■李文婷/長春大學(xué)旅游學(xué)院

一、前言

在高校專業(yè)教學(xué)模式改革中，雙創(chuàng)教育既是教學(xué)理念和思想，也是貫穿和實現(xiàn)新課改要求的必然?；诖?，各高校必須要抓住時代賦予的機遇，秉承育人為本的教學(xué)理念，履行更多、更大的社會責(zé)任感，加強對學(xué)生的素質(zhì)教育。通過推進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)模式改革，不斷提升學(xué)生的專業(yè)技能水平，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)動力。通過進行必要性的專業(yè)教育，逐步提升學(xué)生的理論和實踐能力，使學(xué)生能夠掌握更多的專業(yè)技能和技巧。通過給予更多的思想教育，不斷幫助學(xué)生錘煉人格，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠更好地走入社會。

二、相關(guān)概念的分析

（一）雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵和作用

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為一種時代發(fā)展趨勢，也是解決我國就業(yè)問題的唯一路徑。在這種局面下，高校教育開始與社會發(fā)展需求進行積極的接軌，以實現(xiàn)雙創(chuàng)為教育思想，以解決學(xué)生就業(yè)和社會發(fā)展問題為出發(fā)點，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)，帶動社會經(jīng)濟的發(fā)展。眾所周知，雙創(chuàng)教育指的是創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新是時代發(fā)展的趨勢要求，也是加快發(fā)展速度和穩(wěn)定發(fā)展效果的有效辦法。高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新過程中，可以將一些教學(xué)資源進行有機地整合，通過優(yōu)化教學(xué)方法，拓寬教學(xué)途徑和手段，給學(xué)生提供更多的實踐機會，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識和精神，從而使學(xué)生在社會中發(fā)揮更好的作用。創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的有效方法，也是推進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。高校在促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，能夠以學(xué)生未來發(fā)展為立足點，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)新機會。通過依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，賦予學(xué)生更多的發(fā)展空間，從而提升學(xué)生適應(yīng)社會、建設(shè)社會的能力。

（二）藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟和各種先進技術(shù)的發(fā)展，高校各專業(yè)教學(xué)改革已成為必然。在這種局面下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也必須要把握住改革浪潮，加強對專業(yè)知識體系的建設(shè)，以及保障理論和實踐的有機統(tǒng)一，從而帶動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)教育任務(wù)。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革而言，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)模式上的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往依托自身深厚的專業(yè)知識，以及豐富的教學(xué)技巧，對學(xué)生進行一言堂的教育。這種教學(xué)方法不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生出現(xiàn)思維固化的情況，從而難以實現(xiàn)自我突破，嚴(yán)重不利于學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。新型的教學(xué)模式能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)弊病，而且能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和實踐機會，不斷豐富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維格局，從而使學(xué)生認(rèn)知創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

二、目前雙創(chuàng)教育在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）學(xué)生主體地位過低，課程教學(xué)內(nèi)容不合理

在實際教學(xué)中，一些教師沒有秉承改革思想，也沒有加強對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的研究，在桎梏的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，依然采用“雞鴨鵝”式的灌輸教育法，對學(xué)生進行硬性的理論教學(xué)，嚴(yán)重不利于學(xué)生塑造學(xué)習(xí)品格，提升自身學(xué)習(xí)素質(zhì)。再加上教師沒有重視提升學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，仍然將自己看成是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，致使學(xué)生沒有時間和空間消化所學(xué)的知識，從而經(jīng)常會出現(xiàn)“撿芝麻丟西瓜”的學(xué)習(xí)情況，嚴(yán)重不利于提高學(xué)生專業(yè)的綜合能力。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教材內(nèi)容過于保守，缺少與其他學(xué)科知識的聯(lián)動性，又沒有融入專業(yè)領(lǐng)域的前沿科學(xué)研究，以及沒有引入對社會問題的剖析與理解，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能從更高的角度考慮學(xué)習(xí)問題，致使所學(xué)的理論知識只能受限于理論，與實踐格格不入，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的思想。

（二）教學(xué)方法片面、教學(xué)手段單一、理實不匹配

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進技術(shù)可以成為創(chuàng)新教學(xué)的有效依托。然而一些教師在自身的固執(zhí)下，依然采用了傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法，給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識帶來巨大的壓力。片面的教學(xué)方法，暴露著更多的教學(xué)問題。尤其是教學(xué)內(nèi)容流于形式，沒有深入結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，沒有對學(xué)生進行常規(guī)性的指導(dǎo)，致使學(xué)生不能樹立良好的學(xué)習(xí)信心，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上難有建樹。教學(xué)手段單一，封鎖住了教師的教學(xué)方法，也壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)變得愈發(fā)地枯燥。理論與實踐教學(xué)不相匹配，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生深入學(xué)習(xí)留下了層層困難，從而使學(xué)生無法實現(xiàn)自我突破，難以找到專業(yè)學(xué)習(xí)的出發(fā)點。長期以往，學(xué)生非但沒有養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，反而出現(xiàn)了更加懶惰的學(xué)習(xí)心理，很難獨立完成學(xué)業(yè)。

