史妍辰

商丘市第一高級(jí)中學(xué)

生命是人存在的根本，在教育中融入生命教育是對(duì)生命的尊重，具有一定的必然性。通過(guò)生命教育，學(xué)生可以明白生命的真諦，找到生活的意義，從而使自己的生活更精彩，也是對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不注重生命本體教育，違背了人文教育的初衷，難以達(dá)到真正的教學(xué)目的。因此，要不斷加強(qiáng)生命教育，提高閱讀教學(xué)的廣度和深度，讓學(xué)生對(duì)生命有更深刻的感悟。

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

首先，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的不明確。缺少生命教育的語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定的功利性，教學(xué)目的也不準(zhǔn)確，大部分教師都只是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而開(kāi)展的。有些學(xué)校雖然把生命教育納入了教學(xué)任務(wù)中，但是其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展比較形式化，沒(méi)有讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到生命的意義，也就使其失去了人文素養(yǎng)教育。中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，如果長(zhǎng)期處于沉悶的課堂氛圍中，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于教師教學(xué)效果的提升，也難以達(dá)到根本的教學(xué)目的。所以要給予學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感覺(jué)到溫暖，這樣才能更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。

其次，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目比較多，給學(xué)生造成的學(xué)習(xí)壓力也就特別大，而有些教師為了提前完成教學(xué)任務(wù)，會(huì)給學(xué)生預(yù)留許多課程作業(yè)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在應(yīng)試教育理念影響下，教師只是機(jī)械地進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣雖然實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳授，但是卻缺少了生命意識(shí)培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺。中學(xué)階段的學(xué)生還處于身心發(fā)展時(shí)期，個(gè)性也比較明顯，通過(guò)生命教育可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生命的理解，使學(xué)生更尊重生命。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透生命教育的策略

1.重視生命教育。

學(xué)生是課堂的主體，教師要以學(xué)生為中心，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展閱讀教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中要把“人”作為最終落腳點(diǎn)，而不是單純地讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，要把學(xué)生作為完整的“人”來(lái)看待，使學(xué)生具有豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教育的本質(zhì)。閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生感受生活，實(shí)現(xiàn)情感升華，領(lǐng)悟背后深層的意義，了解到生命的可貴。通過(guò)閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的理解能力、分析能力、表達(dá)能力等，所以學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)了文章主旨尤其重要，只有掌握了要義，才能進(jìn)一步體會(huì)到其它的含義。在這一過(guò)程中學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，其綜合素養(yǎng)也得到了極大提升，這也是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。閱讀就是以自己的生命體驗(yàn)和生命情感為基礎(chǔ)，挖掘文章背后的意義，這是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。

2.提高學(xué)生對(duì)生命的領(lǐng)悟。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)可以體現(xiàn)生命的價(jià)值，中學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，其對(duì)生命的感悟能力也不是很高，因此，要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，感悟生命，鼓勵(lì)學(xué)生積極去思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)中。閱讀也是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，可以通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。生命教育不是傳統(tǒng)上的讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些相關(guān)理論知識(shí)，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)感悟，深切體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要提倡學(xué)生獨(dú)立思考，從而積極主動(dòng)地發(fā)表自己對(duì)文章的看法，表達(dá)自己的思想情感。由此可見(jiàn)，閱讀不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是更有意義的創(chuàng)造，在現(xiàn)階段的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素材中，就有許多關(guān)于生命本質(zhì)的文章。通過(guò)對(duì)這些文章的閱讀就可以極大地提高學(xué)生的生命感悟，從而更加理解生命，重視生活。教師可以讓學(xué)生閱讀一些關(guān)于“親情”或者“友情”的文章，通過(guò)對(duì)愛(ài)的理解也可以加深對(duì)生命的感悟，達(dá)到生命教育的目的。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命。

生命是獨(dú)一無(wú)二的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命，每個(gè)生命物體都有其獨(dú)特的美，都是獨(dú)立的個(gè)體，閱讀教學(xué)不只是對(duì)文章的閱讀，也是對(duì)生活的閱讀，通過(guò)閱讀可以達(dá)到生命教育的目的。生活中接觸到的物體，都有其旺盛的生命力，通過(guò)生命教育可以感受到生命的力量，體會(huì)到生命的真諦，這樣可以使學(xué)生更加熱愛(ài)生活，融入生活。中學(xué)生的想象力比較豐富，可以利用這一優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)去欣賞生命，了解生命，這也是閱讀教學(xué)開(kāi)展的目的之一。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然，喜愛(ài)大自然也是對(duì)生命的欣賞，可以認(rèn)識(shí)到生命的意義，感受到自然界的勃勃生機(jī)。每個(gè)生命都有其獨(dú)特性，通過(guò)生命教育還可以使學(xué)生懂得如何愛(ài)護(hù)環(huán)境，以此來(lái)表達(dá)對(duì)生命的敬畏之情，其對(duì)生命的欣賞程度也會(huì)有所提升?？傊喿x教學(xué)不是死板地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的一種培養(yǎng)，讓學(xué)生感知到生命的可貴。

三、結(jié)束語(yǔ)

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生具有重要意義，把生命教育滲透其中，可以讓學(xué)生了解到生命的重要性，感知到生活的意義，這樣才能更加熱愛(ài)生活，珍惜生命。生命教育對(duì)中學(xué)生具有重要意義，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有正確的人生方向，從而積極面對(duì)人生。生命教育也離不開(kāi)情感因素的融入，可以不斷豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加正視生命，找到生命的意義。