曾俊凱 陳 珍/仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院

職業(yè)生涯規(guī)劃指的是個(gè)人根據(jù)自己的能力水平對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃，但這個(gè)計(jì)劃中不僅僅包括對(duì)個(gè)人職業(yè)的規(guī)劃更是包括對(duì)個(gè)人人生的整體規(guī)劃。從構(gòu)成來(lái)看，職業(yè)生涯規(guī)劃包括個(gè)人設(shè)立合理的職業(yè)定位和職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合相應(yīng)的通道設(shè)計(jì)這三部分，所以職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生更好的走上自我發(fā)展的道路，并為個(gè)人發(fā)展提供穩(wěn)定和持續(xù)的動(dòng)力。隨著我國(guó)教育體系的不斷完善，大學(xué)生的畢業(yè)人數(shù)正在逐年增加，社會(huì)人力資源總量也在不斷增加，但社會(huì)就業(yè)崗位的數(shù)量卻保持不變甚至在減少，所以大學(xué)生的就業(yè)困境是我們當(dāng)前急需解決的問(wèn)題之一，以職業(yè)生涯規(guī)劃為切入點(diǎn)，能夠有效推動(dòng)高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的進(jìn)步。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)困境

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄

我國(guó)高校中普遍設(shè)立有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，并且會(huì)在大一年級(jí)時(shí)開(kāi)展學(xué)生就業(yè)方向介紹會(huì)，但從現(xiàn)實(shí)需求來(lái)看，這兩種方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的就業(yè)需要，對(duì)于學(xué)生合理的規(guī)劃自我職業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大幫助。其次，就筆者的調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大學(xué)生中對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，在大一大二年級(jí)時(shí)很少考慮自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，以至于在大三大四面臨就業(yè)困境時(shí)學(xué)生也不知道該如何解決。甚至認(rèn)為沒(méi)有必要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展沒(méi)有實(shí)際幫助。校方也并沒(méi)有重視起這方面的建設(shè)工作，通常對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)也只落于表面，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際能力情況做出分析，最終導(dǎo)致學(xué)校整體師生在職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)上存在空白。最后，由于校方的不重視導(dǎo)致部分高校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面并沒(méi)有投入過(guò)多的精力，職業(yè)生涯規(guī)劃教師也沒(méi)有隨著社會(huì)就業(yè)情況的改變而提高自身的工作業(yè)務(wù)能力。沒(méi)有隨著社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新自身的職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)常常會(huì)存在一定的局限性，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的就業(yè)難題提供切實(shí)可行的現(xiàn)實(shí)方案。

(二)大學(xué)生就業(yè)心態(tài)存在誤區(qū)

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，部分大學(xué)生仍然沒(méi)有端正自己的就業(yè)態(tài)度，在總體就業(yè)積極性上來(lái)看略顯消極。很多大學(xué)生并沒(méi)有根據(jù)自身能力水平制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至不了解自己今后的就業(yè)方向。在畢業(yè)后，部分大學(xué)生也不選擇對(duì)自身繼續(xù)進(jìn)行深造或就業(yè)，面對(duì)嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)持一種觀望的態(tài)度。以至于在就業(yè)崗位越來(lái)越少的情況下，部分大學(xué)生陷入無(wú)法就業(yè)的困境，最終阻礙了自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。也曾有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少大學(xué)生在畢業(yè)后并沒(méi)有選擇與自身專(zhuān)業(yè)有關(guān)的職業(yè)，而是在從中心理的驅(qū)使下選擇自己并不那么擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，最終造成高校教育資源的浪費(fèi)，并沒(méi)有發(fā)揮出高校課程的教學(xué)意義。像公務(wù)員等事業(yè)單位近年來(lái)是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)最為激烈的方向之一，導(dǎo)致部分社會(huì)崗位出現(xiàn)較大缺口，影響整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。大型國(guó)企和外企也是大學(xué)生就業(yè)方向中的熱門(mén)選擇之一，而中小企、基層崗位方面并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生形成特別的吸引力，導(dǎo)致部分大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)長(zhǎng)期待業(yè)的情況。

