吳禹江 胡玉婷 武蓓蓓 駱 靜/無(wú)錫太湖學(xué)院

大學(xué)生作為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要予以重點(diǎn)關(guān)注和教育引導(dǎo)。思政教師作為馬克思主義理論的學(xué)習(xí)者和傳播者，更需要努力提升自己的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，為大學(xué)生的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。高校思政教師職業(yè)自信培育和提升有利于新時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于教師進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，有利于促進(jìn)教育體制改革發(fā)展。

一、新時(shí)代民辦高校思政教師培育和提升職業(yè)自信的必要性

(一)是新時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需求

眾所周知，大學(xué)生是新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、生活狀態(tài)、道德思想、文化涵養(yǎng)不僅影響到自身的健康成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)校發(fā)展、教育改革以及社會(huì)進(jìn)步有著重要的影響。大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨很多困境和問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)成績(jī)、人際交往、情感處事、身心健康、工作就業(yè)等，需要有人及時(shí)給予傾聽、指引和幫助。及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的思想問(wèn)題、及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的現(xiàn)實(shí)困境和問(wèn)題需要思政教師將心理健康、思想輔導(dǎo)教育有效融入到思政教育當(dāng)中，真正結(jié)合大學(xué)生的困惑思想和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行合理性思政教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生自身健康茁壯成長(zhǎng)。若思政教師對(duì)于心理學(xué)、教育學(xué)、組織行為學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不夠，且缺乏及時(shí)高效的溝通方法，自然會(huì)存在自信心不足的情況，影響教師教學(xué)和學(xué)生聽課效果。因此，新時(shí)代民辦高校思政教師要不斷提升自身的職業(yè)自信，努力學(xué)習(xí)新時(shí)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)新模式、新知識(shí)，唯有自身強(qiáng)大才能為學(xué)生分享出更多新時(shí)代的思想精華，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)、問(wèn)題的解決提供更多辦法，才能讓自身內(nèi)心變得更加自信強(qiáng)大，從而適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀需求。

(二)是教師自我價(jià)值提升的使命召喚

新時(shí)代背景下，思政教育教師和其他科目教師一樣承擔(dān)著教書育人、傳播知識(shí)、傳遞正能量的時(shí)代責(zé)任，也是黨和國(guó)家先進(jìn)思想理念和政策的吸收者和傳播者，對(duì)于大學(xué)生掌握國(guó)家政策、社會(huì)發(fā)展理念有著重要的引路作用。因此，思政教師應(yīng)該在新時(shí)代背景下去學(xué)習(xí)更多國(guó)內(nèi)外文化知識(shí)，不斷汲取世界先進(jìn)文化思想理念，進(jìn)一步堅(jiān)定中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，將培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作為自己崇高的理想和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。當(dāng)前，部分思政課教師并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到自身價(jià)值和時(shí)代賦予的使命，尤其對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生、如何提升自己、如何真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與時(shí)代進(jìn)步相融合發(fā)展等問(wèn)題含糊不清。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，新時(shí)代大學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，需要思政教師充分重視對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就要求思政教師具備良好的職業(yè)自信，實(shí)現(xiàn)理論上知曉、實(shí)踐中執(zhí)行，并且具備道德層高尚、教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值的塑造和發(fā)展，從而真正展示出新時(shí)代職業(yè)自信的教師風(fēng)采。[1]

(三)是新時(shí)代教育改革發(fā)展的必然要求

黨的十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教育改革發(fā)展，對(duì)思政課建設(shè)尤為關(guān)注，為民辦高校思政教育發(fā)展奠定了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為思政教育發(fā)展提供了更廣闊的支撐平臺(tái)，思政教師地位也在逐步提升。部分民辦高校對(duì)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)缺乏有效關(guān)注，為適應(yīng)時(shí)代教育改革步伐，需要不斷完善學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，將相關(guān)的思政教育學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)性分類，保證學(xué)科的政治性和實(shí)踐性。另外，由于對(duì)于學(xué)校發(fā)展和教師教課體制缺乏創(chuàng)新，所以健全完善高校教育制度以及教師管理考核制度勢(shì)在必行。此外，教師綜合素養(yǎng)和專業(yè)化水平以及福利待遇等問(wèn)題，亦成為制約思政教師職業(yè)自信養(yǎng)成的重要因素，需要高度關(guān)注。唯有這樣，才能真正展示出新時(shí)代思政教師的無(wú)限活力，這也是時(shí)代教育改革發(fā)展的必然要求。

