劉曉輝 張 勁/重慶科技學(xué)院

2011年《中國的和平發(fā)展》白皮書指出，不同制度、不同類型和不同發(fā)展階段的國家正在形成“你中有我、我中有你”的命運共同體。這是中國首次提出命運共同體概念。2012年黨的十八大報告正式倡導(dǎo)人類命運共同體意識。十八大以后，習(xí)近平總書記在多種外交場合使用人類命運共同體概念。2017年，習(xí)近平總書記在十九大報告中提出，堅持和平發(fā)展道路，推動構(gòu)建人類命運共同體。至此，人類命運共同體思想已成為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分?！榜R克思主義基本原理概論”(以下簡稱“原理”)課作為意識形態(tài)建設(shè)的基礎(chǔ)性課程，認真探究在教學(xué)過程中能否融入，為什么要融入，以及如何更好的融入人類命運共同體思想具有重要意義。

一、人類命運共同體思想融入“原理”課教學(xué)的可行性分析

“原理”課程中雖然沒有專門的章節(jié)介紹人類命運共同體思想，但仍能在“原理”課中融入，是因為：

(一)人類命運共同體思想的落腳點與“原理”課程目標相一致

“原理”課主要內(nèi)容分為哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義三個部分。科學(xué)社會主義部分教學(xué)目標要求學(xué)生懂得科學(xué)社會主義基本原理，理解社會主義和共產(chǎn)主義社會實現(xiàn)的必然性，積極投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。因此大學(xué)生必須理解和關(guān)注未來社會形態(tài)，并積極投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐。而人類命運共同體思想落腳點在于人類共同的現(xiàn)實利益、未來命運和遠大前途，促進全人類的共同繁榮和進步。這就表明兩者都關(guān)注人類的未來和命運，因此能夠從教學(xué)目標上融入。

(二)人類命運共同體思想與“原理”課程內(nèi)容有契合之處

在“原理”課教材中，第五章第一節(jié)專門介紹了“經(jīng)濟全球化及其影響”，而人類命運共同體思想是以經(jīng)濟全球化為背景；第六章第一節(jié)內(nèi)容中展現(xiàn)了“社會主義在中國煥發(fā)出強大生機活力”，而人類命運共同體思想以中國的日益強大為現(xiàn)實基礎(chǔ)；第七章全面介紹了“共產(chǎn)主義崇高理想及其最終實現(xiàn)”，而構(gòu)建人類命運共同體是中國共產(chǎn)黨人實現(xiàn)馬克思恩格斯所倡導(dǎo)的由資產(chǎn)階級的“虛假共同體”向“真正的共同體”即“人類命運共同體”的現(xiàn)實踐行。這些內(nèi)容與教材相關(guān)章節(jié)遙相呼應(yīng)，為人類命運共同體思想融入“原理”課程提供很好的教學(xué)資源和理論輔助。

二、人類命運共同體思想融入“原理”課教學(xué)的必要性分析

“原理”課是一門傳播馬克思主義指導(dǎo)思想的主渠道課程。將人類命運共同體思想融入“原理”課教學(xué)的必要性體現(xiàn)在以下方面：

(一)促進人類命運共同體思想傳播的必要舉措

構(gòu)建人類命運共同體以人類命運共同思想為指導(dǎo)。但構(gòu)建人類命運共同體不是一朝一夕的事情，它需要一代又一代人的共同努力。這就要求我們要做好青年一代的工作，向廣大青年傳播人類命運共同體思想。而只有把人類命運共同體思想融入思想政治教育的各門課程中(包括“原理”課程)，才能更好的傳播人類命運共同體思想，推動構(gòu)建人類命運共同體。

(二)“原理”課程與時俱進的必然要求

習(xí)近平總書記提出構(gòu)建人類命運共同體是中國共產(chǎn)黨人把馬克思主義基本原理同中國國情、世情相結(jié)合，進行的理論與實踐探索。人類命運共同體思想是馬克思主義中國化的最新理論展現(xiàn)，是對新時代“建設(shè)一個什么樣的世界”“怎么建設(shè)世界”的時代回應(yīng)，對21世紀歷史唯物主義理論具有原創(chuàng)性的貢獻[1]。因此“原理”課程有必要講明馬克思主義世界觀和方法論與人類命運共同體思想的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生進一步把握馬克思主義的理論品質(zhì)、基本特征和當代價值。

(三)做好當前高校思想政治工作的現(xiàn)實需要

當前高校思想政治工作的一項重要任務(wù)就是按照學(xué)懂弄通的要求，推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義最新思想進教材、進課堂、進頭腦。習(xí)近平人類命運共同體思想作為新時代中國特色社會主義有戰(zhàn)略高度和現(xiàn)實緊迫感的理論命題和偉大構(gòu)想，在“原理”課教學(xué)中融入，是當前高校思想政治工作的必然要求。

三、人類命運共同體思想融入“原理”課的教學(xué)策略

人類命運共同體思想融入“原理”課教學(xué)要取得實效，選擇合適內(nèi)容和恰當方式方法最為關(guān)鍵。內(nèi)容契合才能融入順暢，方法得當才能入腦入心。

(一)融入內(nèi)容選擇合理化

人類命運共同體思想包括經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)等多方面的內(nèi)容，選擇恰當內(nèi)容重點融入，既可以廣泛傳播人類命運共同體思想，也能促進課堂教學(xué)生動活潑。

