■趙兵戰(zhàn)/陜西能源職業(yè)技術學院基礎課教學部

一、前言

根據(jù)教育改革的要求，課程設計要從學生出發(fā)，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，推進信息技術在教學中的應用，翻轉課堂在大學語文課程改革中正是起到了這樣的作用。所謂翻轉課堂，是指重新調整課程內外的時間，將更多的主動權交給學生。學生在課前通過電子科技設備進行事前預習，這樣就節(jié)省了課堂教師講授的時間，使得師生之間的溝通交流時間增多，能夠激發(fā)出學生更多的潛力。學生也可以自主的安排課下的時間，有規(guī)劃性的進行自主學習，這也是教育改革發(fā)展的目的之一?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，要求學生有足夠的獨立性，全面發(fā)展綜合素質能力，翻轉課堂不但能夠改善教學現(xiàn)狀，還能夠培養(yǎng)學生的信息處理能力，為能夠適應社會需要服務。

二、翻轉課堂對大學語文課程改革的重要意義

(一)培養(yǎng)學生獨立思考的能力

翻轉課堂能夠給學生更多的思考空間，讓學生成為課堂的主人，規(guī)劃自己的學習方向。傳統(tǒng)的教學模式，學生只是被動的接受教師講授的知識，缺少自學自考能力。而且大學語文教學最主要的就是靠學生自己的感悟，從而總結出相關規(guī)律，枯燥的知識講授不能引起學生的共鳴，也不利于學生未來的發(fā)展。翻轉課堂注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，學生能夠對課程內容提前進行預習，自己查閱相關內容，從而形成出自己的理論，課上與學生進行討論，不斷完善自己的觀念，才有利于學生的長久發(fā)展。

(二)豐富學生的審美體驗

語文教學注重的是美妙的詩句，經典的故事，這些單靠教師講解是不夠的，學生難以體會到其中的意境。翻轉課堂要求學生進行資料收集，在這個過程中，學生能夠了解到更多的關聯(lián)材料，豐富語文課程內容并為其提供解析的依據(jù)，讓學生的審美能力得到提高。學生通過圖片、視頻等了解到當時時代背景下的優(yōu)美故事，產生更深刻的共鳴，從而不斷的提高自己的審美能力。

(三)拓寬學生的視野

傳統(tǒng)的語文課堂上，教師只是根據(jù)教育大綱進行語文課程內容總結，幾年下來，課程內容一成不變，了無新意，學生不但喪失了學習的興趣，視野也受到限制——僅僅從課本上看世界，世界總是渺小的！通過翻轉課堂，學生獲取信息的途徑更廣，信息的種類更多，在提升興趣的同時，還能夠培養(yǎng)良好的學習習慣，形成更為深厚的知識積累，達到提高學生綜合素質能力之目標。

(四)形成規(guī)模性學習習慣

傳統(tǒng)的教學模式下，學生被迫要按照教師的學習步調進行學習，缺少個人特色，每個學生的學習能力不同，不利于學生學習能力的提升。翻轉課堂則不同，它將學生作為課堂的主角，學生不再按照教師的思路做規(guī)定動作，而是夠根據(jù)自己的學習能力、學習習慣進行規(guī)模性學習，學習的計劃性更強，實施性更強。

三、翻轉課堂在大學語文課程改革中的實施原則

(一)突出大學語文學科特點

翻轉課堂的最終目的是能夠讓語文課程內容得到更好的表達，因此翻轉課程執(zhí)行的程度十分重要，教師應該做好全局把控。特別是對重要的感悟和理解目標，學生進行課本閱讀時要加強交流，使其更深體會選文的情感表達及題旨。如果過多的依賴視頻教學，讓語文課程內容失去了趣味，反而違背了翻轉課堂的初衷。

(二)促進學生語文素質發(fā)展

對于翻轉課堂，教師應該對學生進行正確的引導，培養(yǎng)學生的語文素質能力。完全放手讓其進行網上知識所搜，學生易被沒有過濾過的網上信息所蒙騙，喪失語文素質能力。教師應該通過語言的魅力對學生進行正確的引導，促使學生了解到課文的內涵，并最終做到學有所悟、學以致用。

