)施，及時(shí)反饋教學(xué)有效信息給管理者和決策者，以便及時(shí)地對(duì)決策進(jìn)行合理調(diào)整，較好地控制整個(gè)教學(xué)過(guò)程?？傮w而言，CIPP 模式適用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

此外，美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)迪克和凱瑞（Dick & Carey）教授提出的迪克凱瑞模式教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)模型也可以為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。該模式主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、分析學(xué)習(xí)需要以及教學(xué)對(duì)象、編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)參照試題、確定教學(xué)策略、開(kāi)發(fā)與選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)與實(shí)施形成性評(píng)價(jià)、進(jìn)行教學(xué)調(diào)整、設(shè)計(jì)與實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。這將對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)提供一定的理論依據(jù)。

三、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系的構(gòu)建

“一帶一路”倡議背景下，國(guó)際交流和項(xiàng)目英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)提供了新的契機(jī)，但也提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅要有良好的語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的能力，對(duì)文本、詞匯能進(jìn)行自由組合，深層分析和非語(yǔ)言能力，包括表述專(zhuān)業(yè)知識(shí)、百科知識(shí)、主題知識(shí)、文化知識(shí)的能力，而且要有溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、決策能力、創(chuàng)新能力等等，這都需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到鍛煉和提高。

（一）確定多元化評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的實(shí)踐評(píng)價(jià)采用結(jié)果性評(píng)價(jià)方式，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和活動(dòng)表現(xiàn)給出相應(yīng)的等級(jí)分?jǐn)?shù)。這種評(píng)價(jià)方式往往會(huì)降低學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)結(jié)果未能對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。為了改進(jìn)這種評(píng)價(jià)方式，首先在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)前，需要制定詳細(xì)的大綱、任務(wù)書(shū)、計(jì)劃，其中詳細(xì)地規(guī)定活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、注意事項(xiàng)等，主要采用自我評(píng)價(jià)，同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。例如第三學(xué)期的英語(yǔ)閱讀手抄報(bào)活動(dòng)，教師在準(zhǔn)備階段先設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將全班分成若干小組，每組5-6 名同學(xué)，分工協(xié)作完成任務(wù)，并且從整體效果、語(yǔ)言、主題、具體細(xì)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，個(gè)人評(píng)分占20%，同伴互評(píng)占30%，指導(dǎo)教師評(píng)分占50%。學(xué)生在活動(dòng)中能充分調(diào)動(dòng)積極性和參與度，集思廣益，提高團(tuán)隊(duì)寫(xiě)作能力和溝通能力。

（二）制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以往的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)比較簡(jiǎn)單，往往只包含一級(jí)指標(biāo)，只是對(duì)內(nèi)容和形式進(jìn)行簡(jiǎn)要地闡述。為了制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先要明確活動(dòng)的目的，包括培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯語(yǔ)言技能、溝通能力、思辨能力、創(chuàng)新能力、合作能力等。其次要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，還要借鑒國(guó)內(nèi)外重要考試和比賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括雅思、托福、國(guó)才考試等，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，并且包含具體的描述。例如國(guó)才考試高級(jí)口頭溝通任務(wù)中的商務(wù)演講，采用分項(xiàng)評(píng)分的方式，包括“話題闡述”和“語(yǔ)言表達(dá)”兩個(gè)維度，每個(gè)維度分5 個(gè)分?jǐn)?shù)檔。話題闡述涉及內(nèi)容緊扣主題、條理清晰、闡述充分；“語(yǔ)言表達(dá)”部分關(guān)注詞匯、語(yǔ)法、句式、表述得體、表達(dá)流利度等。此外，評(píng)分時(shí)關(guān)注內(nèi)容，不注重語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，評(píng)分時(shí)避免趨中現(xiàn)象，不受前面考生作答的影響，做到客觀公正。在對(duì)商務(wù)演講實(shí)訓(xùn)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，可以借鑒此評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，建立健全實(shí)踐教學(xué)的反饋機(jī)制至關(guān)重要，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)院要與校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地通力合作，制定切實(shí)可行的方案，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)結(jié)束后請(qǐng)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，并且及時(shí)將反饋意見(jiàn)和結(jié)果提交給學(xué)生，涉及實(shí)踐與操作能力，所學(xué)知識(shí)與工作崗位適應(yīng)性、勝任本職工作能力、適應(yīng)工作環(huán)境能力等等。以便在今后的學(xué)習(xí)和工作中及時(shí)改進(jìn)，提高自己的實(shí)踐能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，可以嘗試在實(shí)習(xí)過(guò)程中利用“云班課”等程序，充分利用平臺(tái)提供的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)值激勵(lì)機(jī)制、系統(tǒng)能夠科學(xué)地生成實(shí)習(xí)報(bào)告，提供有效的數(shù)據(jù)給實(shí)習(xí)的學(xué)生，也為今后實(shí)習(xí)的改進(jìn)提供一定的數(shù)據(jù)支撐。

（四）教學(xué)質(zhì)量的保障機(jī)制

首先，指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)前要制定詳細(xì)地計(jì)劃和實(shí)施方案，學(xué)院和系室的督導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮其監(jiān)督和領(lǐng)導(dǎo)的作用，對(duì)實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)及時(shí)提出改進(jìn)的意見(jiàn)。其次，要加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，給實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師提供去企業(yè)和行業(yè)參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)“雙師型”教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外會(huì)議及相關(guān)培訓(xùn)，借鑒其他應(yīng)用型本科院校的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。除此以外，還要積極引進(jìn)企業(yè)和行業(yè)的專(zhuān)家進(jìn)行講座或指導(dǎo)，帶來(lái)最前沿的理論和訊息，拓寬學(xué)生的視野，保障實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

綜上所述，實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用特色的重要手段。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，甚至是借鑒其他專(zhuān)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改革創(chuàng)新，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，保障英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。