■王 艷 代 坤/遼寧省凌源市職教中心

目前，中職教育的學(xué)前專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的重要基地，作為將來的一線幼兒教師，承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒的重要任務(wù)。因此，教師的一言一行、習(xí)慣等都會對幼兒產(chǎn)生重要的影響。當(dāng)前，大多數(shù)中職學(xué)校的教育管理缺乏一定的科學(xué)性，有待進(jìn)一步完善。

一、當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生日常行為問題分析

(一)學(xué)生行為規(guī)范與崗位要求有相當(dāng)大的距離

中職生和高中生有別，他們的綜合素養(yǎng)不及后者，很多學(xué)生沒有升入高中就早早輟學(xué)，學(xué)困生居多，且長期以來少有教師關(guān)注，有的學(xué)生刻意博關(guān)注，肆意違法校規(guī)校紀(jì)，有時為了達(dá)到目的“不擇手段”，經(jīng)常對教師和家長謊話連篇。很多學(xué)生對自己的前途盲從不堪，對生活和學(xué)習(xí)都是得過且過的消極態(tài)度。在生活中上，很多學(xué)生都以自我為中心，不在乎他人想法和感受，在團(tuán)隊榮譽(yù)層面上的逆反心理甚是嚴(yán)重，不會去服從集體利益，過度注重個人利益，極力反對家長和教師訓(xùn)誡。

在學(xué)習(xí)方面，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，還有就是沒能端正好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之本體組織紀(jì)律性薄弱，上課經(jīng)常會出現(xiàn)曠課和逃課等現(xiàn)象，課堂上吃零食、玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮，個性孤僻，不喜歡被指指點點，不愿意參加校內(nèi)外的相關(guān)活動。

基于上述所言，部分中職生品行和個人行為習(xí)慣方面出現(xiàn)了很大問題，這就會在一定程度上影響其良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的形成，未來很難勝任幼教任務(wù)，難以擔(dān)負(fù)起作為幼教老師的一份職責(zé)，所以說當(dāng)前進(jìn)行中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，勢在必行。

(二)校企合作深度不足

良好的職業(yè)習(xí)慣對教師的終身發(fā)展意義重大，為了使學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)中更好的適應(yīng)工作就必須養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。通過與幼兒園學(xué)校合作，與幼兒溝通交流就是提高幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)和習(xí)慣的重要途徑。中職學(xué)校作為幼兒教師培養(yǎng)的重要基地就要積極加強(qiáng)校企合作、校園合作，建立長期實習(xí)合作的機(jī)制，保持與幼兒園一線教師接觸和交流的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位實習(xí)的無縫對接。然而，現(xiàn)實情況是一些中職學(xué)校與幼兒園合作不夠深入，與教師的交流也不夠緊密，處于一種流于形式的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)教師基本功不扎實，對幼兒園的工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)流程不夠了解，導(dǎo)致將來真正走到工作崗位不能適應(yīng)幼兒園工作，校企合作深度不足，已經(jīng)成為是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的又一大阻礙。

二、中職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中應(yīng)堅持的原則

(一)潛移默化

行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一個由低到高、由少到多，循序漸進(jìn)的過程，需要隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行教育，這就要求形成學(xué)校全員、全程、有效參與，所有學(xué)科、所有教師、任何課堂上，都應(yīng)抓住有利時機(jī)，將養(yǎng)成教育滲透進(jìn)來，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，從而有效促進(jìn)學(xué)生各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

(二)創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生自己思考的意愿，教師應(yīng)靈活運用啟發(fā)的技巧，抓住最好的教育時機(jī)，提高教育的成效，從而促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成更快地實現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)變。

(三)持之以恒

學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個持久戰(zhàn)，需要長期的嚴(yán)格要求與堅持。而這種堅持不僅是對學(xué)生的要求，更需要教師和家長長期嚴(yán)于律己，作好表率的同時，還要堅持對學(xué)生進(jìn)行長期教育，嚴(yán)格要求，反復(fù)檢查，常抓不懈。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成策略

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣包括通過“教師以身作則，起到‘領(lǐng)頭羊’的作用；反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化鞏固；通過游戲、故事等幼兒易于接受的形式;家園共同聯(lián)合”等四個方面。

(一)紀(jì)律正規(guī)嚴(yán)明

紀(jì)律思想和紀(jì)律規(guī)則意識，共同組成了人類生活基本道德標(biāo)準(zhǔn)，中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生，他們未來要從事幼教事業(yè)，所以需要在日常生活、學(xué)習(xí)中樹立起正規(guī)化的規(guī)則意識和紀(jì)律觀念等。教師要將幼兒園教育常規(guī)要求深度落實到本專業(yè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上，使其成為學(xué)生們的常規(guī)訓(xùn)練要素。