（三）教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不合理，缺少技術(shù)平臺支持

教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不合理，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式、課程安排、教學(xué)理念上的矛盾。在教學(xué)模式上，教師沒有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，沒有給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，更沒有給學(xué)生提供更多的實踐機會。再加上教學(xué)方法創(chuàng)新缺乏新意，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又不能對學(xué)生進行直接性的雙創(chuàng)教育，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏動力和活力，無法有效提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)。在課程安排上，教師將理論與實踐區(qū)分開來，致使理論課過多，實踐課過少的現(xiàn)象已數(shù)見不鮮。由于學(xué)生很難從實踐中挖掘理論知識，也很難依托理論知識更好地實踐專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的技能和思想。在教學(xué)理念上，教師沒有融合各種先進的教學(xué)思想，沒有重視各種教學(xué)手段的應(yīng)用，致使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)缺乏后勁，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。另外，學(xué)校沒有構(gòu)建專業(yè)性的技術(shù)平臺，缺少必要的教學(xué)設(shè)備，也沒有給學(xué)生進行深入交流與學(xué)習(xí)的機會，致使教學(xué)與學(xué)習(xí)途徑不足，嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）培養(yǎng)人才的目標(biāo)不明確，專業(yè)激勵和評價不完善

在實際教學(xué)過程中，教師沒有堅持教學(xué)模式改革，沒有構(gòu)建專業(yè)激勵和評價機制，導(dǎo)致培養(yǎng)人才目標(biāo)不明確，大大限制了學(xué)生的發(fā)展空間。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不能有機地結(jié)合，沒有迸發(fā)出更好的教育效果，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式改革成為鏡中花、水中月，沒有任何實際意義。

三、雙創(chuàng)教育在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)模式改革中的應(yīng)用策略

（一）深化雙創(chuàng)教學(xué)思維，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)效用

基于雙創(chuàng)教育理念，教師需要充分考慮教學(xué)改革的方式和方法。通過加強對教學(xué)方式方法的研究，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。首先，教師應(yīng)深化雙創(chuàng)教學(xué)思想，加強對書本教材內(nèi)容的開發(fā)與利用。通過將雙創(chuàng)教育內(nèi)容與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)進行有機地融合，把生硬的、死板的知識要點變成靈活的、趣味的教學(xué)案例，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，一邊摸索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法。其次，教師應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)地位。通過合理“集權(quán)”和“放權(quán)”，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)與探究的機會，充分提高和發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)的作用，從而激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)意識。例如，教師在課堂教學(xué)中，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，不斷對學(xué)生進行各項知識的滲透，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，從而在落實雙創(chuàng)思想工作的同時，提升學(xué)生雙創(chuàng)思維意識，以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生思想境界，從多角度掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技巧。再次，教師應(yīng)把握教育時代的發(fā)展趨勢，對學(xué)生進行更深層次地雙創(chuàng)教學(xué)。通過充分挖掘?qū)W科教材內(nèi)容，不斷找尋學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，加強對學(xué)生的創(chuàng)新引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主找尋學(xué)習(xí)出路，從而為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實有效的基礎(chǔ)。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過給學(xué)生提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探究中合作，在合作中探究，不斷豐富學(xué)生雙創(chuàng)思想，推進學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。

（二）拓寬教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)理實統(tǒng)一

拓寬教學(xué)手段是創(chuàng)新教學(xué)方法的有效途徑，實現(xiàn)理論與實踐的有機統(tǒng)一，是提高專業(yè)技能水平的必要路徑。為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要借助各種教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教的創(chuàng)新與學(xué)的創(chuàng)新。在教的創(chuàng)新方面，教師需要秉承育人為本的教學(xué)思想，根據(jù)時代的發(fā)展需要，對學(xué)生進行更深層次的專業(yè)技能教學(xué)。通過采用一邊理論，一邊實踐的教學(xué)方法，不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。在學(xué)的創(chuàng)新方面，學(xué)生必須要有堅定的學(xué)習(xí)信心，果敢的學(xué)習(xí)心態(tài)。通過與教師、同學(xué)進行積極的交流與討論，不斷解決自身知識的盲區(qū)問題，從而不斷提升自身的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。經(jīng)過教與學(xué)長期的相互作用，學(xué)生的創(chuàng)新水平必然會上升到一個新的臺階。另外，教師需要把握教學(xué)方向，并嚴(yán)格根據(jù)新課改要求，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而從根源上為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技能和思想保障。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)體系，完善技術(shù)平臺教學(xué)機制

優(yōu)化課程教學(xué)體系，需要教師加強課程安排工作，保證理論與實踐學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，教師需要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，以及學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生開展更多、更好地教育活動。首先，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對本章節(jié)知識掌握的情況進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。通過利用專業(yè)座談會，對學(xué)生專業(yè)知識和思想問題進行積極的解答，不斷幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，為了實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效對接，學(xué)校必須要承擔(dān)更多的責(zé)任。通過引進一些專業(yè)教學(xué)設(shè)施，不斷給教師創(chuàng)新提供保障，從而使教師能夠有效發(fā)揮自身的教學(xué)效用。再次，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生編輯更多的微課視頻，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的質(zhì)效性。最后，學(xué)校應(yīng)重視完善技術(shù)平臺教學(xué)機制，給學(xué)生創(chuàng)建校園專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，促進學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)生可以通過登錄網(wǎng)站，搜索更多的學(xué)習(xí)資源，以及相互交流，不斷分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和潛能。

（四）完善專業(yè)激勵和評價體系，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

建立完善的專業(yè)激勵和評價體系，是掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況的有效手段。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮自身的教學(xué)作用，加強對學(xué)生專業(yè)技能、思想意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維等有效的引導(dǎo)。通過依托學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮評價效用，不斷激勵和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，以及堅定學(xué)生的創(chuàng)新信心，從而使學(xué)生能夠找尋專業(yè)自信，更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計知識。另外，教師需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，以及幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過科學(xué)、合理的教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況，開展適合自身發(fā)展的創(chuàng)新活動，進而取得“量力而行”下的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師需要把握教育的發(fā)展趨勢，加強對雙創(chuàng)教育的認(rèn)知和理解，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)模式的效用，進而實現(xiàn)教學(xué)改革的價值，推進學(xué)生的個性發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成社會所需要的專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。