■陳 英/三亞學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中西方文化的教學(xué)比重失衡嚴(yán)重，忽略中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，致使大學(xué)生在英語(yǔ)交際中產(chǎn)生中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的跨文化交際能力的發(fā)展，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一大缺憾。因此，筆者通過兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，梳理出中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的原則與方法，以期為中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化順利導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的教學(xué)建議。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的原則

(一)適用性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要遵循適用性原則，根據(jù)不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)、不同興趣點(diǎn)的學(xué)生要選擇不同的導(dǎo)入內(nèi)容和切入點(diǎn)，使學(xué)生更易于接受相關(guān)文化導(dǎo)入，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，使課內(nèi)外學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

根據(jù)適用性原則，我們把文化導(dǎo)入分為兩部分，一部分是普及性質(zhì)的，另一部分是專業(yè)性質(zhì)的。普及性質(zhì)的文化導(dǎo)入基本適用于所有學(xué)生，是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本認(rèn)知，力爭(zhēng)掃除盲點(diǎn)，克服文化認(rèn)知上的障礙和誤解，比如中西方文化的平等性、節(jié)日、顏色、數(shù)字、價(jià)值觀、社會(huì)制度、生活方式、交際禮儀等內(nèi)容。專業(yè)性質(zhì)的文化導(dǎo)入適用于學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)和對(duì)相關(guān)專業(yè)感興趣的學(xué)生，是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)的有效補(bǔ)充。比如對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可選擇與藝術(shù)學(xué)科相關(guān)的音樂、舞蹈、動(dòng)畫、戲劇、民族樂器、變臉、剪紙、影視劇等元素作為文化導(dǎo)入的主要內(nèi)容。而對(duì)于理工科學(xué)生，文化導(dǎo)入可選擇與理工學(xué)科相關(guān)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和成就方面的內(nèi)容，比如電腦、航天、克隆、四大發(fā)明、天象等等。普及性質(zhì)和專業(yè)性質(zhì)兩部分的文化導(dǎo)入相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，使文化教學(xué)更加全面和有針對(duì)性。

(二)系統(tǒng)性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要遵循系統(tǒng)性原則，綜合考慮大綱、教材、課堂文化導(dǎo)入內(nèi)容、作業(yè)、課外活動(dòng)、課外自學(xué)內(nèi)容等因素，全面、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把語(yǔ)言、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方文化作為一個(gè)整體來教學(xué)，把零碎的文化知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來講解，聯(lián)系異同點(diǎn)和相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，把中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化編織成一張網(wǎng)，系統(tǒng)導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，避免“東一榔頭西一棒槌”的無(wú)計(jì)劃的隨意導(dǎo)入，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)文化的混亂，影響學(xué)生對(duì)文化的整體認(rèn)識(shí)，達(dá)不到教學(xué)和學(xué)習(xí)目的。

(三)適度性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要遵循適度性原則，包括內(nèi)容的適量和方法的得當(dāng)。內(nèi)容的適量需要把握各個(gè)教學(xué)部分內(nèi)容的比重，把語(yǔ)言、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方文化作為一個(gè)整體來教學(xué)，不可偏重于某部分內(nèi)容的講解，而應(yīng)該保持均衡。方法的得當(dāng)需要針對(duì)不同內(nèi)容靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入方法，使講解更加生動(dòng)有趣、形成良好的文化教學(xué)氛圍。除了課堂文化導(dǎo)入內(nèi)容，適度性也應(yīng)體現(xiàn)在作業(yè)、課外活動(dòng)、課外自學(xué)內(nèi)容等方面，這些方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是課堂的有效延伸和補(bǔ)充，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握適度性，與課堂內(nèi)容連成一體，達(dá)到文化教與學(xué)的目的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化導(dǎo)入的方法

(一)文化對(duì)比法

中西方文化有很多的異同點(diǎn)，文化對(duì)比法是行之有效的課堂教學(xué)方法之一。通過對(duì)比，學(xué)生可清晰了解不同文化的差異和相同之處，以此提高學(xué)習(xí)兩種文化的興趣、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。教師也可通過對(duì)比法把碎片化的文化知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)完整的、引人入勝的課堂，形成良好的課堂互動(dòng)氛圍，提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。教師可根據(jù)課文內(nèi)容，引入一些中西方文化的異同點(diǎn)。比如文化元素、教育模式、英雄主義風(fēng)格、思維方式、價(jià)值觀和社會(huì)制度等，這些都是非常好的兩種文化的對(duì)比教學(xué)素材，具有鮮明對(duì)比且與生活息息相關(guān)，是大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，比較吸引眼球，容易引起共鳴。

