■陸依蕓/上海師范大學(xué)天華學(xué)院

一、前言

2015 年的工作報(bào)告中第一次正式引出了“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，并將使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)開(kāi)展各項(xiàng)工作，同時(shí)這一規(guī)劃也被提升到了國(guó)家發(fā)展的角度。［1］2016 年12 月7 日至8 日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記指出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。［2］在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，民辦高校就如何把握時(shí)代賦予的機(jī)遇，推進(jìn)思政教育教學(xué)工作肩負(fù)著使命感與緊迫性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校思政教育發(fā)展近況

（一）學(xué)生思想政治理論課堂現(xiàn)狀

思想政治理論課是高校思想政治教育的重要渠道，在培養(yǎng)大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。［3］傳統(tǒng)思政課程“填鴨式”抽象思維的灌輸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有抵觸情緒，認(rèn)為離生活太過(guò)于遙遠(yuǎn)不貼近日常?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)傳統(tǒng)思政教育模式帶來(lái)一定的沖擊與改變。

（二）學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)課外狀況

民辦高校大學(xué)生接受新鮮事物能力相對(duì)較強(qiáng)，網(wǎng)上信息渠道多樣化，學(xué)生接受能力快，各類時(shí)事熱點(diǎn)皆為關(guān)注。學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)，瀏覽娛樂(lè)熱點(diǎn)版幅比重高，對(duì)于時(shí)政及相關(guān)文章關(guān)注度偏低。當(dāng)今學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)具有普遍性，學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但對(duì)思政學(xué)習(xí)的積極性不高，思政教學(xué)方式的改善滿意程度為一般，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下推進(jìn)思政教育工作的創(chuàng)新具有緊迫性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)民辦高校思政教育帶來(lái)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)民辦高校思政教育的積極影響

1、更具時(shí)效性

傳統(tǒng)思政教學(xué)內(nèi)容固定，且由于紙質(zhì)媒體的傳播，所出版教學(xué)的案例及時(shí)事熱點(diǎn)有一定的滯后性，在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生距離感。民辦高校學(xué)生思維相對(duì)活躍，更偏向于接受新鮮事物，互聯(lián)網(wǎng)背景下的思政教學(xué)滿足學(xué)生對(duì)當(dāng)下時(shí)政的探索及討論，貼合現(xiàn)狀更具時(shí)效性

2、促進(jìn)互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)蓬勃發(fā)展時(shí)代下的教育模式相比以往傳統(tǒng)“固定時(shí)間固定教室”的格局，打破了時(shí)間、空間的限制，學(xué)生能利用碎片時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的吸收。民辦高校學(xué)生具有一定的個(gè)性，傳統(tǒng)固定教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生有拘束感，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺(tái)則消除了學(xué)生緊張感與壓力，支持線上線下互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的交流。

3、強(qiáng)化針對(duì)性

以往傳統(tǒng)教育模式而言，課堂內(nèi)容相對(duì)格式化，固定化。民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)上具有一定差異性，不能一味灌輸，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及吸收效果分類教學(xué)。若要確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中需要花費(fèi)大量時(shí)間精力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”則能提供定制化學(xué)習(xí)平臺(tái)，側(cè)重化教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中突出針對(duì)性。

4、培養(yǎng)能動(dòng)性

民辦高校學(xué)生對(duì)事物相對(duì)積極主動(dòng)，同齡人之間感染力強(qiáng)。思政教育不僅僅是學(xué)生理論課知識(shí)大綱的教學(xué)，更是學(xué)生積極向上主流價(jià)值觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，艱苦樸素的奮斗意識(shí)等種種對(duì)真善美品質(zhì)的追求，需要我們潛移默化地引導(dǎo)。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)正確價(jià)值觀引導(dǎo)的傳播力度更大更廣，有利于學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)思政教育的消極影響