(三)保證學生學習有效和教育進度

在進行翻轉課堂時，教師應該做好教育規(guī)劃，保證教學進度。并隨時對學生所學內容進行檢查，查看學生學習能力的提升，對于學習能力不同的學生，教師應該進行專業(yè)的輔導，讓每個學生都能夠跟上教學進度。由于翻轉課堂下學生自主學習的部分更多，教師要注意學生的學習是否有效，從而提高學生的語文素質能力，保證教學的進度要求。

四、翻轉課堂在大學語文課程改革中的應用

(一)按照教學目的提前進行規(guī)劃

翻轉課堂不僅僅是為了提高學生的學習興趣，最主要的是能夠準確、有效的表達語文課程內容，讓學生更好的吸收，最后完成教學目的。因此，教學目的仍舊是教學的核心，需要教師重點認識。翻轉課堂只是輔助工具，并不能完全替代教學方向。因此，教師需以教學計劃為導向，以翻轉課堂為手段，以實現(xiàn)教學目的為宗旨，有序展開之，既保證學生學習的效能，又保證教學進度不受影響。

(二)找到學習突破口，進行翻轉教學

翻轉課堂主要是通過視頻的方式為語文教學找到突破口，讓教學氣氛更好、效果更好。因此執(zhí)行翻轉課堂最重要的是要在對語文課程內容進行準確了解的基礎上，找到適合進行翻轉的素材，制成短片。翻轉課堂從來不是直接將語文課程內容全部搬到視頻中來，這種方式會讓學生很難理解到語文課程的內涵，而且這種模式下，只是將傳統(tǒng)的教學內容搬到了另一個平臺上進行重復教學。翻轉的內容最好能夠突出教學重點，并且能夠很好的融入到視頻中，通過視頻能夠得到更好的體現(xiàn)，提高學生的興趣。

(三)以學生為主體，安排教學內容

翻轉課堂的最主要特點就是學生作為課程的主體，掌握學習的主動權。雖然教師會要求學生進行課前預習，但是由于學生的能力不同，課前學習的效果也不同，為了能夠保證每個學生都跟上學習的進度，教師有必要進行課前預習檢查，確保每個學生都有學習的激情。按照學生的特點，以學生為主體，科學的安排教學內容，提高學生整體能力。

(四)設計情景模擬，提高學生興趣

情景模擬是翻轉課堂執(zhí)行的有效手段，通過情景模擬，能夠提高學生對課程的興趣，增強學生的自覺體驗性。語文是一門感悟要求比較高的學科，枯燥的講述很容易讓學生喪失學習的熱情，也無法真實的體會理解概括原文的內容。情景模擬的模式提高了學生參與的自覺性、鑒賞的想象力、分析的感受力。而且情景模擬需要學生之間有很強的協(xié)作力，通過學生與學生之間的溝通和交流，學生對語文課程內容的理解必然更上臺階。

(五)劃分教學模塊，提高學習效率

翻轉課堂對學生的自主學習能力要求比較高，大學生尤其是高職大學生，自主學習能力十分缺乏。教學中教師應該對其進行正確的引導，幫助學生劃分教學模塊，讓學生分模塊進行學習，收集信息更有針對性，學習效率能夠得到明顯的提高。通過不同的模塊，教師也能夠分階段、分模塊的對學生的學習效果進行檢查，實時監(jiān)督學生的學習進展，有利于學生的持續(xù)進步和提高。

五、結語

翻轉課堂作為一種新的教學模式，為大學語文教育帶來了全新的教學模式和生存希望。但正因為其“新”，表明它既無固定僵死的模式，也無放之四海而皆準的方式方法。只要能夠正確的引導學生、逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力；在教學設置方面，加強與教材選文內容的結合、突出重點、表達重要情感，必能提高學生的語文素質和人文素養(yǎng)。