首先是公共規(guī)則教育滲透，學(xué)生去食堂用餐要排隊，上廁所要排隊，明令禁止學(xué)生在公共區(qū)域大聲喧嘩，要引導(dǎo)他們?nèi)圩o(hù)公共護(hù)品，保持周圍環(huán)境衛(wèi)生；其次是生活規(guī)則強(qiáng)調(diào)，務(wù)必要讓學(xué)生保持個人衛(wèi)生，在公共區(qū)域內(nèi)不能玩鬧，飯前餐后洗手，休息時不能打擾同學(xué)；再者是交往規(guī)則，此規(guī)則要求學(xué)生言行舉止得體，不能打架、罵人，待人要彬彬有禮，對待老師要尊重，對待陌生人要友善；最后是道德規(guī)則，堅決抵制浪費水電、糧食等惡劣行為，不能亂扔垃圾，要做好垃圾分類，并且要將好習(xí)慣波及他人，大家一同守規(guī)則，一同進(jìn)步。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

作為新時期的教師，應(yīng)時刻保持與時代共同進(jìn)步，不斷更新自己的教育教學(xué)理念。教師應(yīng)該熟悉學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點與個性，在教學(xué)中創(chuàng)新教育方法，因材施教，讓學(xué)生進(jìn)行快樂高效的課堂學(xué)習(xí)。創(chuàng)新課堂模式最為重要，學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育，教學(xué)中要將企業(yè)文化納入進(jìn)來，將課堂還原成幼兒園的課堂，篩選小組合作教學(xué)模式，此時教師可讓學(xué)生自行設(shè)計課程，通過積極討論和交流得出研究成果，最后教師予以點評，在評價環(huán)節(jié)內(nèi)，需要相關(guān)理論知識靈活深入在教學(xué)中。

課堂教學(xué)模式創(chuàng)新后，學(xué)生團(tuán)隊合作能力必會提升，與此同時，還會促進(jìn)其職業(yè)行為規(guī)范養(yǎng)成，旨在激發(fā)出學(xué)生們的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，基于此，從而更好更優(yōu)的適應(yīng)未來幼師行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訴求。期間，需將幼師職業(yè)全面性和細(xì)膩性、創(chuàng)新性、多樣性等要求全面納入技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生們的責(zé)任心，使之形成良好的行為習(xí)慣。

(三)管理和教育并行

管理機(jī)制優(yōu)化很是重要，需要不斷加大教學(xué)管理制度，在對學(xué)生評價時，需要將其日常行為作為核心衡量標(biāo)準(zhǔn)，要與獎懲、畢業(yè)條件相銜接。管理工作所涉部門繁多，并且內(nèi)容寬泛，中職學(xué)校各部門要協(xié)調(diào)好各類工作。學(xué)生管理中，也要加強(qiáng)學(xué)生工作機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)作用，對學(xué)生管理系統(tǒng)的各個部門以及結(jié)構(gòu)和職責(zé)關(guān)系等加以捋順，權(quán)責(zé)到位、責(zé)任到人，不得徇私舞弊，突破原有管理教育模式限制，實現(xiàn)真正意義上的全員育人，獎懲并行。

教師要配合學(xué)校做好相關(guān)管理教育工作，以軟教育配合硬管理，將學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育目標(biāo)落實到人文環(huán)境內(nèi)，教師語言需要體現(xiàn)幼師職業(yè)特點，這是必須要做到的，教師要為學(xué)生創(chuàng)建豐富多樣的語言場域，對廣大中職生的生活予以豐富，開展深具專業(yè)特色的課外活動，組建合唱團(tuán)、舞蹈隊、管樂隊等，全方位、多角度的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與表現(xiàn)能力，節(jié)假日閑暇時間也要充分利用起來，讓學(xué)生進(jìn)入孤兒院和敬老院開展送愛心活動，助力學(xué)生提升專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，課內(nèi)外滲透才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，讓職業(yè)習(xí)慣成為中職生的一種常態(tài)化表現(xiàn)，并內(nèi)化于心。

四、結(jié)語

綜上所述，在對中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育時，要注重其職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成，將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)放在首位，突出專業(yè)特點的同時，樹立嚴(yán)明校規(guī)校紀(jì)、創(chuàng)新教學(xué)體系，還有就是將校內(nèi)管理和人性化教學(xué)相融合，軟硬兼具，全方位、多角度的提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使其形成良好的職業(yè)習(xí)慣，在未來就職于幼兒園、從事幼教工作時，便可全身心投入其中，向園方、向幼兒、向家長、向社會展現(xiàn)出自己優(yōu)秀的一面，真正成為大眾認(rèn)可的園丁。