(二)文化講解法

文化講解法是最直接的課堂教學(xué)方法，教師通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，集視聽說為一體，結(jié)合直接明了的講解，為學(xué)生的文化輸入提供有利課堂條件，促成高質(zhì)量、內(nèi)容詳細(xì)全面的文化課堂。比如，講解課文內(nèi)容時(shí)，每涉及到一個(gè)文化點(diǎn)，教師便把語(yǔ)言、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、西方文化串聯(lián)到一起講解，還可聯(lián)系其他相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣的講解法便把語(yǔ)言和中西方文化連成一個(gè)整體來講，既高效解析語(yǔ)言和文化的知識(shí)點(diǎn)，又可培養(yǎng)學(xué)生“把語(yǔ)言和文化作為一個(gè)整體來學(xué)習(xí)”的意識(shí)，是一個(gè)一舉兩得的課堂教學(xué)方法。

(三)文化討論法

討論法是語(yǔ)言課堂常用的教學(xué)方法之一，多用于課堂的課前熱身討論、小組展示討論、課堂思辨討論等等，同樣的方法也適用于文化教學(xué)，是一種能夠創(chuàng)設(shè)積極的課堂互動(dòng)氛圍的方法。比如，教師可在課堂引入一些中英文化融合的經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論在案例中出現(xiàn)了哪些文化沖突，異同點(diǎn)是什么，個(gè)人有什么看法，如何解決問題等等。教師可把學(xué)生分成若干個(gè)討論小組，進(jìn)行分組討論，并通過各種多媒體手段進(jìn)行小組展示，比如文字結(jié)合圖片、視頻、音頻、故事講述等等，小組討論和展示完成后，教師和學(xué)生可進(jìn)行一定的提問和點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)溝通和發(fā)表不同看法，通過這樣全方位的討論，語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)都達(dá)到了目的，且要比死記硬背的文化輸入效果好得多，也可更好地激勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)，起到很好的課堂延伸作用。

(四)文化代入法

文化代入法是把不同文化知識(shí)點(diǎn)代入不同文化環(huán)境中講解的方法，是避免學(xué)生犯下文化交際錯(cuò)誤的有效方法。同一個(gè)文化知識(shí)點(diǎn)在不同的文化環(huán)境就會(huì)有不同的意義，教師可在授課中把同一個(gè)文化點(diǎn)代入中西方文化環(huán)境，解析其不同意義及用法。也可通過講解中西方文化融合的故事、經(jīng)典名著片段、影視劇片段來列舉不同文化環(huán)境中同一個(gè)文化點(diǎn)的差異。另外，除了正面的解析外，還應(yīng)該分析文化錯(cuò)誤。文化錯(cuò)誤包括學(xué)生測(cè)試、課內(nèi)外展示的錯(cuò)誤等等，運(yùn)用文化代入法分析文化錯(cuò)誤，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果有比較清晰直接的反饋，促使其改正錯(cuò)誤，并能舉一反三糾正其他文化錯(cuò)誤，為學(xué)生的正常語(yǔ)言交際掃清障礙，培養(yǎng)跨文化交際能力。

(五)文化翻譯法

翻譯法也是英語(yǔ)課堂常用的教學(xué)方法之一，教師在講授課文篇章、長(zhǎng)難句、重難點(diǎn)時(shí)，往往會(huì)采用相應(yīng)的翻譯方法進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)解析相應(yīng)的翻譯技巧，使學(xué)生通過翻譯法掌握知識(shí)點(diǎn)和翻譯技巧。同樣的方法也適用于文化教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的改革也要求我們用翻譯法進(jìn)行文化教學(xué)。改革后的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的翻譯題是段落翻譯，要求漢譯英，內(nèi)容都與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)，這樣的題目對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)和難題。因此，我們應(yīng)該在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中多運(yùn)用文化翻譯法，采用一些與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的翻譯材料，進(jìn)行英漢互譯。不僅注重翻譯技巧的訓(xùn)練，也注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的輸入。不僅能夠讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)翻譯題目，也加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。文化翻譯法是深度輸入與輸出的教學(xué)方法，可謂一舉多得，有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，為大學(xué)生傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，解決大學(xué)生英語(yǔ)交際中的中國(guó)傳統(tǒng)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，必須從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)入手，把握正確的導(dǎo)入原則與方法，確保文化導(dǎo)入的適當(dāng)和有效，為大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)提供有力的教學(xué)保障，使大學(xué)生這個(gè)主要的文化傳播群體能夠真正地踏上世界舞臺(tái)，傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和講述中國(guó)故事，為我國(guó)與世界的文化交流貢獻(xiàn)一份力量。