■李婷玉/高郵市菱塘民族中等專業(yè)學校

一、慕課的含義及特點

慕課即“大規(guī)模開放在線課程”（Massive Open Online Course），它 于2012年在美國興起，2013年進入我國。它是由網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等逐漸發(fā)展起來，屬于在線課程的一種。同時它也是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課程且大規(guī)模的、開放的、在線學習的新型教學模式。其中關(guān)于慕課的特點為：一是慕課的使用方法簡單，慕課主要以互聯(lián)網(wǎng)為載體，不受時間與地理的限制，可以將各個地區(qū)專業(yè)教學知識整合起來，為用戶提供學習資源。而且只要有網(wǎng)絡(luò)，學生就可以通過簡單地操作在慕課上進行學習。二是慕課的受眾范圍廣，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，慕課不受空間范圍的限制，一節(jié)慕課課程可以容納上萬人在線學習，除此之外，慕課上的課程種類繁多，只要對課程感興趣，無論是何種年齡段的人都可以在慕課上進行學習。三是參與課程的自主性強，學生們可以根據(jù)自己的實際情況，將課余時間合理利用起來，在慕課上進行自主學習或解決難題，從而有效促進學生自主學習的能力。

二、當前中職語文教學活動中存在的問題與不足

我國教育教學手段隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在發(fā)生著巨大的變化，慕課作為一種新型的教學手段被積極且廣泛地應(yīng)用于中職語文教學中。慕課應(yīng)用，首先，在一定程度上改變了教師在中職語文教學課堂上的教學方法與風格，教師對學生的教學方式不再以灌輸為主，而是從學生實際出發(fā)，以學生為主體，根據(jù)學生的實際情況進行引導。其次，慕課的使用，在一定程度上不僅能夠擴大學生資源共享、學習交流的范圍，而且也能夠充分激發(fā)學生的積極性與創(chuàng)造性。在慕課上學習，學生可以將課余的時間利用起來進行自主學習或培養(yǎng)興趣。最后，慕課的使用，把網(wǎng)絡(luò)教學和實際教學結(jié)合起來，給學習者提供了一種更為自由且科學的學習方式，滿足了學生的學習與發(fā)展訴求。

盡管慕課在中職語文課堂的應(yīng)用帶來了種種好處，但筆者在教學中也發(fā)現(xiàn)，目前的中職語文教學活動中存在著較多的問題與不足，具體表現(xiàn)為中職學生對語文科目的重視不足，各中職學校語文教學理念存在差異及教師對學生有效引導的缺乏。為了綜合認知中職語文教學中存在的諸多問題，就成為當前改革與發(fā)展中職語文教學活動的實施訴求。

（一）對中職語文教學的價值缺乏合理認知

基礎(chǔ)性與理解性是語文學科的主要特點，它注重的是學生閱讀與理解能力的提升。專業(yè)性與實踐性是中職教育的主要特點，它注重的是專業(yè)知識與技能操作的平衡。然而，現(xiàn)如今，眾多中職學校師生們面臨著難以平衡技能操作與知識素材教學活動的難題。在中職教學課程的學習中，多數(shù)學生認為中職語文學科對專業(yè)技能的學習與操作沒有幫助，而是將大部分的精力用到專業(yè)實踐技能與技巧的學習中去。實際上，中職語文學科所承擔的價值更多是一種基礎(chǔ)性、理解性價值，學生想要更好理解其他學科的教學內(nèi)容與操作要求，都需要有好的語言閱讀能力做支撐。

（二）缺乏學生綜合素養(yǎng)的有效引導

語文教學，不只是一門簡單的學科知識教育，它也是一種包含語文知識素材、分析、閱讀及理解能力等多種能力的全面教育。語文教學是基于學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的教學活動，然而在傳統(tǒng)中職語文教學過程中，未能將學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)融入其中，影響了學生培養(yǎng)效果。中職語文教學中包含了對學生的語言、問題分析、閱讀、審美能力等一系列綜合素養(yǎng)的引導與培養(yǎng)，為了盡快實現(xiàn)教學效果的最佳化，則需要我們立足實際，聯(lián)系學生在教學過程中容易出現(xiàn)的問題，從培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)為出發(fā)點，加大中職語文教學對學生綜合素質(zhì)培育的有效引導，從而實現(xiàn)該教學活動的最佳效果。

（三）教學內(nèi)容與實踐缺乏關(guān)聯(lián)

