■丁麗春/蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

2019 年3 月18 日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”。①這對(duì)大中小學(xué)思想政治理論教育一體化建設(shè)提出了新的要求。構(gòu)建大中小學(xué)思想政治教育一體化機(jī)制，首先要精準(zhǔn)定位一體化?！八^一體化，本義指的是原本相互獨(dú)立的主體在某一前提條件下，達(dá)到相互協(xié)調(diào)、能共同為一個(gè)整體而服務(wù)的效果。”②因此，對(duì)于一體化建設(shè)，可從整體與部分的角度來理解，要求我們運(yùn)用系統(tǒng)全面的思維，即在相對(duì)保持個(gè)體獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，通過一定的方式，加強(qiáng)要素彼此間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)為整體服務(wù)的目標(biāo)。而大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)指的是各學(xué)段思政課一體化的縱向過程，廣義上還包括家庭、學(xué)校、社會(huì)教育的橫向一體化，是對(duì)大中小學(xué)思想政治理論課程的科學(xué)部署和有效提升。因此，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)對(duì)推進(jìn)新時(shí)代教育工作具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)過程中存在的問題

（一）智育和德育發(fā)展不平衡問題

總的來說，多數(shù)學(xué)校注重理科而輕視文科，在教學(xué)過程中偏向那些技術(shù)指導(dǎo)性的較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，這在一定程度上弱化了大眾對(duì)德育學(xué)科、人文學(xué)科的關(guān)注度。此外，教書育人是一個(gè)整體，不能離開教書談?dòng)耍膊荒茈x開育人空談教書，二者是高度統(tǒng)一的。然而，由于授課教師知識(shí)水平、文化層面多元化，其對(duì)待教學(xué)的態(tài)度和投入程度也呈現(xiàn)出參差不齊的態(tài)勢(shì)，導(dǎo)致智育和德育發(fā)展不平衡的問題較為突出。

（二）育德意識(shí)淡薄的教師規(guī)范問題

在教育的整個(gè)過程中，教師扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著不可替代的作用，但是由于主客觀情況的差異性和其他因素的影響，教師自身的素質(zhì)也表現(xiàn)出參差不齊的的特點(diǎn)。智育水平的高低難以作為評(píng)判德育水平的標(biāo)準(zhǔn)。一些教師只注重專業(yè)知識(shí)的傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生德育意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）教育合力不足的工作效率問題

就目前而言，思想政治理論課與專業(yè)課的結(jié)合度還不是很高，教育合力仍然不足；實(shí)踐教學(xué)與理論課程之間的耦合度不強(qiáng)，教育效果不明顯；思想政治教育管理隊(duì)伍和教師團(tuán)隊(duì)的工作協(xié)同欠佳、聯(lián)動(dòng)不足、協(xié)調(diào)度仍有待加強(qiáng)，各個(gè)教育部門在有效銜接方面尚未形成完整的育人體系。

二、關(guān)于構(gòu)建思想政治教育一體化建設(shè)機(jī)制的建議

（一）堅(jiān)持馬克思主義價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

大中小學(xué)思想政治教育一體化主要是在綜合各學(xué)科的基礎(chǔ)上展開的，考慮到教師個(gè)體的差異性，在其授課過程中，通常會(huì)用具體學(xué)科中可操作性強(qiáng)的內(nèi)容來替代馬克思主義，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于馬克思主義價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)還不夠精準(zhǔn)到位。因此，堅(jiān)持馬克思主義價(jià)值觀的正確導(dǎo)向?qū)λ枷胝谓逃惑w化建設(shè)具有十分重要的意義。

1、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)

作為我們國(guó)家意識(shí)形態(tài)的主要體現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是馬克思主義真理觀中國(guó)化的重要成果，是我們共同的價(jià)值遵循。必須加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿整個(gè)教育過程，注重育人內(nèi)容的價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)一體化育人的目標(biāo)和要求。

2、保證育人的社會(huì)主義方向

思想政治教育一體化的理念就是要在所有課程中達(dá)到育人的目標(biāo)。為此我們必須要明確基本問題，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，將大中小學(xué)思想政治教育同我國(guó)的未來方向和發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合，堅(jiān)持為人民服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的原則。因此，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)要始終秉承為人民服務(wù)的宗旨，保證社會(huì)主義育人方向。

