■李 磊 徐菲菲/.江蘇大學(xué)京江學(xué)院；.江蘇航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在現(xiàn)代社會(huì)被廣泛認(rèn)可，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的價(jià)值被認(rèn)可，對(duì)于大學(xué)生的價(jià)值發(fā)現(xiàn)和價(jià)值發(fā)掘有非常的意義。高校在人才培養(yǎng)的過程中解決就業(yè)問題，創(chuàng)造更多更有價(jià)值的工作崗位，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力提升，拓寬學(xué)生的發(fā)展思路。在高校創(chuàng)業(yè)教育的過程中，如何輔助大學(xué)生理清創(chuàng)業(yè)問題以及創(chuàng)業(yè)思路是當(dāng)前需要重點(diǎn)思路的問題，本文分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中存在的問題思路，如何引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，在大學(xué)校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐素質(zhì)。

一、知識(shí)管理背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

知識(shí)管理的過程是將知識(shí)進(jìn)行收集、整理、存儲(chǔ)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)以及互相之間的轉(zhuǎn)化，知識(shí)管理是一個(gè)系統(tǒng)的過程。知識(shí)對(duì)于學(xué)生未來的生存和發(fā)展有非常積極的意義，將知識(shí)管理運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，將各類知識(shí)整合在教育的過程中提升學(xué)生的專業(yè)技能、合作能力，運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，為大學(xué)生將長期積累來的知識(shí)融合在一起，構(gòu)建系統(tǒng)的管理目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)文化以及教育模式。

但是在實(shí)際大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，知識(shí)管理的模式在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育的過程中進(jìn)行地并不徹底，存在以下較為明顯的問題：

(一)高校創(chuàng)業(yè)教育中顯性知識(shí)為主，對(duì)隱性教育的認(rèn)知不足

高校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，仍然注重知識(shí)傳授和講解，注重理論的傳授和講解，忽視隱形知識(shí)的講解，創(chuàng)業(yè)是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一名創(chuàng)業(yè)者，不僅要掌握顯性的理論知識(shí)，還要擁有堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)信心，敏銳的商業(yè)嗅覺、敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)、持之以恒的忍耐力以及良好的溝通能力，這些能力和技能都屬于隱性知識(shí)的范圍，在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，隱性知識(shí)的教學(xué)以及培養(yǎng)并沒有得到教師的重視，教師對(duì)這些能力的鍛煉方法也不系統(tǒng)，使得大學(xué)生在接受創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候只是盲目地接觸單純記憶，主要鍛煉解釋性理解，無法真正地鍛煉和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(二)高校創(chuàng)業(yè)教育中教學(xué)形式單一，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力了解不足

大學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)的過程中面對(duì)實(shí)際問題無法找到切實(shí)的方法解決，大學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終都會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。這些問題的發(fā)生與大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育有直接的關(guān)系。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育習(xí)慣性地采用大班教學(xué)的方式，數(shù)量較多的學(xué)生聽教師講解創(chuàng)業(yè)技巧和相關(guān)的知識(shí)，很難在大班教學(xué)的過程中開展課堂互動(dòng)與分組訓(xùn)練，師生之間的溝通機(jī)會(huì)很少，在一定程度上阻礙了隱性知識(shí)的共享與轉(zhuǎn)移。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及推廣，經(jīng)驗(yàn)式的引導(dǎo)無法在溝通環(huán)節(jié)踐行，最終無法向?qū)W生正確傳遞隱性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)積累不足。

總的來說,大學(xué)生確實(shí)存在著創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏的問題。在校園這種非商業(yè)環(huán)境下,大學(xué)生具有自我認(rèn)知錯(cuò)誤的問題，大學(xué)生普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)不需要老師,對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育中的教師價(jià)值并不認(rèn)可，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育布置的任務(wù)參與缺乏積極性，由此會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)于教師的教育引導(dǎo)不認(rèn)可，顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化也就缺少正確的方法。這說明，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知和重視程度不足，缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)參與的積極性以及參與興趣，最終影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，阻礙創(chuàng)業(yè)活動(dòng)形式的創(chuàng)新,影響學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)的教學(xué)效果。

(三)高校創(chuàng)業(yè)教育缺少聯(lián)合溝通機(jī)制，隱性知識(shí)的傳遞與分享不暢

在知識(shí)傳導(dǎo)的機(jī)制運(yùn)作下，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在學(xué)校內(nèi)部，高校之間缺少聯(lián)合溝通，導(dǎo)致隱性知識(shí)與顯性知識(shí)之間的相互傳導(dǎo)機(jī)制缺乏，大學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)與社會(huì)有一定的接觸和認(rèn)知，學(xué)生應(yīng)當(dāng)勇敢地走出校園去積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育缺少高校之間的聯(lián)合，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的機(jī)會(huì)，無法促動(dòng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)在各個(gè)主體之間的流動(dòng)。