從當前中職學校開展教學活動現(xiàn)狀來看，多數(shù)學校沒有將教學的內(nèi)容與實踐聯(lián)系起來，且對學生學習興趣的重視程度不夠。具體表現(xiàn)為：在教育教學過程中，多數(shù)中職學校未能全面考慮學生因素，從學生自身實際出發(fā)來制定相關(guān)教學機制。在教學內(nèi)容和具體的教學形式上，由于中職學校的不重視，中職語文的教學內(nèi)容較為欠缺，具體的教學形式較為落后。一些學校在開展中職語文教學活動中，只是單純地依照教材來進行，使得很多學生認為中職語文這一門學科枯燥無味，對今后的學習幫組不大，從而影響了學生參與課程的積極性。盡管現(xiàn)階段眾多中職學校已經(jīng)逐漸認識到這一問題的嚴重性，但是在解決問題的過程由于忽視了學生的興趣，仍難以選擇相適應(yīng)的教學內(nèi)容和教學方法。因此，為了盡快解決這一難題，需要我們從學生的興趣出發(fā)，將教學與學生的興趣聯(lián)系起來，影響學生對中職語文教學活動的價值理解。

三、慕課在中職語文教學中的運用

（一）依托慕課平臺，構(gòu)建虛擬教學系統(tǒng)

慕課在中職語文教學中的應(yīng)用，主要是將微信、QQ等其他一些受歡迎的服務(wù)平臺與中職語文教學相聯(lián)合起來，形成老師與學生線上線下教學與學習的體系，這一平臺的設(shè)立為老師的教學、學生的學習提高了諸多便利。構(gòu)建虛擬教學系統(tǒng)，需要老師在網(wǎng)上將整個班級成員組織在一起，并建立相應(yīng)的學習小組，然后通過以上媒介將慕課教學資源（課程的知識點、重點、難點即相關(guān)習題）發(fā)送給學生。慕課課程學習的方式主要以視頻觀看、視頻交流為主，學生可以通過觀看視頻進行自主學習，也可以通過視頻與老師交流學習過程中遇到的困惑與難題，從而提高學生的學習效率。

（二）充分利用云計算，構(gòu)建桌面學習平臺

慕課在中職語文教學中，需要借助云計算作為平臺，將慕教學資源優(yōu)勢發(fā)揮極大化。在具體應(yīng)用的過程中，可以將云計算的四個關(guān)鍵功能作為桌面學習平臺結(jié)合起來。一是課堂直播功能，由于網(wǎng)上授課不受地理空間上的限制，在中職語文教學中，學生可以坐在電腦前接受和學習知識，中職語文教師也不再需要在黑板上奮筆疾書了，可以提前將有關(guān)授課的內(nèi)容做成PPT課件，通過課堂直播功能為學生進行授課。二是課堂點播功能，由于慕課是集PPT、視頻、電子書等豐富課程資源于一身的新型教學手段，其最大的好處是無論何時何地，學生自己想要學課程或資源，就可以通過慕課在線點播功能進入自主學習。三是在線答疑功能，幾乎每一個學生在學習語文知識的過程中都會遇到自己不理解、或難以解決的問題，而在線答疑不僅能夠幫助學生解答疑惑，而且也能通過突破時間或空間的限制，將其得到及時解決。四是交流功能，課堂交流主要表現(xiàn)為學生的互幫互助，學生之間通過互相交流在學習過程中取得的成效和遇到的難題，學習他人的長處，規(guī)避自己的短處來不斷豐富與完善自己，從而吸取更多的學習經(jīng)驗，掌握更多的學習方法，進一步提高學習的效率。

四、結(jié)語

現(xiàn)如今，由于傳統(tǒng)、單一的中職語文教學模式在教學價值，綜合素質(zhì)及學生興趣培養(yǎng)方面存在較多問題與不足，大大打擊了學生學習的積極性?？茖W信息技術(shù)的發(fā)展促進了教育教學體系和學習方式的變革與創(chuàng)新，為學生在學習方面提供了諸多便利。教學不能以教代替學，應(yīng)充分尊重學生、關(guān)注學生的個性化，將互聯(lián)網(wǎng)與實際教學結(jié)合起來，充分培養(yǎng)學生的興趣及創(chuàng)新能力。因此，將慕課作為一種開放性教學模式應(yīng)用到中職語文教學，不僅可以激發(fā)中職學生對語文學習的積極性，也能夠滿足學生的學習與發(fā)展訴求，從而實現(xiàn)中職語文教學機制的真正變革。中職語文教師要今后積極學習慕課教學相關(guān)理論，提升信息技術(shù)素養(yǎng)，合理設(shè)計慕課課堂教學環(huán)節(jié)，為教學實踐提供指導；促進中職語文慕課課堂教學的常規(guī)化。