■張明嬌/江西科技學(xué)院

自2017年2月起，江科開設(shè)了國際合作?？瓢?。2019年是該項(xiàng)目第二年招生?；诮虒W(xué)認(rèn)識與實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。本文將分別從考試官方報(bào)告，教學(xué)現(xiàn)狀等角度分析備考普遍問題及現(xiàn)狀，提出了OBE,POA理論學(xué)習(xí)方法，改善傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的不足。

一、2019雅思分析

2019《調(diào)查備考實(shí)踐：減少風(fēng)險(xiǎn)》[1]雅思官方報(bào)告，指出應(yīng)考者在備考時(shí)存在一些問題。比如：(1)應(yīng)考者對什么是考試策略①(test-taking strategy)，如何準(zhǔn)備完全不了解。(2)應(yīng)考者對于雅思背后的考試初衷并不了解，只是單純的想要達(dá)到雅思分?jǐn)?shù)。(3)有些應(yīng)考者們消極地認(rèn)為，主觀考試的結(jié)果取決于考官的主觀因素給分。但從根本上，還是因?yàn)閭淇颊邔ρ潘伎荚嚥呗圆粔蚴炀?，沒達(dá)到分?jǐn)?shù)所要求的的語言能力；《2018中國大陸地區(qū)雅思考生學(xué)術(shù)表現(xiàn)白皮書》[2]中，對比2012年到2017年，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生雅思成績在四項(xiàng)英語技能上均有小幅提升。但與全球考生相比，總體水平仍然較低，尤其口語。目前，學(xué)術(shù)類雅思中，中國大陸學(xué)生的總分平均分在5.5到6.0兩個(gè)梯隊(duì)上；從2019全年雅思考試趨勢發(fā)展看來。整體難度與復(fù)雜度也在不斷提升。其中聽力的變化最大；官方宣稱，聽力前面的介紹部分取消，聽力試題Section1 的樣題(Example)取消，Section 也改讀成Part，錄音中不再提示題目的試卷頁碼。整年考試看來，朗讀者語速加快，題型方面：選擇與地圖題明顯增多。地圖題甚至由原來的小概率攀升到現(xiàn)在的50%，學(xué)術(shù)場景題由原來單一的選擇或者填空題，到現(xiàn)在混搭流程圖、總結(jié)填空及短文答題等題型。

二、雅思教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)困境

(一)教學(xué)現(xiàn)狀

針對如何科學(xué)備考，雅思官方給出一些入門性指導(dǎo)，但針對雅思教學(xué)的高校課程卻處于摸索階段，并未形成完備的教學(xué)體系。具體如教材的選取，課程的安排以及學(xué)生水平等一些列問題亟需解決。

課程安排：書本內(nèi)容不具有針對性，課時(shí)量不足問題突出。目前，國際班采用的是閩江福州墨爾本理工學(xué)院學(xué)院語言中心教師參編的EGP系列教程。課時(shí)一周6節(jié)。但按照課本所在學(xué)校的安排，整套書是4年制教材，每周17節(jié)課，涵蓋了A與G類雅思考試內(nèi)容。相比我校合作班，一共只有不到2年的課程，并且每周只有6節(jié)課。另外，由于我校合作班學(xué)生英語基礎(chǔ)較弱，高考平均成績只有60-70分。因而課時(shí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課程安排也受局限。

學(xué)生水平：學(xué)生水平跨度較大，有的可以獨(dú)立完成一次PPT及課前全英文演說，但有的竟然簡單的英文單詞也不會拼寫及朗讀。面對班級授課時(shí)，因材施教就格外困難。其次，少許學(xué)生并不重視課堂教學(xué)，更注重校外的語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因而課堂教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)。

教師層面：大學(xué)雅思老師的角色需要完成兩個(gè)過度。首先由專攻雅思單科到聽說讀寫四項(xiàng)的全面講授。其次由專攻課程到全面負(fù)責(zé)學(xué)生教學(xué)。從課程規(guī)劃到學(xué)管監(jiān)督。

三、理論應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)

OBE概念指的是在基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式(outcome-based education)中，實(shí)際的學(xué)習(xí)結(jié)果是所有教學(xué)行為，管理行為的唯一目標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果(outcome)必須是基于這實(shí)際掌握的技能或者能過運(yùn)用的技巧，而不是設(shè)想的能夠達(dá)成的目標(biāo)。[3]OBE應(yīng)用步驟：確定目標(biāo)(學(xué)習(xí)結(jié)果)、設(shè)計(jì)課程、進(jìn)行實(shí)踐、紀(jì)錄結(jié)果、評價(jià)與提高[3]。

