■蔡燕卿/晉江市東石鎮(zhèn)郭岑中心小學(xué)

一堂小學(xué)英語課40 分鐘，執(zhí)教者在有限的時間里，如何向?qū)W生呈現(xiàn)新知，才能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合語言素養(yǎng)呢？這是一線小學(xué)英語教師思考最多的問題。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》中明確地給出了教學(xué)建議：“合理利用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！?/p>

身處日新月異的信息化時代，教師的教學(xué)理念也要與時俱進(jìn)。百科文獻(xiàn)如此定義“信息技術(shù)”：“一切與信息的獲取，加工，表達(dá)，交流，管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)?！币孕抡n標(biāo)為指引，筆者認(rèn)為：要追求小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)巧用信息技術(shù)。這是本文將探討的重點(diǎn)。

一、整合導(dǎo)入，感性學(xué)習(xí)

一堂課導(dǎo)入的成敗將影響著學(xué)習(xí)者掌握語言知識的效果。正如蘇霍姆林斯基說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！毙W(xué)生的感性學(xué)習(xí)成效要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于理性學(xué)習(xí)，要有效地調(diào)動學(xué)習(xí)者的感性學(xué)習(xí)，必須合理整合信息技術(shù)，趣味導(dǎo)入。在此筆者帶來兩個正反實(shí)例進(jìn)行驗(yàn)證：

（1）實(shí)例一：筆者進(jìn)行三年段Module4 Unit1《It’s red.》教 學(xué) 時，在Lead in 環(huán)節(jié)中，用兩張圖片來分別呈現(xiàn)：“A black letter day.”和“ A red letter day.”筆者設(shè)計本意是想借助這兩句英語諺語知識，讓學(xué)習(xí)者初步感知“black、red”兩個新單詞。但課堂實(shí)踐證明，圖片配合諺語對比的整合，并不符合三年級剛起步的學(xué)生們，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在多次引導(dǎo)、糾正兩句諺語的意思和讀音后，學(xué)生依然明顯覺得吃力，受到學(xué)習(xí)新知的阻礙。而接下來的課堂環(huán)節(jié)中，無論筆者怎樣調(diào)整教學(xué)步伐和方式，還是有部分學(xué)生們帶著自我懷疑、害怕的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對新單詞、新句型的掌握節(jié)奏慢，參與文本學(xué)習(xí)設(shè)置的任務(wù)時顯得不積極，課堂氣氛沉悶，課堂效率低。

（2）實(shí)例二：筆者在2018 年聽取了一堂《Funny Phonics——＜Party Shark＞》英語課。在進(jìn)入繪本教學(xué)前的Lead in環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者借助希沃技術(shù)，結(jié)合了“ar”字母組合的學(xué)習(xí)，設(shè)計生動可愛的鯊魚先生形象，配以動感十足chant 動畫，瞬間把學(xué)習(xí)者的興趣充分調(diào)動起來，學(xué)生不由自主地開口跟著chant，內(nèi)化了“ar”字母組合的發(fā)音，自然地引出繪本主人公Shark，輕松的氛圍洋溢了整個課堂。學(xué)生更是根據(jù)“ar”字母組合的發(fā)音自主地學(xué)習(xí)了繪本中的“party、card、Mars、start”等生詞。一堂課下來，學(xué)生們樂于模仿，爭相表現(xiàn)，有效地進(jìn)行了每一個課堂環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了自身語言能力、思維品質(zhì)。

借助信息資源和技術(shù)， 結(jié)合年齡特點(diǎn)、知識性、趣味性，合理、巧妙地導(dǎo)入能促進(jìn)學(xué)生感性而有效的英語學(xué)習(xí)。

二、豐富感知，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

小學(xué)生的記憶周期短，其思維活躍性在很大程度上依靠直觀的體驗(yàn)感知。在小學(xué)英語教學(xué)中，適當(dāng)、多樣地利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，如CD—ROM、動畫、實(shí)物……能豐富學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生通過看、聽、摸等感官刺激獲取信息量，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，落實(shí)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