二、新時(shí)代民辦高校思政教師職業(yè)自信缺乏的原因

(一)對(duì)教師職業(yè)價(jià)值認(rèn)知存在偏差

一般而言，人們對(duì)一個(gè)職業(yè)或者行業(yè)的判斷、接受、認(rèn)可，需要經(jīng)歷時(shí)間的沉淀和磨合，如果這個(gè)職業(yè)或者行業(yè)的工作成效是能夠被看得見摸得著的話容易被人們接受。因此，對(duì)于醫(yī)生、工程師、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等職業(yè)工作者而言，他們非常容易被人們理解和辨識(shí)。但是對(duì)于像思政教育類工作者而言，他們大都被理解成區(qū)別于專業(yè)課程的輔助課程的教學(xué)老師，其工作成效不會(huì)被他人高度重視。特別是對(duì)于外行而言，他們認(rèn)為思政教師與專業(yè)課教師相比缺乏專業(yè)的知識(shí)積累，甚至用“一張報(bào)紙一堂課，一本教材一輩子”來(lái)表達(dá)對(duì)思政教師工作成效的認(rèn)識(shí)，這些對(duì)思政教師職責(zé)定位的偏見和職業(yè)價(jià)值認(rèn)知的偏差嚴(yán)重影響了思政教師隊(duì)伍的教學(xué)自信心和職業(yè)存在感，這對(duì)于新時(shí)代民辦高校進(jìn)行思政教師職業(yè)自信培育和提升產(chǎn)生了重要影響。[2]

(二)思政教師隊(duì)伍參差不齊

當(dāng)前，思政教師團(tuán)隊(duì)構(gòu)成較為復(fù)雜，專業(yè)水平參差不齊，有些教師是思想政治教育專業(yè)人員，有些卻是行政管理人員、人力資源管理人員、教育學(xué)專業(yè)甚至是文藝教育工作者轉(zhuǎn)崗而來(lái)，他們對(duì)思政教育的知識(shí)相當(dāng)匱乏，全憑自身喜好或者一定的工作安排進(jìn)行思政教學(xué)。這些教師需要時(shí)間和精力去適應(yīng)和磨合思政教學(xué)，嚴(yán)重影響了思政課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生上課的積極性。當(dāng)然也有些教師因?yàn)楣ぷ鳈C(jī)會(huì)或者自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等原因無(wú)法成為真正的專業(yè)課教師，最終只能非自愿地加入到思政教育崗位上來(lái)，因此，他們對(duì)這個(gè)崗位從內(nèi)心深處存在敬畏心不強(qiáng)的情況，對(duì)思政職業(yè)價(jià)值定位較為片面，在課堂上自然底氣不足，無(wú)法真正感受到一名教師的使命和價(jià)值。此外，還有部分教師認(rèn)為思政教育就是照本宣科完成教學(xué)任務(wù)即可，并沒(méi)有真正投入更多精力去專研學(xué)習(xí)。這些情況直接導(dǎo)致思政教師隊(duì)伍的參差不齊，無(wú)形中削弱了思政教師職業(yè)的地位和價(jià)值，更是降低了思政教師隊(duì)伍的職業(yè)自信心，不利于教師活動(dòng)的順利開展。

(三)思政教師職責(zé)泛化

眾所周知，思政教師最主要的職責(zé)就是利用思想政治教育和道德情操進(jìn)行教書育人。但是在具體工作實(shí)踐當(dāng)中，思政教師的職責(zé)卻多而雜，他們常常被賦予一些額外的角色，只要與學(xué)生相關(guān)的工作都要做，比如學(xué)生日常生活、思想動(dòng)態(tài)、黨建宣傳、工會(huì)活動(dòng)等，這些雜碎的事情很多都是由思政教師完成的。思政教師職責(zé)泛化的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，已經(jīng)成為制約思政教師高效率工作的重要因素。此外，當(dāng)思政教育相關(guān)工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先被問(wèn)責(zé)的就是一線的思政教育工作者。由于思政教師職責(zé)泛化，思政教師的很多本職工作不能夠出色完成，他們看似非常辛苦，實(shí)則疲于應(yīng)付，工作多而不精、泛而不深，很難有充沛的精力為學(xué)生做好思政教育工作及日常的生活管理，久而久之思政教師的心情難免會(huì)低落甚至排斥工作，職業(yè)歸屬感下降，嚴(yán)重影響民辦高校教師的職業(yè)自信培育提升。

