■王夢楠 郁 芳/長春師范大學教育學院

于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人，語文特級教師，上海市楊浦中學名譽校長。從教60余年，主講2000 余節(jié)公開課，著述400萬余字，是基礎教育界唯一獲得“人民教育家”稱號的優(yōu)秀教師。她不斷修為，勤于進取，不斷探求學生成長規(guī)律，盡心盡力培養(yǎng)青年教師，在多年的教學生涯中形成了獨特的教育思想。

一、注重培養(yǎng)學生的綜合素質

基礎教育作為教育系統(tǒng)的組成部分，對于學生的終身發(fā)展有重要的奠基作用。在基礎教育階段，學生能夠習得基本的科學文化知識，掌握一定的科學技能，形成良好的道德品質與行為習慣，懂得做人的基本準則。于漪老師認為當前的學校教育仍然將注意力更多的集中于學生知識技能的掌握，較少關注學生的道德品質、行為習慣、創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，形成重“術”輕“人”的局面。因此她倡導在培養(yǎng)學生知識與技能的同時，注重學生精神世界的建構，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，包括良好的道德品質、責任感、自主獲取知識的能力與創(chuàng)新意識。而學生綜合素質的培養(yǎng)途徑在于課堂教學，因為學生在學校絕大部分時間都是在課堂中度過，知識技能的增長、品德與習慣的形成都在課堂中發(fā)生作用。因此任何一門學科都不應該孤立的發(fā)揮傳授知識技能的作用，更要發(fā)揮育人的作用。尤其語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，學生通過學習語文，掌握民族語言，接受民族文化的熏陶，在不斷學習過程中潛移默化的接受思想教育、發(fā)展自身的觀察力、想象力、注意力、創(chuàng)造力。

二、注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意圖”。由此可見，學習興趣在學生學習過程中扮演著重要的作用，它能促使學生發(fā)自內心的進行一系列的學習活動，自覺地掌握知識、獲得技能、發(fā)展思維。于漪老師在語文教學中極其重視調動學生學習語文的興趣。首先，于漪老師上課追求新鮮感。在備課時，于漪老師關注整個單元的課文內容并仔細研讀，上課時經常變換課文順序進行教學，并在教學過程中采用不同的教學方法。有的課文運用講讀的形式教學，有的課文運用比較法進行，比較時或橫向比較，或縱向比較，或與以前學過的課文比較等，總是以學生想不到的方式進行教學，給學生帶來耳目一新的感覺。其次，于漪老師善于運用不同形式增加課程的趣味性。例如直觀演示、開拓想象、抓點拎線、形成懸念、展現(xiàn)意境等。第三，于漪老師講課具有一定的深度與難度，讓所有學生都體會到克服困難的喜悅。于漪老師以對所有學生負責的態(tài)度，在上課提問過程中為所有學生設置合理的問題，使得處于各個水平的學生都能有所收獲，讓所有學生都感受成功的喜悅，培養(yǎng)學生敢于在龍?zhí)吨腥毜挠職?。第四，于漪老師的語文課有時代的活水。于漪老師認為課本中的一些課文內容與學生距離較遠，因此為了讓學生能真正理解課文內容，于漪老師在講課時總是在合適的時機加入一些當代社會中學生感興趣的因素，使之與課文內容有機聯(lián)系起來，這樣既調動了學生的興趣，又能夠讓學生進一步理解文章內容。

三、重視訓練學生的思維

于漪老師認為，當代社會高速發(fā)展，各種知識與信息越來越多，教師不可能把所有知識都傳遞給學生，教師只能傳授知識的精華，因此在教學中應該重視學生的思維訓練，使學生的思維不斷發(fā)展，為學生的終身學習奠基。首先，引導學生學會提問。于漪老師要求學生在課前要自學，學習過程中要做到“三看一查一提問”，既看課文、看注釋、看課前提示與課后問題，遇到不認識的字詞查字典與手中的工具書，最后提出自己不懂的問題。對于提問的問題學生剛開始會只關注字義詞義，教師要引導學生關注段落之間的聯(lián)系，文章的中心思想等，當學生達到了這個水平，繼而引導學生關注課外與本文相關的文章，關注課文與社會生活經驗的聯(lián)系等，拓寬學生學習的范圍。在正式上課時，引導學生關注課文的重要句子，幫助學生更好的理解文章內容。同時，運用不同的比較法來發(fā)展學生的思維能力，如古今作品之間、中外作品之間、同一作者不同作品之間等。最后，變換訓練方式。當學生回答問題時，采用不同的回答方式，例如開火車式、跳答式，指答式等。在學生回答結束時，教師要注意及時鼓勵與表揚，當學生表達不順利時，教師可適當點撥，必要時先示范，學生學習模仿，進而訓練思維的流暢性與敏捷性。

四、追求課堂“三動”境界

于漪老師認為語文課堂追求動聽、動情、動心三重境界。動聽是指教師具有良好的語言表達能力。教師的課堂語言不能拖沓復雜，必須簡潔明了，一語中的，使學生聽完能夠很快領會教學內容的精髓。要做到這點就要在備課時精心設計教案，去掉無用的口頭用語，明確表達順序，先說什么，再說什么，如何開頭，如何過渡，如何收尾都需要細致規(guī)劃，從而使每一句話都切中要害；動情是指教師在講課過程中注重情感熏陶，要做到師生共情，就要求教師深刻的理解課文內容，把握文章的思想感情。只有教師理解的透徹，在授課時才能讓學生接受熏陶感染；動心既學生要學會思考，只有思考的周全，才能理解的深刻。

