■吉 飛/江蘇省金湖中學(xué)

一、前言

作文寫作是非常復(fù)雜的思維活動，整個寫作過程，學(xué)生思維能力將直接決定一篇文章深度、文筆等，可以說一篇好的文章，背后一定有作者良好的思維能力做基礎(chǔ)。目前高中語文作文教學(xué)中，學(xué)生思維能力培養(yǎng)并沒有得到相應(yīng)的關(guān)注，導(dǎo)致了學(xué)生思維能力存在短板，反映到學(xué)生作文上就是文章千篇一律，毫無生氣以及活力，作文因為仿寫、套寫給人一種似曾相識感覺，空洞辭藻的堆砌以及情感的缺失很難做到打動人心，自然在高考中無法得高分。針對這種情況，高中語文教師關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在作文教學(xué)中，采取有效的教學(xué)措施來不斷提升學(xué)生的思維水平。

二、高中語文作文教學(xué)中需要重點培養(yǎng)的思維能力

思維能力的養(yǎng)成以及提升對于高中生寫作水平的提升具有十分重要的作用，在高中語文作文教學(xué)中，需要重點培養(yǎng)以下幾個方面的思維能力：一是發(fā)散思維能力，發(fā)散思維能力對于寫作來說非常重要，發(fā)散思維可以拓展寫作視野，能夠提煉出來更加新穎、深刻的觀點，提升作文的寓意的深刻性。發(fā)散思維在議論文寫作中尤其重點，橫向發(fā)散思維簡單來說就是由此及彼，由點到面，通過縱論古今來提升文章的豐富性；縱向發(fā)散思維可以讓學(xué)生寫作做到由表及里，透過表象分析深層次的原因，從而提升作文的深刻性。二是辯證思維能力，辯證思維能力是高中生作文寫作中需要具備的基本思維能力之一，辯證思維屬于高中生需要重點學(xué)習(xí)的基本哲學(xué)內(nèi)容。在作文寫作中，高中生需要做道辯證的看待各種問題，從正面以及反面進行綜合探討，這樣才能做到論文觀點的更加全面。事實上，高中語文教材中，很多課程都蘊含著豐富的辯證思維，例如“論辯的理性”、“關(guān)于北京城墻存費的討論”、“拿來主義”等等，在這些語文課文的學(xué)習(xí)中以及相關(guān)主題的習(xí)作中，就需要重點培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，讓學(xué)生更高能夠更加全面的去看待各種問題避免出現(xiàn)看問題不夠全面的問題。三是想象思維能力，想象力就是文學(xué)的翅膀，豐富的想象力將會讓文學(xué)更吸引人。從目前高中生的作文來看，想象力匱乏的問題比較突出，這導(dǎo)致了寫作水平下降。事實上課本上的“始得西山宴游記”、“赤壁賦”、“蜀道難”等文章，可以說都有作者豐富的想象力在里面，豐富的想象力成就了這些文章的千古流轉(zhuǎn)。另外就是最近幾年的高考作文，很多都與現(xiàn)象力有關(guān)，如果沒有想象力很難寫好這些高考作文。四是對比分析思維能力，對比分析思維能力是指相同的、相反的、相似的事物進行全方面的對比分析，通過對比分析來充分女的闡述自己得觀點，佐證自己的結(jié)論。例如語文教材中的蘇洵“六國論”就將對比思維運用的淋漓盡致，賄賂者如何，不賄賂者又如何，通過反復(fù)的對比分析亮出自己的觀點。在語文作文教學(xué)中，需要努力做好學(xué)生對比思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握對比分析的要點，從而提升作文觀點的說服力。

三、高中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略

高中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力難度很大，專業(yè)性也比較強，需要從何采用多種策略，本文將一些主要的，且在教學(xué)實踐中被證明行之有效具體教學(xué)策略總結(jié)歸納如下：

(一)廣泛進行閱讀，增加生活體驗

廣泛的閱讀既是學(xué)生寫作能力提升的重要基礎(chǔ)，同時也是鍛煉培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，之所以目前高中生作文寫作無話可說，文章枯燥無味、構(gòu)思雷同，很大程度上是因為閱讀量太少。根據(jù)高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中生每年閱讀量需要達(dá)到100萬字以上，只有大量的閱讀，多多學(xué)習(xí)借鑒一些構(gòu)思、文筆好的文章，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷成長，鍛煉自身思維能力。舉例來說，講授“漂泊的旅人”、“想北平”等文章的時候，在寫作訓(xùn)練的時候，以鄉(xiāng)土之情為寫作主題，讓學(xué)生寫作文章?？梢栽趯W(xué)習(xí)這些文章的時候，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文章的作者是如何進行寫作的，借鑒學(xué)習(xí)寫作思路。同時還要拓展閱讀，圍繞鄉(xiāng)土情節(jié)這一主題搜集相關(guān)閱讀材料，讓學(xué)生在課下進行大量的閱讀，從而豐富寫作素材。另外就是要增加學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生多多觀察生活，參與一些社會互動，了解身邊發(fā)生的一些新聞，從而在寫作中能夠做到有感而發(fā)，能夠提升作文本身的內(nèi)涵。舉例來說，在“東方和西方的科學(xué)”講述中，就可以讓學(xué)生對于新聞報道中經(jīng)常出現(xiàn)的中西醫(yī)之爭作為寫作主題，鍛煉學(xué)生辯證思維、對比分析等能力。

