■陸依蕓/上海師范大學天華學院

一、前言

2015 年的工作報告中第一次正式引出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，并將使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開展各項工作，同時這一規(guī)劃也被提升到了國家發(fā)展的角度。［1］2016 年12 月7 日至8 日召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記指出“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”。［2］在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，民辦高校就如何把握時代賦予的機遇，推進思政教育教學工作肩負著使命感與緊迫性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校思政教育發(fā)展近況

（一）學生思想政治理論課堂現(xiàn)狀

思想政治理論課是高校思想政治教育的重要渠道，在培養(yǎng)大學生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。［3］傳統(tǒng)思政課程“填鴨式”抽象思維的灌輸，使學生在學習上有抵觸情緒，認為離生活太過于遙遠不貼近日常?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對傳統(tǒng)思政教育模式帶來一定的沖擊與改變。

（二）學生思想政治學習課外狀況

民辦高校大學生接受新鮮事物能力相對較強，網(wǎng)上信息渠道多樣化，學生接受能力快，各類時事熱點皆為關注。學生在上網(wǎng)時，瀏覽娛樂熱點版幅比重高，對于時政及相關文章關注度偏低。當今學生使用網(wǎng)絡具有普遍性，學生能利用網(wǎng)絡資源進行學習，但對思政學習的積極性不高，思政教學方式的改善滿意程度為一般，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進思政教育工作的創(chuàng)新具有緊迫性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對民辦高校思政教育帶來的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對民辦高校思政教育的積極影響

1、更具時效性

傳統(tǒng)思政教學內(nèi)容固定，且由于紙質(zhì)媒體的傳播，所出版教學的案例及時事熱點有一定的滯后性，在教育教學過程中會使學生產(chǎn)生距離感。民辦高校學生思維相對活躍，更偏向于接受新鮮事物，互聯(lián)網(wǎng)背景下的思政教學滿足學生對當下時政的探索及討論，貼合現(xiàn)狀更具時效性

2、促進互動性

網(wǎng)絡蓬勃發(fā)展時代下的教育模式相比以往傳統(tǒng)“固定時間固定教室”的格局，打破了時間、空間的限制，學生能利用碎片時間，隨時隨地進行知識的吸收。民辦高校學生具有一定的個性，傳統(tǒng)固定教學模式會使學生有拘束感，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺則消除了學生緊張感與壓力，支持線上線下互動，促進師生之間的交流。

3、強化針對性

以往傳統(tǒng)教育模式而言，課堂內(nèi)容相對格式化，固定化。民辦高校學生學習上具有一定差異性，不能一味灌輸，需要結(jié)合每個學生的學習能力及吸收效果分類教學。若要確保每位學生的學習效果，則教師在傳統(tǒng)教學過程中需要花費大量時間精力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則能提供定制化學習平臺，側(cè)重化教學，在學生學習過程中突出針對性。

4、培養(yǎng)能動性

民辦高校學生對事物相對積極主動，同齡人之間感染力強。思政教育不僅僅是學生理論課知識大綱的教學，更是學生積極向上主流價值觀的引導與培養(yǎng)。學生的責任意識，艱苦樸素的奮斗意識等種種對真善美品質(zhì)的追求，需要我們潛移默化地引導?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，對正確價值觀引導的傳播力度更大更廣，有利于學生能動性的培養(yǎng)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對思政教育的消極影響

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)思政教育帶來沖擊。傳統(tǒng)教學模式下教師習慣于采用粉筆板書的形式進行授課，或使用PPT 講義的方式思政知識點梳理。在此類授課模式中，教師單向的進行知識傳播，無法及時得到多數(shù)學生的反饋，學生被動的接收課堂信息，會使學生產(chǎn)生抵觸心理，不利于調(diào)動學生積極性，對思政教學的推進帶來一定阻礙。

（2）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境復雜不可控?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”平臺下提供了開放性的信息交流平臺，資源豐富，信息多樣化是網(wǎng)絡時代的優(yōu)勢之一。在此環(huán)境下很多信息質(zhì)量魚龍混雜，觀點內(nèi)容參差不齊。許多消極、負面的輿論觀點會在各網(wǎng)絡平臺中迅速傳播。當前信息技術(shù)在網(wǎng)絡監(jiān)管方面還存在一定欠缺，無法及時屏蔽不良思想傳播，在網(wǎng)絡環(huán)境優(yōu)化上還有待提高，不能完全保障學生思想陣地的潔凈。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師權(quán)威性弱化。由于互聯(lián)網(wǎng)學習成本低、入門快、資源豐富多，多數(shù)學生在學習的過程中依賴互聯(lián)網(wǎng)教學資源提升自身，進行知識的補充。傳統(tǒng)思政教育模式下教師的傳授已不滿于當下大學生的學習需求，部分教師的理論傳授相對單一化，教師本身也存在一定知識盲區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)背景下使這些因素更加放大，教師的權(quán)威性受到一定的挑戰(zhàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校思政教育具體措施

