陸儉英

廣西欽州市靈山縣靈城鎮(zhèn)梓崇小學(xué)

在語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是必不可少的一部分，不僅有助于推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，還有助于開(kāi)闊學(xué)生的眼界，因此是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要部分。語(yǔ)文教育的具體展開(kāi)方式要從聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、讀四個(gè)基本突破口入手，使語(yǔ)文教育的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。這四個(gè)不同的部分鍛煉了學(xué)生四組不同的能力：“聽(tīng)”，聽(tīng)懂了人家的話語(yǔ)，知道了人家要表達(dá)的含義；“說(shuō)”，是能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，訴說(shuō)自己的想法；“讀”，閱讀大量的文章、書(shū)籍等，了解不同人的想法和學(xué)到不懂的道理；“寫(xiě)”，是用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)自己的內(nèi)心活動(dòng)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展閱讀教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

1.忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師雖然認(rèn)為學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，但事實(shí)上教師卻總是把控著學(xué)生思維，將學(xué)生客體化。教師在課堂上采取的方式大多是生硬地向?qū)W生灌輸知識(shí)，這種教學(xué)方式固化了學(xué)生的思維，讓學(xué)生處于被動(dòng)的地位來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是主觀能動(dòng)的，教師在提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，雖說(shuō)是以“啟發(fā)性”的方式，但其實(shí)沒(méi)有將啟發(fā)性落到實(shí)處、做到最佳。在學(xué)生沒(méi)有回答上教師的問(wèn)題時(shí)，教師通常采用的方式便是給予學(xué)生極具有暗示性的話語(yǔ)告訴學(xué)生的答案，讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的答案說(shuō)出來(lái)，這樣沒(méi)有讓學(xué)生主動(dòng)的思考，也忽略了學(xué)生的想法。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)懶于思考，習(xí)慣性地從教師那里得到答案。

2.教學(xué)方式單一。

語(yǔ)文學(xué)科涉及許多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的知識(shí)，小學(xué)正處于對(duì)整個(gè)世界的構(gòu)造非常好奇的階段，教師可以通過(guò)講解與語(yǔ)文內(nèi)容相關(guān)的各種有趣的小知識(shí)，或者是通過(guò)多媒體的教學(xué)設(shè)備，來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在許多語(yǔ)文課堂上，教師僅僅講述教材、講述習(xí)題、講述學(xué)生需要明白的地方，教學(xué)的方式非?？菰餆o(wú)聊，不具有生動(dòng)性，這樣的教學(xué)方式無(wú)法有效吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏趣味性，最后的教學(xué)效果也就不會(huì)很好。

二、如何更好地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)

1.對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/h3>

老師需要合理地使用學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)等進(jìn)行有效的把控，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容，在確保有效提升學(xué)生寫(xiě)作節(jié)能、閱讀水平的前提下，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)待閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度，確保閱讀的有效性。在課堂中，老師也可以合理地使用課前提問(wèn)、課中討論的新模式，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入閱讀學(xué)習(xí)中，在不斷地閱讀中提升自我綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中老師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生和同學(xué)或者老師進(jìn)行有效的溝通交流，不斷地提升教學(xué)的互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的效率。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性。

語(yǔ)文教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師要時(shí)刻保持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，要注重學(xué)生的主體性。教育的不斷發(fā)展，其最終目的都是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展學(xué)生的發(fā)展面。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在課堂上與教師互動(dòng)、與學(xué)生互動(dòng)，有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)時(shí)，其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)能就會(huì)增強(qiáng)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)，學(xué)生就會(huì)積極投入教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在教授《觀潮》時(shí)，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)到過(guò)大潮，之后讓學(xué)生自己想象大潮應(yīng)該是怎樣的。接著，先讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言表述大潮的景象，之后再進(jìn)入課文中，用問(wèn)題的情景模式讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)這篇文章，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

3.充分利用好現(xiàn)代化工具，增加教學(xué)的形式。

隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的水平也在不斷提高，許多新型的現(xiàn)代化教育工具被應(yīng)用到課堂中，如多媒體等，這些現(xiàn)代化的工具在一定的程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。許多語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)上都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，這也可以認(rèn)為是一門(mén)新的教學(xué)手段，遇到新鮮的事物，學(xué)生會(huì)非常的感興趣。另外，利用新的技術(shù)，可以更好地呈現(xiàn)閱讀所描述內(nèi)容的畫(huà)面和情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其積極地想象這樣的畫(huà)面，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。例如，在教授《現(xiàn)代詩(shī)二首》時(shí)，教師可以先通過(guò)視頻的模式展現(xiàn)這首詩(shī)所描繪的景象，讓學(xué)生看到這是一種怎樣的景象，之后再講解這篇文章，這樣可以更好地讓學(xué)生理解作者在描繪時(shí)采用的方式，從而更加深刻地理解作者所描繪的景象。

三、結(jié)論

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，將會(huì)有更多新的教育方式和教育理念融入現(xiàn)代小學(xué)的語(yǔ)文的教學(xué)中。在小學(xué)生的主要課程中，語(yǔ)文是非常重要的一門(mén)課程，它對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生思維習(xí)慣和人生觀有著重要的作用。鑒于此，文章介紹了一系列方法，相信更有利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。