■沈 沖/長春財經(jīng)學院

高校思想政治教育評價作為高校思想政治教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。但因評價手段落后，搜集評價信息渠道不暢，導致評價形式單一、評價指標抽象、評價信息狹窄、評價個體被動等諸多困境。為更好的開展教學評價工作，精準把握每個學生的認知能力以及實踐素養(yǎng)，在高校思想政治教育評價工作中，應(yīng)該積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，切實提升評價工作的整體成效，不斷發(fā)揮信息數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)作用，繼而為高校思想政治教育評價科學化開辟新途徑。

一、高校思想政治教育評價中網(wǎng)絡(luò)信息手段的作用

思想政治教育是高校教育的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，能夠在很大程度上優(yōu)化學生的實踐素養(yǎng)，能夠在很大程度上提升學生的道德素質(zhì)，能夠全方位促進學生的健康成長。在高校思想政治教育實踐中，為更好的發(fā)揮它的教學作用，必須依托于科學全面的評價模式。傳統(tǒng)的教學評價手段單一且內(nèi)容單調(diào)，很難精準研判課程開展的質(zhì)量，很難精準把握學生的學習成果。為此，在實踐過程中，應(yīng)該充分借助于網(wǎng)絡(luò)信息手段，更好的提升評價工作的整體質(zhì)量與水平。一方面，依托于網(wǎng)絡(luò)信息手段，能夠充分發(fā)揮數(shù)據(jù)驅(qū)動的作用，繼而幫助評價者立足于充分全面的信息數(shù)據(jù)，更好的開展教學評價工作。學生在思想政治的學習過程中可能會產(chǎn)生大量的信息數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是評價工作的基礎(chǔ)。依托于網(wǎng)絡(luò)信息手段，能夠?qū)崿F(xiàn)這些信息數(shù)據(jù)的開發(fā)以及應(yīng)用，能夠在很大程度上提升評價成效。另一方面，在思想政治教育的過程中，依托于網(wǎng)絡(luò)信息手段，還能夠在很大程度上擴大評價主體，拓展評價范圍，繼而保障整體評價的全面性。特別是依托于關(guān)鍵的信息數(shù)據(jù)，能夠構(gòu)建完善的評價指標，繼而更好的開展教學評價工作。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息手段來突破高校思想政治教育的評價困境

作為高校教育教學體系中的核心內(nèi)容，思想政治教育始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。但受限于傳統(tǒng)的教學評價手段以及教學評價指標等，很難精準全面的開展教學評價工作。為此，在教學評價的實踐過程中，應(yīng)該積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，全方位突破高校思想政治教育的評價困境，更加全面立體的提升評價工作的整體成效。

（一）評價形式單一的突破，實現(xiàn)評價主體的多元化

在高校思想政治教育的評價過程中，對于學生的評價更多來源教師以及學校。學校以及教師作為育人的主要場所，在給予學生評價的過程中，可能更多站在自身的視角來進行評判，這就不可避免會帶有一定的主觀性。事實上，高校思想政治教育的基本矛盾是學校教育與社會需要之間的矛盾，人才的社會效果是高校思想政治教育質(zhì)量的基本標準。但現(xiàn)階段，在評價過程中，評價形式是較為單一的，并沒有深入的融入社會評價體系，即便適當了增加了社會評價，也存在著較為明顯的形式主義的烙印。因此，在高校思想政治教育的開展過程中，應(yīng)該充分突破評價形式單一的困境，力圖高效全面的融入社會評價。網(wǎng)絡(luò)信息化手段的應(yīng)用，能夠從硬件措施方面來保障評價工作的科學持續(xù)開展，能夠在根本上提升評價工作的整體成效，同時也能夠全面拓展評價主體。在傳統(tǒng)時代，若要實現(xiàn)全面評價，可能需要耗費大量的人力物力，而且評價反饋的效果也相對比較滯后。正因為如此，才使得傳統(tǒng)的教學評價更加單一化。但在教育評價的過程中，充分全面的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化手段，能夠在很大程度上拓展評價主體。無論是學校、教育行政部門還是社會企業(yè)都可以借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)便捷高效的評價，同時能夠?qū)崿F(xiàn)高效的信息溝通以及評價反饋。比如當需要進行評價工作時，學校可以將相關(guān)待評價的內(nèi)容發(fā)送至其他部門，其他部門可以第一時間接收并作出評價，并進行及時的反饋。

