李 娜

廣西玉林市陸川縣古城鎮(zhèn)初級中學

現(xiàn)如今，在部分農村地區(qū)，受到一些客觀因素的制約，課外閱讀量不足的問題成為學生語文學習的阻礙。為更好地提高農村初中課外閱讀效果，提升初中生的語文素養(yǎng)和語文學習能力。我結合自身的教學經驗，進行了如下嘗試。

一、現(xiàn)階段農村初中生課外閱讀現(xiàn)狀

就目前而言，大多數(shù)初中生局限于課內閱讀內容，課外閱讀缺失現(xiàn)象嚴重，許多初中生缺乏良好的課外閱讀習慣。我認為出現(xiàn)這一現(xiàn)狀主要是因為以下幾點：其一，長期受到應試教育思想的影響，部分教師仍以語文成績?yōu)榈谝?，以考試為目的，在這樣的閱讀教學下，并不利于初中生閱讀習慣的養(yǎng)成。其二，處于信息化時代，我們身邊到處可見電子產品，初中生們很容易被智能手機、電視等產品所吸引，加上“讀書無用論”等謬論的影響，很多初中生在課余時間被網(wǎng)游、抖音、視頻直播等充斥著。同時，一些質量堪憂、低俗化的網(wǎng)絡小說成為部分學生消磨時間的工具，而名家名著卻往往被學生所忽略。

二、指導學生有效閱讀，拓展學生閱讀視野

1.巧妙引導，激發(fā)興趣。（1）利用“向師性”心理。要指導學生進行課外閱讀，教師就要用自己的經歷來感染學生、啟發(fā)學生。比如，教師在上閱讀課的時候，可以抽出一些時間，向學生們介紹自己閱讀的方法，又或是讀了哪些書，這些書對自身有什么樣的影響，再說說目前讀的是哪些書，又有怎樣的體會和感受等等。通過敘述自身的閱讀經歷，讓學生也能愛上閱讀。比如，在閱讀《駱駝祥子》這篇文章時，教師可以先將閱讀的思路告訴學生們?？梢韵茸寣W生們自由閱讀課文，對文章內容有一個初步的認識，再通過“精讀”對文中出現(xiàn)的生字詞、重難點句子進行解釋，引導學生逐字逐句的認真閱讀。通過對人物語言、動作等的分析，掌握作者寫作的方式和技巧，讓他們文本中所描寫的人物形象特征有一個深入的了解。最后再讓學生們聯(lián)系自己的生活實際，談一談對《駱駝祥子》這篇文章的理解和感受。（2）培養(yǎng)初中生閱讀時間意識?！拔覀兠刻焐险n、做作業(yè)，復習的時間都很少，我哪里還有時間去閱讀課外書？”這大概是許多初中生的心聲。由于中考、高考等“指揮棒”考試的影響，學生們將更多的時間和精力放在與考試直接關聯(lián)的課程教材以及教輔上，課外書被視為“浪費時間”的存在。甚至有許多學生認為開展課外閱讀活動，是“不務正業(yè)”，會沖擊到正常的學科學習。

為此，初中語文教師要幫助學生樹立正確的閱讀觀念，引導初中生們在繁忙學習任務中“擠”出一定的時間來閱讀。讓學生懂得課外閱讀不是沒有時間，關鍵是你肯不肯去“擠”。另外，語文教師還要教會初中生如何合理分配時間，并提供給他們一定的閱讀時間。

2.科學有效的閱讀方法是關鍵。（1）教給學生方法，使學生善讀。若想讓初中生有效的閱讀，教給學生科學的閱讀方法是關鍵。語文教師可以向學生們介紹“五讀閱讀法”，分步分層次地指導初中生們進行閱讀。首先，是“瀏覽”與“提問”，身處信息爆炸時代，我們要避免在一些無用的信息上浪費時間，瀏覽可以讓學生對書的主題有一個大概的了解，掌握文章的基調。接著引導學生提出與該書相關的問題，如“我對書中的哪一部分最感興趣？”等等，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。其次是“閱讀”和“回想”，引導學生在閱讀時記錄下自己的感受和困惑，并試著去尋找答案，進行有效的精讀，當讀完書籍的某一完整的部分，要回想這部分內容是如何串聯(lián)的，并回到“提問”環(huán)節(jié)列出的問題，試著聯(lián)想和回答，加深初中生的記憶。最后一步是“復習”，鞏固已有的知識，梳理在閱讀中總結出來的內容，促進初中生閱讀綜合能力的發(fā)展。（2）培養(yǎng)學生良好的隨筆習慣。這里所談到的隨筆，主要是引導初中生們在閱讀的過程當中進行記錄，并寫下自己閱讀的感受。可以說，閱讀是寫作的基礎和借鑒，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以有效提高寫作能力。所以為了讓學生能夠更好地培養(yǎng)課外閱讀習慣，學生在課外進行閱讀的時候，一定要把自己的感悟和學習到的東西用語言記錄下來。

以《水滸傳》為例子，初中生們在閱讀這一名著時，語文教師可以引導學生將文中的人物形象用筆記錄下來，除此之外還可以寫一篇感悟。又如在與學生們一同閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，就可以引導學生針對其中保爾·柯察金的精神來談一談自己的想法。這一方式可以促進學生對作品進行研讀，同時也能讓學生的閱讀和寫作有更加緊密的聯(lián)系。

三、結束語

課外閱讀是學生獲取更多知識的有效途徑。為了讓學生們可以有效、科學的進行閱讀，初中語文教師要給予正確的閱讀指導，通過巧妙引導、教給方法等方式，幫助初中生們在閱讀中提高語文素養(yǎng)。