（1）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)傳統(tǒng)思政教育帶來(lái)沖擊。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師習(xí)慣于采用粉筆板書(shū)的形式進(jìn)行授課，或使用PPT 講義的方式思政知識(shí)點(diǎn)梳理。在此類授課模式中，教師單向的進(jìn)行知識(shí)傳播，無(wú)法及時(shí)得到多數(shù)學(xué)生的反饋，學(xué)生被動(dòng)的接收課堂信息，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)思政教學(xué)的推進(jìn)帶來(lái)一定阻礙。

（2）互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境復(fù)雜不可控。“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下提供了開(kāi)放性的信息交流平臺(tái)，資源豐富，信息多樣化是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)之一。在此環(huán)境下很多信息質(zhì)量魚(yú)龍混雜，觀點(diǎn)內(nèi)容參差不齊。許多消極、負(fù)面的輿論觀點(diǎn)會(huì)在各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中迅速傳播。當(dāng)前信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管方面還存在一定欠缺，無(wú)法及時(shí)屏蔽不良思想傳播，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化上還有待提高，不能完全保障學(xué)生思想陣地的潔凈。

（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師權(quán)威性弱化。由于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成本低、入門(mén)快、資源豐富多，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中依賴互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源提升自身，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。傳統(tǒng)思政教育模式下教師的傳授已不滿于當(dāng)下大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，部分教師的理論傳授相對(duì)單一化，教師本身也存在一定知識(shí)盲區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)背景下使這些因素更加放大，教師的權(quán)威性受到一定的挑戰(zhàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校思政教育具體措施

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

1、教學(xué)內(nèi)容上的改善

（1）理論顯魅力上出專業(yè)味。就思政課程教學(xué)來(lái)說(shuō)它不是單純說(shuō)教，具有豐富的理論內(nèi)涵，因此教師要從基本理論入手，深入提煉，同時(shí)結(jié)合學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終用強(qiáng)大的理論武器進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的思政課堂也充滿專業(yè)味道，讓善于思考和探索的學(xué)生腦洞大開(kāi)。［4］

（2）學(xué)生顯特長(zhǎng)提升趣味性。在思政課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)。如在講授資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)時(shí)，可以讓經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生搜集經(jīng)濟(jì)發(fā)展史資料，匯報(bào)成果;在講授物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系時(shí)，可以讓工學(xué)院的學(xué)生就“人工智能”話題開(kāi)展討論;在講授大學(xué)生如何面對(duì)人生矛盾時(shí)，可以發(fā)揮心理專業(yè)的學(xué)生的特長(zhǎng)，從專業(yè)角度為大家解讀人的身心健康。［5］

（3）問(wèn)題有情境充滿現(xiàn)實(shí)感。與傳統(tǒng)大綱式知識(shí)點(diǎn)灌輸相對(duì)，思政課程教學(xué)要將教材體系轉(zhuǎn)化成問(wèn)題體系，“講清基本問(wèn)題、聚焦重大問(wèn)題、直面敏感問(wèn)題、跟蹤熱點(diǎn)問(wèn)題解決學(xué)生問(wèn)題”?？梢栽谡n前根據(jù)本章節(jié)內(nèi)容，利用線上平臺(tái)向?qū)W生征集問(wèn)題，深入備課。在課上，對(duì)于學(xué)生關(guān)心卻無(wú)法理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，積極正面地予以引導(dǎo)理解，幫助他更好地思考。

2、教學(xué)考核上的改善

可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源為師生建立一個(gè)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的無(wú)紙化平臺(tái)。除了定期提交作業(yè)等常規(guī)功能外，教師可通過(guò)平臺(tái)，建設(shè)多種題型的課程題庫(kù)，進(jìn)行隨機(jī)或特定組卷，并可隨時(shí)通過(guò)移動(dòng)端進(jìn)行考核，由此擺脫常規(guī)化考核繁瑣的試卷建立、分發(fā)、考評(píng)、閱卷等過(guò)程。憑借考核平臺(tái)與在線學(xué)習(xí)中心的數(shù)據(jù)共享，教師還可采集學(xué)生平時(shí)成績(jī)的來(lái)源數(shù)據(jù)，自動(dòng)獲得最終的總評(píng)成績(jī)。反之，學(xué)生可以依托平臺(tái)對(duì)授課老師課程點(diǎn)評(píng)，以此促進(jìn)課程內(nèi)容及教學(xué)方式的改善。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)管