1、理論背景融入馬克思主義辯證法

聯(lián)系和發(fā)展的觀點是唯物辯證法的總觀點和總特征。人類命運共同體思想正是基于國家和地區(qū)之間的普遍聯(lián)系，以及人類共同的未來發(fā)展趨勢而提出的。因此，人類命運共同體思想的理論背景部分可以融入馬克思主義辯證法。

2、發(fā)展脈絡(luò)融入馬克思主義認識論

馬克思主義認識論是以實踐為基礎(chǔ)的能動的革命的反映論。人類命運共同體思想是基于新時代中國特色社會主義偉大實踐和全球經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)發(fā)展一體化的實踐基礎(chǔ)上提出的全球治理理念。在人類命運共同體思想的指導(dǎo)下，習(xí)近平進一步推進“一帶一路”建設(shè)，組建亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行、開展世界政黨高層對話會等舉措。因此，人類命運共同體思想及現(xiàn)實構(gòu)建可以更好的闡釋認識來源于實踐，并用于指導(dǎo)實踐。

3、核心要義融入馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)

馬克思在《共產(chǎn)黨宣言》中高度評價了資本主義對推動全球化發(fā)展所作出的偉大貢獻，例如地理大發(fā)現(xiàn)和機器的使用對促進世界歷史的形成所具有的重要作用。但由資本主義文明推動的全球化卻使東方從屬于西方，世界滿目瘡痍。人類命運共同體思想以實現(xiàn)合作共贏為目標，與資本主義文明所主導(dǎo)的全球化思想具有本質(zhì)的區(qū)別，是對其歷史性超越。因此，人類命運共同體思想作為對資本主義全球化思想的繼承和發(fā)展、批判和超越，可以融入馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)。

4、作為價值觀融入科學(xué)社會主義理論

空想社會主義是科學(xué)社會主義的直接思想來源，但是由于它沒有發(fā)現(xiàn)資本主義發(fā)展的規(guī)律，找不到創(chuàng)造新世界的力量，因此只能陷入空想。而人類命運共同體思想是在批判和繼承西方資本主義全球化思想的基礎(chǔ)上提出的全球治理新理念，依靠的是全世界愛好和平、共謀發(fā)展的一切力量。因此人類命運共同體思想是在全球化發(fā)展的新階段，對科學(xué)社會主義一般原則的繼承與發(fā)展，可以作為價值觀融入科學(xué)社會主義理論。

(二)融入形式多樣化

不同形式對人類命運共同體融入程度和融入內(nèi)容的選擇有較大的影響。因此，我們應(yīng)當依據(jù)教學(xué)實際，選擇恰當形式。

1、圍繞關(guān)聯(lián)知識點進行教學(xué)拓展融入

“原理”課程在教學(xué)過程中經(jīng)常會引入課外內(nèi)容作為教學(xué)輔助。在把人類命運共同體思想融入“原理”課教學(xué)中，可以把人類命運共同體思想進行分解，把政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)、安全等各方面的內(nèi)容作為教學(xué)拓展內(nèi)容融入相關(guān)章節(jié)。例如，在講授2008年金融危機以來資本主義的特點時，可以把人類命運共同體思想產(chǎn)生的經(jīng)濟背景，即資本主義治理危機作為拓展知識融入，使得學(xué)生在了解資本主義發(fā)展存在的問題之后，為解決這個問題提供思考。

2、強化時政資源進行針對性融入

時政資源解讀是“原理”課程教學(xué)的常用手段。雖然人類命運共同體思想本身并不是一種時政資源，但這一思想與我國的外交活動、文化交流活動、經(jīng)濟論壇等時政資源密切相關(guān)。我們在引入時政資源時可以從政治層面，結(jié)合我國主要領(lǐng)導(dǎo)人的外交活動；在經(jīng)濟層面，結(jié)合為解決世界和平與發(fā)展難題的各種論壇，比如亞太經(jīng)合組織工商領(lǐng)導(dǎo)人峰會、“一帶一路”國際合作高峰論壇等；在文化層面上，結(jié)合習(xí)近平總書記在各種紀念活動和文化交流活動，有針對性的融入“原理”課教學(xué)。

3、結(jié)合全球性問題進行啟發(fā)性融入

人類命運共同體思想作為我國為解決全球性問題提出的中國方案，意義重大。但是大多數(shù)學(xué)生認為該理論思想性較強，復(fù)雜且深奧。針對這種情況，教師可以采取啟發(fā)式融入，即以“問題意識”為切入點，啟發(fā)學(xué)生思考，增進內(nèi)容理解。結(jié)合“原理”課程第四章第五章，針對當今世界出現(xiàn)的逆全球化問題、“美國優(yōu)先”戰(zhàn)略、碳排放權(quán)的爭議等問題，引導(dǎo)學(xué)生從切身實際出發(fā)，思考這些問題產(chǎn)生的根源以及造成的危害，從而闡釋人類命運共同體思想產(chǎn)生的背景、內(nèi)涵及重要意義，加深學(xué)生對人類命運共同體思想的理解。此外，在第六第七章中，針對“中國威脅論”“中國崩潰論”等問題，可以啟發(fā)學(xué)生正確認識中國的發(fā)展道路，學(xué)習(xí)我國倡導(dǎo)的全人類共同價值。