第二學(xué)期，教學(xué)可做如下設(shè)計(jì)：首先設(shè)定目標(biāo)分?jǐn)?shù)：總分5.5分。閱讀：5.5，聽力5.5，寫作5，口語5。閱讀與口語共占4節(jié)，因?yàn)殚喿x容易出分，可以拉高整體分?jǐn)?shù)，并且閱讀課本的話題與雅思口語相似，可做口語觀點(diǎn)。聽力與寫作分占1節(jié)。課上老師精講、引導(dǎo)、測試，課下輔導(dǎo)、監(jiān)督、作分析；學(xué)生課上需要記筆記、展示、測驗(yàn)、課后預(yù)習(xí)、紀(jì)錄問題，打卡、找資料、整理課上知識點(diǎn)，限時(shí)完成要求。

閱讀/口語：閱讀三節(jié)課以書本內(nèi)容為主，一節(jié)課以真題為主。課前需要學(xué)生預(yù)習(xí)整章課文閱讀，包括查單詞，做課后練習(xí)及翻譯，圈出問題。課上主要采用外網(wǎng)視頻等媒介方式進(jìn)行背景導(dǎo)入，提出問題。其次提問學(xué)生單詞及檢查課后練習(xí)完成情況、再講解知識點(diǎn)。最后，根據(jù)所學(xué)知識點(diǎn)，讓個(gè)別學(xué)生或小組代表回答視頻后的問題，并布置真題作業(yè)。課后會要求學(xué)生消化上課的知識點(diǎn)，總結(jié)課文的觀點(diǎn)，重述課文。第四節(jié)課，首先檢測課文單詞搭配掌握情況，隨機(jī)讓學(xué)生口述課文情況。其次限時(shí)做雅思真題，紀(jì)錄錯(cuò)題個(gè)數(shù)及類型。分析錯(cuò)誤原因，在進(jìn)行一一指導(dǎo)。

聽力：第二學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)還是在真題的Part1 與Part2部分，即生活場景部分。學(xué)生需要背誦場景詞匯，每次課前隨機(jī)測試聽力高頻詞匯。課上以考試技巧、真題練習(xí)為主，記錄學(xué)生錯(cuò)題情況，對錯(cuò)誤率較多題型集中講解，并做練習(xí)。課后背誦場景詞匯，練習(xí)高頻詞匯的拼寫，跟讀真題語音文本，并日日打卡。

寫作小作文：共講解5個(gè)類型小作文，除了傳統(tǒng)小作文，還要關(guān)注流程、地圖題。大作文，參考的是產(chǎn)出導(dǎo)向法(POA)理論。產(chǎn)出導(dǎo)向發(fā)，類似成果導(dǎo)向法，是一個(gè)以教師為中介的一個(gè)教學(xué)流程循環(huán)鏈(驅(qū)動-促成-評價(jià))[4]。在作文中，通過場景演繹，討論相關(guān)問題，知道自己的不足，局限性后，根據(jù)相關(guān)視頻、文章總結(jié)出相關(guān)觀點(diǎn)或者詞語搭配，及結(jié)構(gòu)構(gòu)成技巧，最后在老師給定了一個(gè)類似的作文題后，小組能應(yīng)用這些觀點(diǎn)完成一篇作文。寫好后，老師將小組作文重新分配，小組分項(xiàng)進(jìn)行評價(jià)。

由于今年全球經(jīng)歷了COVID-19，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為大學(xué)雅思課堂教學(xué)提供了新的契機(jī)及方向。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由此轉(zhuǎn)變老師角色。正是該理論的初衷。學(xué)生可以充分利用媒體資源，比如雅思官網(wǎng)的考試指南、慕課、在線課程、TED等幫助建立起雅思思維。從長遠(yuǎn)看，學(xué)生可以提前適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)模式，比如展示PPT，做論文等真正了解國外的文化、生活、學(xué)習(xí)。

總結(jié)看來，本文總結(jié)了雅思官方備考報(bào)告中，分析了中國大陸學(xué)生雅思成績特點(diǎn)，另外根據(jù)2019年全年考試特點(diǎn)，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況等，提出了OBE、POA教學(xué)理論，對課堂及教學(xué)作出了一些調(diào)整，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)模式的不足。

注釋：

①考試策略：指的是針對最大化考試結(jié)果而設(shè)立的計(jì)劃或者行為，沒有阻礙建構(gòu)相關(guān)性。具體策略包括考試場景的自我管理，比如保持冷靜、時(shí)間管理及對考試項(xiàng)目提提供有意義的回應(yīng)，比如掃讀關(guān)鍵詞，使其與閱讀任務(wù)的提示相吻合。