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下雖資源豐富，但信息質(zhì)量卻參差不齊，在全網(wǎng)人人參與發(fā)表網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的互聯(lián)網(wǎng)使用環(huán)境下雖并不能全面把控整個(gè)社會(huì)輿論動(dòng)向，但高校應(yīng)對(duì)學(xué)生思政動(dòng)向具有一定積極性的引導(dǎo)，在校園領(lǐng)域信息文化環(huán)境具有一席陣地，把控消極信息的擴(kuò)散，發(fā)布正能量，疏導(dǎo)學(xué)生健康的心理心態(tài)，強(qiáng)化道德觀念的培養(yǎng)。

1、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行時(shí)事推送

充分利用微信、微博等平臺(tái)推送思政教育內(nèi)容，滲透學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境，對(duì)主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀進(jìn)行正面引導(dǎo)。運(yùn)用校園微信及微博公眾號(hào)，會(huì)就當(dāng)下時(shí)事及校園動(dòng)態(tài)進(jìn)行推送，將思政理論與生活相貼近。民辦高校大學(xué)生思維活躍，提升網(wǎng)絡(luò)品臺(tái)的建設(shè)能使學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)語(yǔ)境中走出來(lái)，深入探討問(wèn)題，增加學(xué)生的參與感，優(yōu)化思政教育效能發(fā)揮。

2、學(xué)生干部引領(lǐng)正能量傳播

民辦高校學(xué)生具有相對(duì)強(qiáng)烈的創(chuàng)作及創(chuàng)新想法，且同齡人之間的感染感化力較強(qiáng)。民辦高校學(xué)生干部普遍積極、熱情，他們活躍在學(xué)生群體中，能帶動(dòng)周圍學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。學(xué)生干部是學(xué)生群體的榜樣，應(yīng)樹(shù)立積極進(jìn)取的人生價(jià)值觀，發(fā)揮帶動(dòng)作用的，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行正能量的傳播。［6］

（三）思政隊(duì)伍的建設(shè)

民辦高校學(xué)生信息接受性強(qiáng)但信息鑒別能力相對(duì)薄弱，在互聯(lián)網(wǎng)信息雜亂的環(huán)境下需要學(xué)校思政教育隊(duì)伍的引導(dǎo)。為此，高校不僅應(yīng)該配備優(yōu)秀的黨委書(shū)記和校長(zhǎng)，更應(yīng)完善和提升思想政治教育工作的隊(duì)伍建設(shè)，抵御互聯(lián)網(wǎng)背景下所帶來(lái)的思政教育沖擊。

1、知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升

互聯(lián)網(wǎng)海量信息的沖擊下，需教師不斷提升自我知識(shí)儲(chǔ)備。為更好推動(dòng)民辦高校思政教育工作，思政教育工作人員作為知識(shí)的傳道受業(yè)解惑者，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提升在思政教學(xué)的層次與深度。

2、教師隊(duì)伍的完善

思政教育工作不單單是課堂任課教師的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的思政教育也需延伸至課堂外。輔導(dǎo)員在學(xué)生日常思想政治教育引導(dǎo)方面也至關(guān)重要。因而思政教育工作應(yīng)注重課堂教師與輔導(dǎo)員兩支隊(duì)伍的共同建設(shè)。高校教育者的一言一行在學(xué)生中有著很強(qiáng)的示范作用，只有有著良好心理素質(zhì)的教師才能用積極的心態(tài)影響學(xué)生。為此學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)定期舉辦培訓(xùn)班，聘請(qǐng)其他民辦高校中有經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員以及相關(guān)的課程專家來(lái)分享實(shí)際案例，講解政治理論。提升學(xué)校思政教育者的工作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使思政教育工作常態(tài)化、持續(xù)化發(fā)展。