(二)鍛煉學(xué)生審題立意能力

審題立意是高中語文作文寫作的首要工作，同時也是對于學(xué)生思維能力的一個考驗，如果具有良好的發(fā)散思維、逆向思維、辯證思維等，那么就能夠確保審題立意的準(zhǔn)確、新穎，這對于一片高質(zhì)量的作文來說自然是事半功倍，反之則會大致文章寫作出現(xiàn)方向性的錯誤。從這一角度來說，高中語文作文教學(xué)中，一定要注意鍛煉學(xué)生審題立意的能力，注重在這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生各種思維能力，從而幫助學(xué)生能夠做到準(zhǔn)確的把握題意，提煉出來了正確寫作觀點。

(三)開展寫作研討活動，鍛煉學(xué)生

高中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力中需要多多開展一些寫作研討活動，通過充分的研討，來讓學(xué)生分享彼此的寫作經(jīng)驗，思想的交鋒中會碰撞出來了更多的火花，有助于學(xué)生形成更好的思維能力，提升其寫作水平。舉例來說，蘇教版高中語文教材中談到了很多的小人物，那么就可以將這些小人物的寫作作為研討主題，讓學(xué)生對于教材中出現(xiàn)的小人物形象進行一個整理，然后自己選擇身邊的人也好，新聞中的人也好進行寫作。寫作之后讓學(xué)生交流小任務(wù)寫作的體驗，學(xué)習(xí)教材中小人物寫作背后有些基本思維，對比分析、參考借鑒不同作者寫作思維，從而提升相應(yīng)思維能力，提升寫作水平。

(四)激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣毫無疑問是最好的老師，充分激發(fā)起來學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生對作文更感興趣，這樣更有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中語文作文教學(xué)中，需要采用形勢更加新穎的教學(xué)方法，多多考慮到高中生的思維發(fā)展規(guī)律以及興趣所在，從而讓學(xué)生有更多的興趣進行寫作。舉例來說，一些習(xí)作主題的選擇可以更加貼近生活、貼近實際，如蘇教版教材中光陰這一章節(jié)的寫作訓(xùn)練中，就可以選擇00后比較有共鳴的一些照片、視頻等作為寫作素材，讓學(xué)生更有興趣去寫作。

(五)放飛想象，鼓勵創(chuàng)新

高中語文作文教學(xué)中，需要讓學(xué)生能夠放飛想象，鼓勵學(xué)生大膽去想象、去創(chuàng)新，從而讓作文內(nèi)容擺脫窠臼，充分的展現(xiàn)出來新時代高中生的個性、創(chuàng)意，盡量的打破寫作的各種限制，給學(xué)生提供更加廣闊的寫作空間。高中語文作文教學(xué)中，但無論是題材也好，還是內(nèi)容也好，都要盡量減少一些限制，給學(xué)生提供一些可以充分激發(fā)學(xué)生想象的素材，從而提升學(xué)生的想象力，以豐富想象給作文增添光彩。

四、結(jié)語

總而言之，作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重點以及難點，高中生思維能力直接決定寫作水平，高中生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵階段。對于高中語文教師來說，自然需要牢牢把握好高中生思維能力培養(yǎng)黃金期，在作文教學(xué)中多多關(guān)注學(xué)生思維能力培養(yǎng)，從而讓高中生形成良好的思維能力，提升作文寫作水平。本文提出的高中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略不僅僅有對于相關(guān)研究成果的借鑒，有對于一些高中語文教師教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)反思，同時還有自身教學(xué)經(jīng)驗的思考以及總結(jié)，希望本文所提出的觀點能夠?qū)τ诟咧姓Z文教師有所啟示，從而幫助其更好地去培養(yǎng)學(xué)生思維能力，繼而提升學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略包括但不局限于本文所談到的幾點，高中語文教師需要在作文教學(xué)實踐中，不斷去探索創(chuàng)新培養(yǎng)策略，以更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。