■馬慧蓮/平頂山學(xué)院外國語學(xué)院

大學(xué)階段是我國學(xué)生接觸外界最為頻繁的學(xué)習(xí)階段，也是學(xué)生的見識(shí)急劇增長的階段。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，有效的提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，并讓學(xué)生掌握英語的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展成長是非常有利的。由于我國基礎(chǔ)教育資源分配不均勻，并且學(xué)生的先天條件等各不相同，因此到大學(xué)階段，每個(gè)學(xué)生所掌握的英語知識(shí)水平是非常不一致的，且學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差距也比較大。因此在新時(shí)代背景下，想要有效的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法，采用新型產(chǎn)出導(dǎo)向法開展英語教學(xué)。從而將教學(xué)目標(biāo)融入到教學(xué)中去，以目標(biāo)為導(dǎo)向，多方位的開展英語知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練，促使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)科知識(shí)運(yùn)用水平。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

產(chǎn)出導(dǎo)向法，又稱POA，是一種符合中國國情的本土化應(yīng)用語言學(xué)理論。其主要包含三個(gè)部分，分別為教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程。通過學(xué)習(xí)中心、學(xué)用一體、全人教育的教學(xué)理念，為大學(xué)英語課堂教學(xué)提供整體的教學(xué)方向和目標(biāo)。在POA教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過程中起到主導(dǎo)作用，將驅(qū)動(dòng)、促成以及評(píng)價(jià)貫穿于英語的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為主導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃，并組織學(xué)生充分利用課堂時(shí)間，開展學(xué)用一體化訓(xùn)練，從而有效的提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用水平。

POA的提出和發(fā)展是基于我國基本國情的，主要是以《實(shí)踐論》和《矛盾論》為哲學(xué)基礎(chǔ)，以《學(xué)記》、西方課程論和二語習(xí)得理論為教學(xué)原則。充分貫徹落實(shí)實(shí)踐的價(jià)值，要求教師將POA教學(xué)貫穿于整個(gè)課程教學(xué)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)中充分把握主要矛盾，因人而異開展針對(duì)性的課堂教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)用一體這一教學(xué)目標(biāo)。

二、在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施產(chǎn)出導(dǎo)向法的必要條件

在大學(xué)英語教學(xué)中，充分的發(fā)揮產(chǎn)出導(dǎo)向法的應(yīng)用價(jià)值。一方面需要提升教師的專項(xiàng)綜合能力，該方法是基于我國基本國情提出的一種新型的教學(xué)方法，需要在教學(xué)中教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。此時(shí)教師需要具備較強(qiáng)的綜合能力，才能夠在新的教學(xué)模式中，充分的將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)傳輸給學(xué)生，從而提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力。另一方面需要不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該方法是基于當(dāng)前社會(huì)需求而設(shè)定，其主要作用就是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)下，充分的將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為日常交流的能力。此時(shí)就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而自覺搜集學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，從而提升自身的知識(shí)水平。

三、新時(shí)期產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

(一)課前環(huán)節(jié)

在正式開展課堂教學(xué)之前，教師首先需要充分的了解本次教學(xué)的任務(wù)，再根據(jù)本次的教學(xué)任務(wù)明確教學(xué)的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)作為驅(qū)動(dòng)目標(biāo)開展具體的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅需要讓學(xué)生了解相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，還需要讓學(xué)生充分掌握學(xué)科知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。此時(shí)可以通過設(shè)計(jì)產(chǎn)出任務(wù)的方式讓學(xué)生開展情景演練或者是作文寫作，最終以作業(yè)的形式上交，方便教師了解學(xué)生的掌握情況，并開展教學(xué)評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況各不相同，因此在產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)方面，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的難度差別設(shè)置。

在產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可以通過學(xué)習(xí)假定的方式進(jìn)行產(chǎn)出任務(wù)的設(shè)計(jì)。這主要是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果，縮短英語教學(xué)與日常生活實(shí)踐的差距。比如在未來的職業(yè)設(shè)計(jì)中，教師就可以假設(shè)幾種未來的就業(yè)情景，從而充分的激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)為了充分發(fā)揮所有學(xué)生的積極主動(dòng)性，產(chǎn)出任務(wù)設(shè)計(jì)中，還需要分層次的設(shè)計(jì)任務(wù)難度，讓學(xué)生根據(jù)難度系數(shù)自行挑選任務(wù)。