高校為了正確傳導(dǎo)隱性知識(shí)和顯性知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)拓寬高校與社會(huì)多種類、多途徑的合作，構(gòu)建知識(shí)轉(zhuǎn)化和環(huán)境專業(yè)的方式，加強(qiáng)高校、政府、企業(yè)、社會(huì)以及其他高校之間的聯(lián)動(dòng)交流，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，在實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中，普遍缺乏校內(nèi)外的合作機(jī)制，成為了制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重大因素。

二、知識(shí)管理背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量提升的策略

(一)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化社會(huì)化，增強(qiáng)隱性知識(shí)在學(xué)生之間的傳播

在知識(shí)管理的背景下，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要與社會(huì)實(shí)際發(fā)展緊密結(jié)合在一起，社會(huì)化階段教師要強(qiáng)調(diào)隱性知識(shí)的教育與傳播，引起學(xué)生對(duì)其的重視，教師在其中要做好言傳身教，教師在與學(xué)生創(chuàng)業(yè)溝通的過程中注意經(jīng)驗(yàn)的分享，影響學(xué)生的思維方式、解決問題的技巧、行為風(fēng)格等，教師在創(chuàng)業(yè)教育的過程中傳遞隱性知識(shí)，在意識(shí)形態(tài)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

諸多大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因在于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)營管理知識(shí)儲(chǔ)備不足，更多的是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)執(zhí)行的過程中缺乏穩(wěn)健的行事風(fēng)格，解決問題的能力水平低下。為此，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育要充分重視隱性知識(shí)的教育，讓隱形知識(shí)在知識(shí)主體之間轉(zhuǎn)移，形成教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)構(gòu)建師徒傳授機(jī)制，讓隱性知識(shí)與學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累在一起，提升社會(huì)化教育效果。

高校創(chuàng)業(yè)教育在知識(shí)管理與教學(xué)優(yōu)化的過程中，可以聘請(qǐng)專業(yè)的、成功的創(chuàng)業(yè)者到校內(nèi)舉辦創(chuàng)業(yè)講座，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體內(nèi)分享經(jīng)驗(yàn)，講解如何面對(duì)創(chuàng)業(yè)中的困難，將企業(yè)家精神傳遞給當(dāng)前準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。同時(shí)，高校內(nèi)部還可以舉辦創(chuàng)業(yè)教育，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，使得大學(xué)生在實(shí)際實(shí)行的過程中參與體驗(yàn)，全過程參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，大學(xué)生在其中可以增長創(chuàng)業(yè)技能，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，獲得企業(yè)隱性知識(shí)技能的鍛煉。

(二)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中引入案例分析，增強(qiáng)隱形知識(shí)向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化

在知識(shí)管理的背景下，教師在實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育的過程中推行知識(shí)的靈活運(yùn)用，構(gòu)建良好的知識(shí)體系和實(shí)踐運(yùn)用的能力。創(chuàng)業(yè)教育中，交流、類比以及轉(zhuǎn)化的方式助力學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)化，隱性知識(shí)與顯性知識(shí)靈活運(yùn)用在一起。創(chuàng)業(yè)教育過程中，導(dǎo)師將自身儲(chǔ)備的知識(shí)學(xué)習(xí)技巧、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)感悟這些隱性知識(shí)和技巧傳遞給學(xué)生，通過構(gòu)建創(chuàng)業(yè)情境，做好知識(shí)轉(zhuǎn)化與顯性知識(shí)的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在不同的情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活地進(jìn)行問題情況的處理。

為此，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師引入豐富的創(chuàng)業(yè)案例，讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中探索經(jīng)驗(yàn)、技巧，將知識(shí)與文字表達(dá)融合在一起，形成創(chuàng)業(yè)案例，讓大學(xué)生研究案例，不斷探究與反思。同時(shí)，教師為大學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)交流的機(jī)制，在小呢你創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)交流俱樂部、創(chuàng)業(yè)沙龍，帶領(lǐng)大學(xué)生定期參加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，在同學(xué)之間分享創(chuàng)業(yè)心得，從理論知識(shí)類的顯性知識(shí)與隱形知識(shí)融合在一起，做到知識(shí)的轉(zhuǎn)換與靈活運(yùn)用，為大學(xué)生的思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)鍛煉學(xué)生的社會(huì)參與能力，為學(xué)生創(chuàng)造知識(shí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用的機(jī)會(huì)