五、注重樹立正確的教師觀

于漪老師認為從事教育工作的教師應該對自身有正確的認識。

首先，教師應當富有激情。教師勞動的特點包括時間的延續(xù)性和空間的廣延性，教師對學生的教育與培養(yǎng)工作不會立竿見影，而是一個逐漸變化的過程，這個過程中教師要進行復雜的勞動，不僅傳授知識技能，更要培養(yǎng)學生的品德與行為習慣，塑造學生的人格。應對如此復雜的教育工作，教師應當富有一定的激情。擁有激情，教師每天都能朝氣蓬勃，以陽光的心態(tài)去面對不同的學生，以超強的感染力去影響學生，帶動學生積極的投入學習中去。

其次，教師要師愛蕩漾。教育工作是一項充滿愛的工作，師愛超越親子之愛，因為它蘊含了崇高的責任感與使命感。教師只有愛學生，才能做任何事都從學生的角度出發(fā)，事事為學生考慮。于漪老師從教過程中，兒子兩次病危住院，那時她帶高三畢業(yè)班，為了對學生負責，她選擇白天上課，晚上給兒子陪床，堅持不請假，不耽誤給學生上課。她說：“我不是醫(yī)生，不能治病，我是教師，我的責任是教書育人，我的崗位在學?！?。如此樸實的語言卻蘊含了對學生們深深的愛，試問這樣的教師怎能不贏得學生尊重，不值得所有人尊重？

第三，教師要功底深厚。教師的責任是教書育人，要想向學生傳授知識教師本身就要有扎實的理論基礎。尤其作為語文教師，需要掌握語法、修辭、邏輯知識，中外文學史、經典名家作品應該信手拈來，做到熟練于口，銘記于心。其次教師要認真?zhèn)湔n，嚴謹規(guī)范。從教育目的、教育內容、教育方法、教學媒介到教學時間的掌握都應深思熟慮。

第四，教師要開拓創(chuàng)新。教師的事業(yè)是著眼于未來的事業(yè)，是為祖國培養(yǎng)合格的建設者與接班人，因此要以明日建設者的要求來指導今日的工作。因此教師要有長遠的眼光，有開拓創(chuàng)新精神，緊跟時代發(fā)展步伐，及時關注國內外大事，尤其是教育新聞、教育類時事熱點，做到國家教育政策及時了解，及時學習。同時對于新的教學理念、教學方法應該認真學習，及時掌握，從而提高課堂教學效率，使課堂真正成為學生獲取知識，發(fā)展能力，形成良好品德的場所。

六、重視建設學校文化

學校文化是學校的靈魂，是師生不斷進步的內部驅動力，是學校建設發(fā)展活力的源泉。對學校文化建設是否重視，重視到何種程度影響一所學校的形象、質量和生命力。于漪老師認為首先要增強文化自覺，既重視有形的文化成果，又重視無形的文化氛圍；既關注學校的量化數據，又關注學校工作的文化構成、文化質量。學校文化不是外在的具象的東西，而是學校無形的軟實力，是一種情操、一種精神。這種精神對全校師生有較大的凝聚力、向心力，在短時間內不會快速形成，需要長時間的積累，因此首先要增強文化自覺；其次，學校要以科學的態(tài)度對待不同的文化傳統(tǒng)。對哪些不良傳統(tǒng)要及時摒棄，對優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要正確利用，同時結合時代發(fā)展要求，不斷賦予其新的內涵與意義；第三，學會利用社會優(yōu)質資源。學校領導者在進行文化建設時，既要關注自身的優(yōu)勢又要學會正確利用社會中的優(yōu)質教育資源，使二者有利結合，發(fā)揮育人的最大功效；第四，在進行課程文化建設時，要真正為學生開展有實際意義的課程，讓學生在課程中真正受到優(yōu)秀文化的熏陶，學有所獲；第五，在進行網絡文化建設時一方面要滲透到日常教學中，另一方面要對學生進行科學精神、科學道德等方面的教育。

七、呼吁建設中國特色社會主義教育道路

于漪老師認為盡管我們已經進行了很多有實效的教育實踐活動，但是卻沒有自己的教育話語權，我們的很多教育思想、教育經驗都是從外國學習來的，沒有自身的特色。中國的教育要實現(xiàn)立德樹人，首先就是要樹立教育自信，走中國特色社會主義教育道路。把自己富有實效的教育經驗凝練總結成具有中國特色的教育理論，尤其是中國在普及義務教育方面卓有成效，是世界上任何其他國家都無法追趕超越的。中國要有寬廣的教育視野，既關注過去幾千年以來形成的寶貴的教育財富，又要關注外國的先進教育經驗，在學習他國優(yōu)秀教育經驗時，結合本國的社會環(huán)境與實際的教學條件，靈活的運用到實際的教育教學工作中去，形成有中國特色的教育理論體系。