為了有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師在課前根據(jù)產(chǎn)出任務(wù)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，比如本次課程中的新詞匯、新句子、新語法以及相關(guān)的課程文化背景等。將這些學(xué)習(xí)材料制作成課件或者是視頻的方式，上傳到學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以方便學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中充分利用這些學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師還可以根據(jù)上傳的學(xué)習(xí)資料，向?qū)W生們下發(fā)本次課程的課前任務(wù)清單。一方面督促學(xué)生積極開展課前學(xué)習(xí)，另一方面通過課前任務(wù)，深化學(xué)生對(duì)本次課程學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)掌握程度。

在整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師不僅需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，還需要以評(píng)價(jià)者的身份，對(duì)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)的監(jiān)督和成果評(píng)價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，完成自主學(xué)習(xí)小測(cè)試，并將作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供教師和其他的學(xué)生進(jìn)行討論和評(píng)價(jià)。同時(shí)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中也可以充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)問題以供后期重點(diǎn)講解。

(二)課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)，教師首先可以通過分組比賽或者是隨堂小測(cè)試的方式，充分了解學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)的掌握程度。并帶領(lǐng)學(xué)生開展預(yù)習(xí)知識(shí)的簡單回顧，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。其次，教師將本次課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)生的疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，并通過與學(xué)生充分溝通互動(dòng)的方式了解學(xué)生的掌握程度。同時(shí)根據(jù)本次教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行小組分配，將本次課程的產(chǎn)出任務(wù)分配給各個(gè)小組。再次，組織各小組開展充分的討論，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極發(fā)言，從而有效的完成本次課程的產(chǎn)出任務(wù)。最后，教師組織每個(gè)小組輪流派代表發(fā)言，展示小組的討論成果。每一個(gè)小組在展示的過程中，其他小組成員要認(rèn)真聽取該小組的表達(dá)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容展開總結(jié)和分析評(píng)價(jià)。小組全部發(fā)言完畢之后，教師開展總結(jié)評(píng)價(jià)工作。將本次討論中所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析講解，從而有效的幫助學(xué)生完成自我提升。

(三)課后環(huán)節(jié)

在課程結(jié)束之后，為了幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分的將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，教師還需要給學(xué)生布置課后作業(yè)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的充分理解。此時(shí)由于學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容已經(jīng)有了充分的掌握，那么在鞏固復(fù)習(xí)階段，就需要將產(chǎn)出任務(wù)的難度進(jìn)行再次拔高，這樣才有利于提升學(xué)生的知識(shí)水平掌握程度。對(duì)于英語基礎(chǔ)并不牢固的學(xué)生而言，拔高性的產(chǎn)出任務(wù)可以幫助他們更加順利的完成課堂教學(xué)中的知識(shí)訓(xùn)練，從而鞏固自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而對(duì)于英語基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固的學(xué)生而言，拔高性的產(chǎn)出任務(wù)則可以充分的幫助他們提升自我，熟練掌握知識(shí)內(nèi)容，并運(yùn)用于生活實(shí)踐。在這個(gè)過程中，教師依然要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)評(píng)價(jià)作用，針對(duì)學(xué)生的產(chǎn)出任務(wù)完成情況開展針對(duì)性的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生充分了解自身不足，并有針對(duì)性的進(jìn)行改正。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)其實(shí)是充分融入到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的，因此為了充分的實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的意義和價(jià)值，則需要教師在教學(xué)中不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而有效的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用效果。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，需要將學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行充分量化，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)內(nèi)容。充分利用小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及師生評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)工作，從而提升師生之間的了解程度，并在評(píng)價(jià)體系完成的過程中促進(jìn)師生的共同成長。

四、結(jié)語

產(chǎn)出導(dǎo)向法作為新時(shí)期的一種先進(jìn)的大學(xué)英語教學(xué)方法，注重的是英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用，提倡在教學(xué)過程中充分鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新，側(cè)重的是新時(shí)期國際化人才的培養(yǎng)。因此這對(duì)于未來的大學(xué)英語教學(xué)方式創(chuàng)新具有重要的實(shí)踐意義，充分滿足了我國對(duì)于新型人才的培養(yǎng)需求。作為一名大學(xué)教師，在未來的英語教學(xué)中，充分的開展產(chǎn)出導(dǎo)向法的教育實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高自身對(duì)于這個(gè)方法的理解與認(rèn)知，并且在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)反思提高教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。