（二）評價指標抽象的突破，實現(xiàn)評價標準的規(guī)范化

在高校思想政治教育的評價過程中，傳統(tǒng)的評價工作更多是一種定性評價，這就不可避免會出現(xiàn)一些主觀因素以及主觀臆斷等，很難提升評價工作的開展質(zhì)量，很難優(yōu)化評價工作的實施成效。特別是相對抽象化的評價指標，更在很大程度上制約著評價工作的科學有效開展。在高校思想政治教育的評價過程中，為獲得精準且客觀的評價結(jié)果，必須依托于精細化的評價標準以及完備的評價指標。依托于網(wǎng)絡(luò)信息化手段，能夠有效突破評價指標抽象化的現(xiàn)實困境，能夠在很大程度上提升評價工作的整體標準以及規(guī)范。比如在評價“教學效果”的過程中，傳統(tǒng)的評價方式的抽象化傾向是較為嚴重的。比如可能需要相關(guān)專家進行現(xiàn)場聽課或者通過收集整合學生的反饋意見，這就不可避免會影響評價工作的整體成效。為此，在高校思想政治教育的評價過程中，充分借助于網(wǎng)絡(luò)信息化手段，積極構(gòu)建網(wǎng)上評課評教系統(tǒng)，依托于清晰標準的指標來引導學生隨時進行教學評價。學生作為評價主體，可以結(jié)合自身的主觀感受以及實際體驗，并結(jié)合清晰化的評價指標來做出較為精準恰當?shù)脑u價。同時專家學者也可以借助這一評價系統(tǒng)來進行快速的評價。可見，依托于網(wǎng)絡(luò)信息化手段，積極完善評課評教系統(tǒng)，能夠在很大程度上提升教學評價工作的標準性以及規(guī)范性。與此同時，伴隨著信息技術(shù)的全面快速發(fā)展，在教學效果的評價過程中，更能夠依托于信息平臺來全面收集以及整合廣大受眾的意見和建議。比如將教師的教學視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，引導其他人來進行評價。

（三）評價信息片面的突破，保障評價結(jié)果的公正性

在高校思想政治教育的評價過程中，傳統(tǒng)的教學評價可能更多源自于學校報送的相關(guān)材料，以及組織實施的相關(guān)印證活動。這種相對簡單的評價方式，極容易造成評價信息的片面化，極容易造成評價工作的單一化，很難真正保障評價結(jié)果的公正客觀性。為此，在教學評價的過程中，應(yīng)該全方位沖破單一化的評價信息，不斷擴大信息的來源，不斷提升評價結(jié)論的公正性。依托于網(wǎng)絡(luò)信息化手段，在開展教學評價的過程中，能夠在很大程度上實現(xiàn)信息的快速高效整合，能夠精準收集以及整理相關(guān)的輔助材料，這更有助于做出較為準確的評價結(jié)論。比如在通過發(fā)放問卷調(diào)查的方式來了解學生的反饋以及其他應(yīng)往屆生的評價等，這樣更能夠提升評價結(jié)果的客觀性。

（四）評價主體被動性的突破，充分保障評價者的權(quán)利

在高校思想政治教育的評價過程中，傳統(tǒng)的評價方式可能更多采用實名制的模式，這就在很大程度上影響著評價結(jié)果的公正客觀性。部分學生可能礙于情面或者礙于信息安全等，沒有做出遵循本心的評價。為此，充分依托于網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，能夠在很大程度上突破評價主體被動性的問題和困境，能夠充分全面的保障評價者的權(quán)利。比如網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，能夠有效保護評價者的個人信息，促使他們做出符合本意的評價。

三、結(jié)語

在高校思想政治教育的評價過程中，傳統(tǒng)的評價方式存在著較大的弊端和困境，很難精準客觀的提升評價質(zhì)量，很難保障評價結(jié)果的客觀性。為此，在實踐中應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化手段的重要作用，更好的提升教學評價的整體成效，全面提升教學評價的整體質(zhì)量。