三、新時(shí)代民辦高校思政教師培育和提升職業(yè)自信的路徑

(一)重視學(xué)術(shù)積累，提升綜合素養(yǎng)

良好的職業(yè)素養(yǎng)和充沛的知識(shí)儲(chǔ)備是提高新時(shí)代民辦高校思政教師業(yè)務(wù)水平的關(guān)鍵因素，也是提升思政教師職業(yè)自信的基本點(diǎn)。思政教師學(xué)術(shù)知識(shí)積累包括很多，比如基礎(chǔ)的思想政治教育專業(yè)知識(shí)、相關(guān)聯(lián)的社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)以及心理學(xué)專業(yè)知識(shí)等，這些專業(yè)知識(shí)對(duì)思政教師充實(shí)自我有非常大的幫助。眾所周知，高校思政教育課程不僅僅是一門基礎(chǔ)的理論課程，還是一門宣揚(yáng)正能量理念的體系學(xué)科，能夠讓學(xué)生真正去了解思政教育帶來(lái)的專業(yè)知識(shí)以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念。高校思政教師要不斷積累專業(yè)文化知識(shí)，拓展內(nèi)在修為，還要進(jìn)行正能量、職業(yè)道德宣講，真正讓學(xué)校思政教師能夠在新時(shí)代環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提升。正如習(xí)主席在教師節(jié)座談會(huì)上說(shuō)的，一名好的老師要堅(jiān)定自己的信念，不忘最初的選擇，做一個(gè)有知識(shí)、有文化、有情操、有愛(ài)心的新時(shí)代思政領(lǐng)路人。所以，對(duì)于民辦高校的思政教師而言，豐富的專業(yè)文化知識(shí)以及良好的綜合素養(yǎng)是其培育和提升職業(yè)自信的必備條件。[3]

(二)重視德育教化，夯實(shí)思政隊(duì)伍

教師為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，不僅需要豐富的專業(yè)文化知識(shí)以及國(guó)內(nèi)國(guó)際時(shí)事作為基本教學(xué)點(diǎn)，還需要擁有高尚的道德情操和職業(yè)操守作為保障。一名優(yōu)秀的思政教師應(yīng)該具有豐富的專業(yè)思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)以及高尚的道德綜合素養(yǎng)，二者相互交融，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以德樹人的目標(biāo)。作為思政教育沃土上最前沿的主力軍隊(duì)伍，思政教師必須充分了解自身的使命和職責(zé)，要堅(jiān)定自己的信仰，不斷學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論、中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀等先進(jìn)思想文化，以自己的實(shí)際行動(dòng)去踐行德育教化目標(biāo)。思政隊(duì)伍的發(fā)展需要社會(huì)各界予以關(guān)注，也需要自身不斷適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境帶給思政教育行業(yè)的需求變化，教師要底氣十足地進(jìn)行課堂教學(xué)，將思政教學(xué)隊(duì)伍夯實(shí)強(qiáng)大，真正讓自己成為大學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，真正提升思政教師的職業(yè)自信。

(三)重視實(shí)踐培育，牢固自信基石

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，思政教師是中國(guó)共產(chǎn)黨政策的學(xué)習(xí)者和傳播者，是向?qū)W生傳播社會(huì)主義理論的第一人，必須充分發(fā)揮自我主觀能動(dòng)性，善于在實(shí)踐中提升自我綜合素質(zhì)，在教課中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中提升自我品質(zhì)。一方面，思政教師要利用新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)資源完善自我知識(shí)積累，另一方面，也要高效融入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，敢于擔(dān)當(dāng)，不怕吃苦，打造出高效而又拼搏的新時(shí)代優(yōu)秀人才。同時(shí)，新時(shí)代民辦高校各院系職能部門要合理優(yōu)化思政教師的崗位職責(zé)，讓其能夠在較為復(fù)雜的工作中抽離出來(lái)，集中精力進(jìn)行思政教學(xué)，將思政教學(xué)效果再上一層樓。因?yàn)橹挥忻鞔_的崗位職責(zé)和精準(zhǔn)的職業(yè)定位，才能使教師發(fā)揮出更高的教書育人水平，才能在切實(shí)的實(shí)踐過(guò)程中彰顯職業(yè)自信。[4]

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代民辦高校思政教師職業(yè)自信的培育和提升，是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師自己價(jià)值和推動(dòng)社會(huì)教育體制改革的重要舉措。在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，全社會(huì)要高度關(guān)注思政教師職業(yè)自信的培育和提升，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)定發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。