■徐 涵 鄭麗姿/江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近些年，在我國教育事業(yè)改革的帶動下，分級閱讀策略越來越受各階段英語教師的關(guān)注和重視。雖然，在教育事業(yè)改革中對英語教學(xué)提出了新的要求，要求任課教師在開展教學(xué)活動的過程中對學(xué)生的英語聽說讀寫能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，但是，依然有部分高等院校英語教師在開展教學(xué)活動的過程中過于重視英語語法教學(xué)，閱讀教學(xué)活動的開展，也僅限于對學(xué)生閱讀技巧的傳授。而分級閱讀策略在高等院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以全方位的提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、分級閱讀策略

目前，分級閱讀策略已經(jīng)得到了眾多英語教師的認(rèn)可，并且市場也開始加大對英語分級閱讀讀物的開發(fā)力度。雖然這些都是十分值得欣慰的事情，但是我們同樣需要更加理性的思考分級閱讀策略。第一，不管是家長還是學(xué)校都已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，很多學(xué)生家長開始帶著學(xué)生參加各種英語培訓(xùn)班，在網(wǎng)絡(luò)上購買各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，線上英語英語教學(xué)課程越來越受人們的歡迎。第二，閱讀是英語知識學(xué)習(xí)中不可缺少的一個重要構(gòu)成部分。目前，越來越多的出版社開始大力開發(fā)和編寫英語分級閱讀讀物。在市面上已經(jīng)有很多有關(guān)英語分級閱讀方面的書籍。但是，分級閱讀策略是我國從西方國家引入進(jìn)來的概念，還需結(jié)合我國教育事業(yè)的實際情況，針對分級閱讀策略進(jìn)行深入的探索，以此不斷完善和優(yōu)化英語分級閱讀系統(tǒng)。

我國高等院校英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，并且明確英語分級閱讀和母語分級閱讀之間的區(qū)別。西方國家提出的分級閱讀概念是針對其母語為學(xué)生開發(fā)設(shè)計的，如果直接引用到我國高等院校英語教學(xué)中顯然是不夠適合的。首先，與西方國家學(xué)生相比，我國學(xué)生所處的語言環(huán)境、生長環(huán)境不同，其次學(xué)生的英語知識儲備也有所不同。因此，我國高等院校在應(yīng)用分級閱讀策略的過程中，必須針對我國學(xué)生的實際情況，對分級閱讀策略展開深入的分析。

二、分級閱讀策略對于高校英語學(xué)習(xí)能力提高的有效策略

（一）分級閱讀內(nèi)容的選擇

在應(yīng)用分級閱讀策略提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的過程中，分級閱讀內(nèi)容的選擇非常的關(guān)鍵。在選擇的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的閱讀習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。選擇的內(nèi)容盡量與學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和理解能力相符，這樣才能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生能夠在閱讀的過程中收獲到更多的知識。通過對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，可以從教室和學(xué)生兩個角度選擇分級閱讀的內(nèi)容。

1、從教師的角度選擇分級閱讀的內(nèi)容

高等院校英語教師在日常開展英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該全面了解培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的要求，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在選擇分級閱讀內(nèi)容時，應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和學(xué)習(xí)方式等作為主要切入點(diǎn)［1］。具相關(guān)調(diào)查顯示，高等院校學(xué)生的英語閱讀更加傾向于那些具有較高生活性和趣味性的內(nèi)容。但是，大多數(shù)英語內(nèi)容都比較復(fù)雜，在閱讀理解上存在一定的難度。因此，如果選擇這些內(nèi)容開展分級閱讀，不僅很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時還會致使學(xué)生覺得其距離現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，更加無法實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此，高等院校英語教師可以選擇一些具有較強(qiáng)互動性和趣味性，并且相對來說用詞較為簡單的英語分級閱讀內(nèi)容，避免學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)障礙。

2、從學(xué)生的角度選擇分級閱讀的內(nèi)容

如果學(xué)生可以自主的展開閱讀，這樣更加有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在開展分級閱讀活動的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣喜好選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，并積極的書寫讀后感，與其他同學(xué)交流和共享閱讀的內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)揮分級閱讀的重要作用。與教師選擇的分級閱讀內(nèi)容相比，學(xué)生自己選擇的分級閱讀內(nèi)容，更加貼合自身的興趣喜好，并且也更加符合自身的閱讀能力，從而興致勃勃的展開自主閱讀，這樣更加有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）利用圖書館進(jìn)一步普及分級閱讀策略

高等院校在應(yīng)用分級閱讀策略提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)該充分利用好圖書館，以此進(jìn)一步普及分級閱讀策略。高等院校圖書館內(nèi)的英語閱讀資源，應(yīng)該按照不同的種類和不同程度的難易度來分裂，以此不同層次的高等院校學(xué)生查詢和借閱［2］。高等院?？梢越Y(jié)合自身的設(shè)計情況，將美國的藍(lán)思分級閱讀框架引入進(jìn)來，開發(fā)藍(lán)思分級閱讀軟件，這樣學(xué)生便可以利用課余時間隨時隨地的展開在線閱讀。教師也可以利用這一軟件與學(xué)生展開交流和互動，以此及時了解學(xué)生的實際閱讀情況和閱讀習(xí)慣，并對學(xué)生閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行及時的解答，這樣更加有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）加大自主研發(fā)分級閱讀的讀本

據(jù)教學(xué)實踐表明，分級閱讀策略在高等院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，確實可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣。高等院校若想充分發(fā)揮分級閱讀的重要價值，就應(yīng)該加大自主研發(fā)分級閱讀讀本的力度，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，合理的研發(fā)一些具有較高趣味性并且難易程度適中的分級閱讀讀本，讀本的篇幅不宜過長，并且題材需要廣泛［3］。雖然，我國高等院校對分級閱讀讀本的自主研發(fā)依然處于剛剛起步的階段，問世的自主研發(fā)讀本也比較有限。但是，為了更好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就必須不斷的努力，力爭研發(fā)出符合我國高等院校學(xué)生認(rèn)知水平和英語學(xué)習(xí)實際情況的分級閱讀讀本。

（四）注重加強(qiáng)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用

在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)信息化時代中，高等院校在運(yùn)用分級閱讀提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，注重加強(qiáng)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用。高等院校可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為廣大學(xué)生開發(fā)出一款符合其英語閱讀個性化需求和英語閱讀水平的英語閱讀軟件［4］。在這一軟件中可以將英語詞匯分為十個不同的等級，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平選擇符合自己的級別。并且該軟件還應(yīng)該能夠根據(jù)不同學(xué)生的興趣喜好，為其推薦一些分級閱讀讀物。需要特別注意的是，在研發(fā)這一軟件的過程中，不單單要重視軟件功能的齊全性，同時還需要確保讀本話題的全面性。這樣才能夠確保學(xué)生在利用這一軟件的過程中，能夠盡快的尋找到自己所需求的分級閱讀讀本，以此循序漸進(jìn)的不斷提高自身的英語學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高等院校在應(yīng)用分級閱讀策略提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的過程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對分級閱讀策略的研究，并綜合教師和學(xué)生的角度選擇分級閱讀材料，同時充分利用好圖書館，進(jìn)一步普及分級閱讀策略，并加強(qiáng)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，力爭開發(fā)出一款符合學(xué)校自主化分級閱讀需求的軟件，以此更好的服務(wù)于廣大學(xué)生，從而切實的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮分級閱讀策略的重要價值。