朱文娟

江西省樂平市鸕鶿鄉(xiāng)中心小學(xué)

一、重視學(xué)生的詞匯積累

學(xué)生的詞匯積累既要重視語文課文中的字、詞、句的積累，也要擴(kuò)展課外知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。隨著學(xué)生詞匯量的積累，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨之提高。

1.重視語文課文中的字、詞、句積累。

小學(xué)語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要的途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)和提高學(xué)生語文閱讀能力的重要途徑。因此要重視語文課堂中的詞匯積累，不斷增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀能力。

語文課文都是由字、詞、句是構(gòu)成的，連字成句、連句成段、連段成章，字、詞、句是理解語文課文的基礎(chǔ)。而小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)校園學(xué)習(xí)知識(shí)，很多字和詞還不認(rèn)識(shí)，在閱讀語文課本的時(shí)候，難免會(huì)遇到生詞，以至于難以理解課文的大意和文章所要傳達(dá)的思想情感。在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)語文老師要非常注重學(xué)生的字、詞、句的積累，識(shí)字又是遣詞造句的基礎(chǔ)，所以語文教師要尤其重視學(xué)生的識(shí)字模塊，先認(rèn)識(shí)陌生的字，然后再對(duì)字進(jìn)行造詞，用重點(diǎn)詞語進(jìn)行造句，最后要求學(xué)生背誦重點(diǎn)段落。隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的字越來越多，認(rèn)識(shí)的詞語也會(huì)越來越多，積累的詞匯越來越多，學(xué)生對(duì)課文的閱讀能力也會(huì)越來越強(qiáng)。因此，小學(xué)語文課堂要重視學(xué)生的字、詞、句的積累。

2.重視課外詞匯積累。

學(xué)生閱讀能力的提高只靠課文中的積累是不夠的，還要增加課外詞匯積累。學(xué)生在平常的閱讀中會(huì)經(jīng)常遇到成語、諺語、俗語、歇后語、詩句等內(nèi)容，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)刂v一些與課文相關(guān)的四字詞語、成語、諺語、俗語、歇后語、詩句、優(yōu)美的句子和段落等等，可以給學(xué)生布置背誦任務(wù)，隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生的課外詞匯量也會(huì)不斷擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨著詞匯量的累積而不斷提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀效率

高水平的閱讀能力不是一時(shí)半會(huì)就可以達(dá)到的，而是要經(jīng)過漫長(zhǎng)的累積過程，隨著學(xué)生不斷地積累課外知識(shí)，不斷增加閱讀量，其中非常關(guān)鍵的是要如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，這是一個(gè)值得深思的問題。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣可以從學(xué)的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，可以組建班級(jí)書庫、讀書角，課前分享小故事等等方面進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

1.從學(xué)生的興趣出發(fā)，組建讀書角。

俗話說興趣是最好的老師，有興趣就會(huì)有課外閱讀的欲望。而小學(xué)生正處于對(duì)什么都好奇的，充滿求知欲的年齡，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好推薦一些相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生想要去閱讀課外讀物。學(xué)生或多或少會(huì)有一些課外讀物，可以將學(xué)生的課外讀物都登記起來，放在班級(jí)書庫里，供學(xué)生相互借閱，多個(gè)同學(xué)聚在一起讀書，能使得讀書變得更加有趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

語文老師在剛開學(xué)的時(shí)候可以推薦一些與學(xué)生年齡和心理相符合的課外讀物書目，在講授課文的時(shí)候也可以推薦與之相關(guān)的讀物，老師要教學(xué)生如何寫閱讀筆記、讀后感?？梢栽谡n堂上播放一些課外讀物的音頻或根據(jù)讀物改編的視頻，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也要及時(shí)表揚(yáng)熱愛看課外閱讀、堅(jiān)持課外閱讀的學(xué)生，樹立榜樣效應(yīng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極閱讀；課前老師可以讓同學(xué)進(jìn)行課前分享小故事，這有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀，逐漸養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的好習(xí)慣。

3.多種方式相結(jié)合進(jìn)行高效閱讀。

在小學(xué)語文課堂不僅要重視學(xué)生的詞匯的積累，也要重視講授閱讀課文的方法，幫助學(xué)生更好的理解課文，提高閱讀的速度和效率。語文老師在講課文時(shí)，可以穿插一些閱讀方法，可以采用瀏覽學(xué)文與精讀相結(jié)合，默讀和朗讀相結(jié)合、重點(diǎn)文段和重點(diǎn)字詞相結(jié)合、多遍閱讀的閱讀方法。比如在第一遍閱讀時(shí)，可以瀏覽全文，粗略地閱讀，了解課文大意，然后再進(jìn)行精讀，重點(diǎn)閱讀瀏覽全文時(shí)沒有看懂的段落，也可以進(jìn)行關(guān)鍵的字、詞、句的理解。老師要引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀生詞比較多的段落或難以理解的段落，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感，進(jìn)而提高閱讀能力。

沒有在平地上就能建起的高樓，也沒有一日就能成才的學(xué)生，只有地基打穩(wěn)了，房子才能修的堅(jiān)實(shí)、牢固。所以同樣的道理，只有在低段教學(xué)中，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日后生活中進(jìn)行更高效的閱讀，寫作時(shí)也有更豐富的詞匯，而從小就幫助學(xué)生樹立對(duì)閱讀的興趣，這樣學(xué)生才更容易終身閱讀，閱讀水平也會(huì)越來越高，這樣的方法是能讓學(xué)生終身受益的。