（二）提升教師的育人使命

作為大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)的主導(dǎo)力量，教師發(fā)揮著極其重要的作用。因此，思想政治教育一體化建設(shè)，對(duì)教師的基本素養(yǎng)、知識(shí)水平、學(xué)科背景也提出了更高的要求。

1、增強(qiáng)教師的價(jià)值觀

總體而言，思想政治理論課教師在師風(fēng)師德方面起著榜樣作用，對(duì)主流價(jià)值能夠準(zhǔn)確把握。然而，也有一些專業(yè)課教師，由于其自身特殊的學(xué)科背景、求學(xué)經(jīng)歷、信仰等，他們對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)的重視度仍有欠缺。思想政治教育一體化建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)環(huán)節(jié)，其教育效果取決于教師自身的道德素養(yǎng)和學(xué)科水平。教師要自覺提升自我道德素質(zhì)，保持良好的育人作風(fēng)，奮力投身中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)，傳播黨的思想文化，將傳授知識(shí)與價(jià)值觀引領(lǐng)統(tǒng)一于教書育人的全過程。

2、規(guī)范教師的育人觀

教師的育人觀影響著教育工作的有效開展和推進(jìn)，因此規(guī)范教師的育人觀，提升教師的責(zé)任感和使命感非常重要。針對(duì)一些教師“育人不育德”的現(xiàn)象，學(xué)校黨委要引起高度重視，深化教師對(duì)思想政治教育工作的認(rèn)同。因此要教師建立多層次全面高效考核激勵(lì)機(jī)制，將其納入教學(xué)評(píng)估效果體系，增強(qiáng)教師的德育意識(shí)，提升其使命感和責(zé)任感。

（三）構(gòu)建全員育人模式

習(xí)近平總書記指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。③在新時(shí)代，大中小學(xué)思想政治教育一體化是立德樹人的關(guān)鍵途徑，因此，學(xué)校必須牢固樹立教育共同體意識(shí)，綜合各方力量，形成育人合力。

1、樹立育人共同體意識(shí)

要以共同的教育目標(biāo)和價(jià)值觀為基礎(chǔ)，統(tǒng)一教育信仰，打造教育團(tuán)隊(duì)共同體。在學(xué)校思想政治教育工作實(shí)踐中，每位教師都要身體力行，在各類講座、課程中加強(qiáng)相互溝通、合作和學(xué)習(xí)，推進(jìn)一體化進(jìn)程。因此，教師應(yīng)首先明確一體化的認(rèn)知思想，加強(qiáng)彼此溝通交流，通過教育實(shí)踐活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)宣傳等方式，將育人理論滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享、互通與深化。

2、構(gòu)建教育共同體機(jī)制

思想政治教育一體化建設(shè)，除了在思想上明確以外，還要協(xié)同構(gòu)建多方育人體系，建立教育共同體機(jī)制。具體來說，學(xué)校黨委要對(duì)一體化建設(shè)進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，整合全校育人資源，構(gòu)建全面、系統(tǒng)的科學(xué)育人體系，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，將責(zé)任具體落實(shí)到每個(gè)主體。

三、結(jié)語

綜上所述，大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)必須順應(yīng)新時(shí)代教育的基本要求，在厘清基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，針對(duì)智育和德育發(fā)展不平衡、教師育德意識(shí)淡薄、教育合力不足等問題，堅(jiān)持馬克思主義價(jià)值觀的正確導(dǎo)向、保證育人的社會(huì)主義方向、提升教師的育人使命、構(gòu)建全員育人模式，從而增強(qiáng)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)機(jī)制的育人合力，推動(dòng)大中小學(xué)思想政治教育一體化深入發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

注釋：

①習(xí)近平.主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào):用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日?qǐng)?bào),2019-03-19.

②石書臣.關(guān)于大中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍一體化建設(shè)的思考［J］.思想理論教育,2019(11):17～22.

③習(xí)近平.在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào):把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日?qǐng)?bào),2016-12-09.