（一）傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新

1、教學內(nèi)容上的改善

（1）理論顯魅力上出專業(yè)味。就思政課程教學來說它不是單純說教，具有豐富的理論內(nèi)涵，因此教師要從基本理論入手，深入提煉，同時結(jié)合學生關心的現(xiàn)實問題，引導學生思考，最終用強大的理論武器進行歸納總結(jié)，這樣的思政課堂也充滿專業(yè)味道，讓善于思考和探索的學生腦洞大開。［4］

（2）學生顯特長提升趣味性。在思政課程教學過程中，教師可以發(fā)揮學生專業(yè)優(yōu)勢。如在講授資本主義經(jīng)濟危機的實質(zhì)時，可以讓經(jīng)管專業(yè)的學生搜集經(jīng)濟發(fā)展史資料，匯報成果;在講授物質(zhì)與意識的關系時，可以讓工學院的學生就“人工智能”話題開展討論;在講授大學生如何面對人生矛盾時，可以發(fā)揮心理專業(yè)的學生的特長，從專業(yè)角度為大家解讀人的身心健康。［5］

（3）問題有情境充滿現(xiàn)實感。與傳統(tǒng)大綱式知識點灌輸相對，思政課程教學要將教材體系轉(zhuǎn)化成問題體系，“講清基本問題、聚焦重大問題、直面敏感問題、跟蹤熱點問題解決學生問題”?？梢栽谡n前根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，利用線上平臺向?qū)W生征集問題，深入備課。在課上，對于學生關心卻無法理解的現(xiàn)實問題，積極正面地予以引導理解，幫助他更好地思考。

2、教學考核上的改善

可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為師生建立一個檢驗學習目標達成度的無紙化平臺。除了定期提交作業(yè)等常規(guī)功能外，教師可通過平臺，建設多種題型的課程題庫，進行隨機或特定組卷，并可隨時通過移動端進行考核，由此擺脫常規(guī)化考核繁瑣的試卷建立、分發(fā)、考評、閱卷等過程。憑借考核平臺與在線學習中心的數(shù)據(jù)共享，教師還可采集學生平時成績的來源數(shù)據(jù)，自動獲得最終的總評成績。反之，學生可以依托平臺對授課老師課程點評，以此促進課程內(nèi)容及教學方式的改善。

（二）網(wǎng)絡信息的監(jiān)管

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下雖資源豐富，但信息質(zhì)量卻參差不齊，在全網(wǎng)人人參與發(fā)表網(wǎng)絡評論的互聯(lián)網(wǎng)使用環(huán)境下雖并不能全面把控整個社會輿論動向，但高校應對學生思政動向具有一定積極性的引導，在校園領域信息文化環(huán)境具有一席陣地，把控消極信息的擴散，發(fā)布正能量，疏導學生健康的心理心態(tài)，強化道德觀念的培養(yǎng)。

1、利用網(wǎng)絡平臺進行時事推送

充分利用微信、微博等平臺推送思政教育內(nèi)容，滲透學生網(wǎng)絡使用環(huán)境，對主流意識形態(tài)和核心價值觀進行正面引導。運用校園微信及微博公眾號，會就當下時事及校園動態(tài)進行推送，將思政理論與生活相貼近。民辦高校大學生思維活躍，提升網(wǎng)絡品臺的建設能使學生從傳統(tǒng)的教學語境中走出來，深入探討問題，增加學生的參與感，優(yōu)化思政教育效能發(fā)揮。

2、學生干部引領正能量傳播

民辦高校學生具有相對強烈的創(chuàng)作及創(chuàng)新想法，且同齡人之間的感染感化力較強。民辦高校學生干部普遍積極、熱情，他們活躍在學生群體中，能帶動周圍學生積極參與到各項活動中。學生干部是學生群體的榜樣，應樹立積極進取的人生價值觀，發(fā)揮帶動作用的，利用網(wǎng)絡平臺進行正能量的傳播。［6］

（三）思政隊伍的建設

民辦高校學生信息接受性強但信息鑒別能力相對薄弱，在互聯(lián)網(wǎng)信息雜亂的環(huán)境下需要學校思政教育隊伍的引導。為此，高校不僅應該配備優(yōu)秀的黨委書記和校長，更應完善和提升思想政治教育工作的隊伍建設，抵御互聯(lián)網(wǎng)背景下所帶來的思政教育沖擊。

1、知識結(jié)構(gòu)的提升

互聯(lián)網(wǎng)海量信息的沖擊下，需教師不斷提升自我知識儲備。為更好推動民辦高校思政教育工作，思政教育工作人員作為知識的傳道受業(yè)解惑者，應不斷學習，提升在思政教學的層次與深度。

2、教師隊伍的完善

思政教育工作不單單是課堂任課教師的教學任務，對于學生的思政教育也需延伸至課堂外。輔導員在學生日常思想政治教育引導方面也至關重要。因而思政教育工作應注重課堂教師與輔導員兩支隊伍的共同建設。高校教育者的一言一行在學生中有著很強的示范作用，只有有著良好心理素質(zhì)的教師才能用積極的心態(tài)影響學生。為此學?？梢酝ㄟ^定期舉辦培訓班，聘請其他民辦高校中有經(jīng)驗的輔導員以及相關的課程專家來分享實際案例，講解政治理論。提升學校思政教育者的工作能力和業(yè)務素質(zhì)，使思政教育工作常態(tài)化、持續(xù)化發(fā)展。