在知識(shí)管理的過程中，創(chuàng)業(yè)者要具有一定的商業(yè)敏銳能力，對(duì)廣泛的信息要具有采集、分析、傳播以及運(yùn)用的能力，大學(xué)生在大量信息處理的時(shí)候要學(xué)會(huì)不斷組合和產(chǎn)生新理念，這需要大學(xué)生真正地有機(jī)會(huì)實(shí)踐自己所學(xué)的知識(shí)。為此，大學(xué)生在組織創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，要對(duì)信息進(jìn)行加工和整理就，將各類知識(shí)進(jìn)行整合以及加工，學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中加強(qiáng)知識(shí)主體的獲得和使用。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)案例管理的過程中積累管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)管理辦法，在參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中集合與整理各類的顯性知識(shí)。同時(shí)，高校與政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位以及其他的社會(huì)群體之間建立信息互聯(lián)溝通的機(jī)制，引進(jìn)外部評(píng)價(jià)機(jī)制，讓大學(xué)生獲得更加中肯的評(píng)價(jià)，碳素歐解決問題的新方法、新途徑，逐步完善自我的知識(shí)體系。加強(qiáng)校企合作、師生合作、校際合作，讓大學(xué)生的知識(shí)在各個(gè)主體之間流動(dòng)以及升華，促進(jìn)知識(shí)的組合以及系統(tǒng)化，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)逐步積累，面對(duì)問題的時(shí)候以更加沉著的心態(tài)面對(duì)問題、思考問題、解決問題。

(四)在知識(shí)管理的背景下引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

為了更好地提升高校創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，高校內(nèi)部要建立一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)以及提升，改變以往傳統(tǒng)、分散、碎片式的教育培訓(xùn)機(jī)制，給創(chuàng)業(yè)教育的教師提供更系統(tǒng)的培訓(xùn)以及支持。在優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教師的能力提升機(jī)制的過程中，高校內(nèi)部以打造“雙師型”的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，要求創(chuàng)業(yè)教育的教師既有充足的思想政治理論知識(shí)，還要有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)以及給出建議的時(shí)候可以更加具有針對(duì)性。

為此，高校內(nèi)部可以與企業(yè)采用聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，提供創(chuàng)業(yè)教育的教師在企業(yè)內(nèi)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，讓創(chuàng)業(yè)教育的教師有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)內(nèi)部去了解創(chuàng)業(yè)過程，實(shí)際認(rèn)識(shí)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)和經(jīng)營的情況。教師在創(chuàng)業(yè)教育的過程中首創(chuàng)開展一個(gè)新型的項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生親自參與創(chuàng)業(yè)過程。教師在其中定期參與創(chuàng)業(yè)組織活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)教育的教師與企業(yè)家之間有機(jī)會(huì)溝通交換意見，在之后的創(chuàng)業(yè)教育新材料、新信息與新趨勢之中有足夠敏銳的商業(yè)嗅覺，使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量得到提升。

高校在引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的時(shí)候，可以建立完善的激勵(lì)，給教師明確教學(xué)責(zé)任以及考核激勵(lì)的機(jī)制，使得創(chuàng)業(yè)教育的教師有明確的發(fā)展方向。同時(shí)，在外部引入師資力量的時(shí)候，高?？梢耘c有思想修養(yǎng)的企業(yè)家和管理人員到校內(nèi)對(duì)有創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的大學(xué)生進(jìn)行分享以及培訓(xùn)，豐富高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)教育體系，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及構(gòu)建社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語

在新的社會(huì)發(fā)展形勢下，社會(huì)發(fā)展的過程中創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不斷涌現(xiàn)，但是創(chuàng)業(yè)的成功率以及創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量并不高，主要是因?yàn)榇髮W(xué)階段校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量不高，大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)業(yè)技巧，在遇到問題的時(shí)候缺乏自信心。本文分析了知識(shí)管理的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育如何正確構(gòu)建知識(shí)體系，如何避免大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中重視和追求顯性知識(shí)而忽視隱性知識(shí)。本文分析了知識(shí)管理的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，針對(duì)問題發(fā)生的原因提出了幾點(diǎn)優(yōu)化改善的措施，力求提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效率，綜合鍛煉和提升大學(xué)生的綜合能力以及素質(zhì)，使得大學(xué)生在步入社會(huì)之后有正確的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技巧，以正確的心態(tài)面對(duì)創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，以此可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率和創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。