■

一、前言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)對人們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了較大影響，學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間限制，開始向全民化、個性化和終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。而碎片化作為信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式重要特征，可為大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)提供更多有利條件，不斷豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，應(yīng)重視對碎片化學(xué)習(xí)方式應(yīng)用，明確起優(yōu)勢與不足，掌握正確應(yīng)用方式。

二、移動碎片化學(xué)習(xí)發(fā)展情況分析

碎片化學(xué)習(xí)是移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代重要學(xué)習(xí)方式，對于該學(xué)習(xí)方式研究起始于1994年開展的Wirelesdss Andrew研究項(xiàng)目，探討在教室中對掌上電腦的廣泛應(yīng)用，為后期進(jìn)行一定學(xué)習(xí)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。2000年，受國際遠(yuǎn)程教育家在上海電視大學(xué)報(bào)告影響，移動碎片化學(xué)習(xí)方式引起我國學(xué)者廣泛關(guān)注，2001年教育部門對此展開了相關(guān)研究，2002年北京大學(xué)拉開國內(nèi)校園無線網(wǎng)序幕，2006年我國誕生第一個移動學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，2008年我國第一個移動學(xué)習(xí)專著誕生，并隨個人移動終端發(fā)展，以及教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入移動碎片化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，移動碎片化學(xué)習(xí)成為重要學(xué)習(xí)方式，并被應(yīng)用于多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，如大學(xué)英語已將碎片化學(xué)習(xí)作為常用學(xué)習(xí)手段?，F(xiàn)階段，隨著課堂多樣化學(xué)習(xí)模式發(fā)展和對移動網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛融入學(xué)習(xí)中，如翻轉(zhuǎn)課堂，成為日常學(xué)習(xí)重要方式[1]。

三、大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)優(yōu)勢與不足

(一)學(xué)習(xí)優(yōu)勢

在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，碎片化學(xué)習(xí)方式具有明顯使用優(yōu)勢，具體為：首先，學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富性和片段性。移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可直接獲取到各種相應(yīng)資源，如最新英語新聞，閱覽最新英語期刊，為學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)為學(xué)生提供大量零碎化知識點(diǎn)，幫助學(xué)生逐步進(jìn)行知識積累。其次，學(xué)習(xí)空間和時(shí)間具有更高靈活性。利用碎片化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生科不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，隨時(shí)進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)，并且可根據(jù)個人興趣和喜好制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間充分利用，極大的提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識，利于制定多樣化學(xué)習(xí)策略。再次，碎片化學(xué)習(xí)具有交互性。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代年輕群體喜好在網(wǎng)絡(luò)中分享心得，以及采用文字、語音等形式進(jìn)行溝通交流，既可提升學(xué)習(xí)新鮮感，又可為學(xué)生提供更多實(shí)踐練習(xí)應(yīng)用機(jī)會，如在網(wǎng)絡(luò)中與英語興趣愛好者或英語為母語人員使用英語進(jìn)行交流，利于提升學(xué)生對英語掌握能力。最后，學(xué)習(xí)資源具有無限擴(kuò)展性。移動互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)資源豐富，且獲取方式便捷，學(xué)生科隨時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并且將自己的資源和經(jīng)驗(yàn)分享給他人，學(xué)生既是資源受益者，又是資源提供者，從而實(shí)現(xiàn)了碎片化學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展性[2]。

(二)不足之處

大學(xué)英語碎片化學(xué)習(xí)方式具有明顯使用優(yōu)勢，提升了學(xué)習(xí)效率同時(shí)，也存在一定不足，影響著學(xué)習(xí)效果，主要不足表現(xiàn)在以下方面：首先，系統(tǒng)性不足。我國對碎片化學(xué)習(xí)方式研究時(shí)間較短，并且受學(xué)習(xí)方式本身特性影響，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)中未能有效學(xué)習(xí)策略，且未形成注定學(xué)習(xí)意識，長期處于無所適從學(xué)習(xí)狀態(tài)，不知何時(shí)、何地應(yīng)選擇何種學(xué)習(xí)方式，系統(tǒng)性明顯不足，導(dǎo)致難以提升英語學(xué)習(xí)效率。其次，使用頻率相對較低。碎片化學(xué)習(xí)方式自由度和選擇性高，但導(dǎo)致學(xué)生在篩選學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)軟件等方面出現(xiàn)困難，并且學(xué)生獲取的學(xué)習(xí)資源本身存在明顯不足，如學(xué)生獲取的部分英語單詞或詞句無詳細(xì)講解、單詞發(fā)音，從微信公眾號等方面獲取的英文實(shí)事文章無漢語講解和說明，導(dǎo)致學(xué)生對碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容利用率低下。再次，選擇難度高。隨網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源不斷增多，學(xué)生即便加快節(jié)奏也難以快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且碎片化學(xué)習(xí)資源豐富后，多種不同類型知識點(diǎn)層出不窮，加大了學(xué)生選擇難度，導(dǎo)致學(xué)生難以抓住重點(diǎn)，甚至不斷攝取新知識，忽略了鞏固重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，碎片化學(xué)習(xí)方式未與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效結(jié)合。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式系統(tǒng)性較高，可幫助學(xué)生建立知識構(gòu)架，但學(xué)習(xí)內(nèi)容較為固定，學(xué)生接受度較低，自由度與選擇性低下。而碎片化學(xué)習(xí)方式與之相反，兩者相互補(bǔ)充可彌補(bǔ)不足之處。實(shí)際學(xué)習(xí)中受學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理等因素影響，兩者尚未實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合[3]。