通過參加多種研討活動，筆者發(fā)現(xiàn)很多英語老師能巧用信息技術(shù)，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，為學(xué)生提供英語交際的機(jī)會。有位阮老師的設(shè)計很巧妙，她在執(zhí)教《She had eggs and sausages.》操練環(huán)節(jié)時，引進(jìn)當(dāng)今最熱門的聊天軟件——WeChant，讓學(xué)生通過WeChant的Facing Time，與外國人Sally 現(xiàn)場聊天。學(xué)生在新式聊天方式中，迫不及待使用新句型“What did you have for breakfastlunchsupper?”來對話，很出色地將所學(xué)句型運(yùn)用到實(shí)際對話中，實(shí)現(xiàn)語言的輸出。有位陳老師執(zhí)教時，巧妙結(jié)合信息技術(shù)與語言知識，有效地將語言知識呈現(xiàn)給學(xué)生，再加以引領(lǐng)體驗(yàn)和操練，他在教學(xué)“row a dragon boat”時，用大屏幕呈現(xiàn)民間端午賽龍舟的視頻，猶如轉(zhuǎn)換教學(xué)場所，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)中國特有的民俗，感受激烈的競賽氛圍，從而實(shí)現(xiàn)新知的感知、熟悉，緊接著將班級劃分為四隊龍舟賽手，配上敲鑼打鼓音樂，體驗(yàn)一場“row a dragon boat”的賽事，課堂氛圍熱鬧積極，自然事半功倍幫助學(xué)習(xí)者形成、掌握本節(jié)課的英語知識和思維。

信息技術(shù)使用的巧用，轉(zhuǎn)變干巴巴的語言為生動的情境，貼近生活實(shí)際，學(xué)生得以身臨其境，豐富語言的感知和運(yùn)用，有效地實(shí)現(xiàn)語言輸入和輸出。

三、助力學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”。這是教育者做教育追求的目標(biāo)。教會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的方法，更有利于其終身學(xué)習(xí)英語奠定良好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。

一位參加市級英語學(xué)科評優(yōu)賽的黃老師，在教學(xué)“the British Museum”時，現(xiàn)場利用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)在百度搜索所需資料方式，最終呈現(xiàn)出“the British Museum”的介紹、圖片，學(xué)生通過直觀的看，現(xiàn)場體驗(yàn)了百度搜索資料方法，習(xí)得自主學(xué)習(xí)策略，并通過聽“the British Museum”的語音介紹和看相關(guān)圖片，拉近了與英國的距離，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識和文化品格。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行百度搜索與資料查閱的現(xiàn)場教學(xué)，極有利于學(xué)習(xí)者在課余時間的自主學(xué)習(xí)，幫助其解決自己在學(xué)習(xí)英語過程中遇到的困難，更好地實(shí)現(xiàn)英語教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

四、創(chuàng)新評價，激勵學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出“評價既要關(guān)注過程，又要關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達(dá)到和諧統(tǒng)一?！?/p>

經(jīng)常，小學(xué)英語教師們在上英語課時，對于回答好和表現(xiàn)好的同學(xué)，會贊揚(yáng) 道：“GoodWell doneYou did a good jobExcellent.”諸如此類的回答確實(shí)對學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)和肯定，但不足以持續(xù)把控、促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)過程。筆者認(rèn)為成功的評價機(jī)制應(yīng)貫穿整堂課，并與文本內(nèi)容有效結(jié)合，這就需要我們創(chuàng)新巧用文本內(nèi)容和信息技術(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的英語積極思維。

筆者在執(zhí)教《There are forty.》時，通過小視頻“小腳印的故事”引出評價機(jī)制，結(jié)合新單詞“twenty—ninety”制成小腳印貼紙，全班分成四組，每當(dāng)小組表現(xiàn)優(yōu)秀，就由組員貼上一個腳印，然后小組齊說：“Go ， go ，thirtyfortyfiftysixty...”課堂結(jié)束前，腳印上數(shù)字最高的小組獲勝。整堂課，學(xué)生快速掌握了新單詞，表現(xiàn)得積極活躍，充滿了語言、思維的碰撞火花，很好地達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

巧用了信息技術(shù)，結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行評價創(chuàng)新，激勵貫穿一整堂課，激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)持續(xù)性和自信心，實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué)。

追求有效的英語課堂教學(xué)，一直是英語教育者秉持的教育夢。面向小學(xué)教育，英語教師要以新課標(biāo)為思想指引，巧妙整合文本教材，把握好信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時機(jī)和方式，創(chuàng)新、豐富呈現(xiàn)和巧用，以追求小學(xué)英語的有效教學(xué)，提高學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)效率，全方位落實(shí)其英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為其終生學(xué)習(xí)英語奠定良好基礎(chǔ)！