四、碎片化學(xué)習(xí)方式在大學(xué)應(yīng)用中應(yīng)用方式

(一)合理應(yīng)用學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法

在移動網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)視域下，可將大學(xué)英語知識分為聽力、詞語、翻譯、閱讀以及寫作五個板塊，其中，詞語可分為詞匯和語法兩部分。

1、聽力知識學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)中學(xué)生科咨詢并選擇與學(xué)生聽力能力相當(dāng)音頻與文本作為學(xué)習(xí)資源，并用手機(jī)或電腦終端進(jìn)行播放，對資源中問題進(jìn)行在線解答，查看相關(guān)解析，如進(jìn)行大學(xué)英語四級聽力練習(xí)中，可結(jié)合學(xué)生自身不足，選擇相應(yīng)類型聽力知識，在線解答，并咨詢英語教師意見，根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)整[4]。

2、詞匯語法學(xué)習(xí)

對于語法和詞匯方面英語知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生可結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，收集相關(guān)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容，對不同情景和特征詞語、語法進(jìn)行整理，并在網(wǎng)絡(luò)中收集相關(guān)測試題進(jìn)行聯(lián)系，如在涉及到被動時(shí)態(tài)方面四級英語知識，應(yīng)查找被動語態(tài)分詞構(gòu)成，掌握語法基礎(chǔ)使用原則，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行語法真題練習(xí)，以不及物動詞seat為例，在解答“例題：When I()，the play started。A.was seated B.seared C.was seating D.was being seated”中，可先根據(jù)自身理解確定答案，在與正確答案對比，查看問題解析，并利用網(wǎng)絡(luò)收集大量相關(guān)知識進(jìn)行練習(xí)，這樣既可提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[5]。

3、翻譯與閱讀練習(xí)

翻譯與閱讀能力練習(xí)主要依靠于學(xué)生掌握詞匯量，學(xué)生可在課堂結(jié)束后，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)文章進(jìn)行大量翻譯練習(xí)，翻譯同時(shí)進(jìn)行文章閱讀，翻譯后及時(shí)糾正自身不足之處，記錄新知識，不斷提升翻譯和閱讀能力。

4、寫作鍛煉

學(xué)生寫作能力同樣需要對知識進(jìn)行積累，對此，可在相關(guān)知識學(xué)習(xí)后，針對某一知識點(diǎn)，進(jìn)行句型背誦，如在學(xué)習(xí)主語從句“that+陳述句”中，可先了解句型相應(yīng)用法，并積累“that stuart is ugly is a fact”和“that malaysians don’t speak good english is obvious.”等相關(guān)語句進(jìn)行背誦積累，不斷提升語句、詞匯和語法應(yīng)用能力。

(二)碎片化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方式向結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)方式和碎片化學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)優(yōu)勢與不足，且現(xiàn)階段大量高校大學(xué)英語知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生依舊以傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式為主，碎片化學(xué)習(xí)方式受自身缺陷影響應(yīng)用率相對較低，部分學(xué)生熱衷于碎片化學(xué)習(xí)方式，但缺乏對學(xué)習(xí)方式有效利用，影響了實(shí)際應(yīng)用效果，對此應(yīng)充分考慮兩種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢與不足，重點(diǎn)對新型碎片化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行思考，以此對學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式進(jìn)行完善。首先，應(yīng)提升教師和學(xué)生對碎片化學(xué)習(xí)方式理解與認(rèn)知，將該學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行結(jié)合，建立新型教學(xué)理念和方式，其次，教師和學(xué)生應(yīng)提升對碎片化教學(xué)和學(xué)習(xí)模式應(yīng)用能力，為后期進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再次，建立應(yīng)該與資源學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)對碎片化知識合理利用。最后，充分利用互聯(lián)網(wǎng)條件優(yōu)勢，創(chuàng)建不同英語學(xué)習(xí)途徑，不斷豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提升碎片化學(xué)習(xí)效率[6]。

五、結(jié)語

由此可見，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，碎片化學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率重要手段，符合新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)傾向，利于推動教育改革與完善，因此，應(yīng)加強(qiáng)對碎片化學(xué)習(xí)方式深入研究，了解其發(fā)展歷程和發(fā)展情況，掌握現(xiàn)階段碎片化學(xué)習(xí)方式存在的使用優(yōu)勢與不足之處，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處，在此基礎(chǔ)上將碎片化學(xué)習(xí)方式有效應(yīng)用于英語知識學(xué)習(xí)中，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。