(三)大學(xué)生缺乏對(duì)自身職業(yè)目標(biāo)的考量

職業(yè)生涯規(guī)劃中除了要確定自身就業(yè)方向，更要考慮自身職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，合理目標(biāo)的設(shè)定能夠?yàn)榇髮W(xué)生今后的工作提供強(qiáng)大動(dòng)力，并在目標(biāo)完成后轉(zhuǎn)化為自身綜合素養(yǎng)的一部分。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)部分大學(xué)生并不明白職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃只是簡(jiǎn)單的找工作而已，忽視了后期的職業(yè)目標(biāo)設(shè)立。目標(biāo)的缺失導(dǎo)致大學(xué)生在自我發(fā)展過(guò)程中不能很好的找到適應(yīng)自身的發(fā)展道路，還有造成綜合水平和就業(yè)要求相脫節(jié)，部分大學(xué)生并不具備實(shí)際就業(yè)崗位的要求，對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)環(huán)境的理解過(guò)于淺顯。筆者曾抽取了從大一到大四不等共100名大學(xué)生，并對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃情況做調(diào)查，最終結(jié)果顯示一百個(gè)樣本中，有67%沒(méi)有對(duì)自己設(shè)定合理的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，52%認(rèn)為目標(biāo)的設(shè)立對(duì)自己的積極作用很小，甚至還有36%的大學(xué)生認(rèn)為自己并不能在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)自己所需要的發(fā)展特性，職業(yè)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃視角下大學(xué)生就業(yè)策略

(一)高校建立完整的職業(yè)生涯規(guī)劃制度

職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)應(yīng)當(dāng)是貫穿在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的，保持職業(yè)生涯規(guī)劃的動(dòng)態(tài)性，才能更好的為大學(xué)生的個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力。從高校層面來(lái)看。校方應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各任課教師在教育教學(xué)活動(dòng)中插入對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)習(xí)建立起學(xué)生良好的職業(yè)生涯規(guī)劃習(xí)慣，并且讓學(xué)生對(duì)自身能力水平始終保持較為客觀的認(rèn)識(shí)。其次，高校也要根據(jù)不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃工作的建設(shè)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的往年就業(yè)情況來(lái)分析實(shí)際開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的有效手段。最后，高校還應(yīng)當(dāng)選拔經(jīng)驗(yàn)豐富，并且在職業(yè)生涯規(guī)劃方面有所研究的成熟教師來(lái)?yè)?dān)任專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢工作，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供有力支持。在制度建設(shè)中，校方還要將擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教師的工作績(jī)效進(jìn)行一定的考核，以認(rèn)真嚴(yán)肅的監(jiān)督機(jī)制來(lái)保證職業(yè)生涯規(guī)劃工作的落實(shí)情況，并且相應(yīng)的反饋機(jī)制也是必不可少的，在反饋機(jī)制的作用下，校方才更能了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的現(xiàn)實(shí)困境，并及時(shí)調(diào)整。

(二)端正職業(yè)生涯規(guī)劃態(tài)度

在建立起切實(shí)可行的基本制度之后，思想觀念方面建設(shè)也是我們不能忽視的工作之一，充分激發(fā)出職業(yè)生涯規(guī)劃的作用首先就需要大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。及時(shí)更正自身就業(yè)發(fā)展中存在的不端正思想，根據(jù)自己能力水平的變化來(lái)調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，為自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供科學(xué)合理的規(guī)劃方案。其次，從校方來(lái)看，今后還需要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的宣傳力度，在校園平臺(tái)、校園刊物上大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。還可以在校園合適的位置定期開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃角，讓學(xué)生以填表預(yù)約的形式進(jìn)行規(guī)劃工作的有序開(kāi)展。這一手段的應(yīng)用能夠讓大學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到職業(yè)生涯規(guī)劃潛移默化的影響，在必要時(shí)，學(xué)校還可以進(jìn)行講座宣傳、專(zhuān)業(yè)座談會(huì)等方式展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃。要注意的是，端正對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的態(tài)度不僅僅是停留在認(rèn)識(shí)其重要性上，更是要對(duì)其深刻內(nèi)涵進(jìn)行充分理解，深化貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃的核心理念，最終為解決大學(xué)生就業(yè)困境而貢獻(xiàn)力量。最重要的是，大學(xué)生不僅僅要有職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，更是要在后續(xù)發(fā)展中以職業(yè)生涯規(guī)劃為方向不斷努力，根據(jù)自身的職業(yè)規(guī)劃不斷豐富自身技能，最終達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)才是最重要的。

(三)營(yíng)造職業(yè)生涯規(guī)劃的良好氛圍

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃離不開(kāi)校園環(huán)境的影響，在教學(xué)課堂上營(yíng)造一種積極的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展有著積極影響。在這項(xiàng)工作中，教師要以正確的思想政治觀念影響學(xué)生，但要注意的是，氛圍的營(yíng)造不能流于表面，也不能造成一方面的偏題。比如在課堂教學(xué)中教師一味講解就業(yè)指導(dǎo)，脫離了原本課堂或者是教師只是單純的提起職業(yè)生涯規(guī)劃等字眼，這些都是錯(cuò)誤的表現(xiàn)，除了沒(méi)有營(yíng)造正確積極的教育氛圍甚至還有可能引起學(xué)生的逆反心理，讓學(xué)生產(chǎn)生反感、厭惡的情緒。

(四)積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

除了以上幾點(diǎn)做到二者的有效融合，要檢驗(yàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)際成果，作為校方還應(yīng)當(dāng)多開(kāi)展實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，多給學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，比如舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”等，讓理論的教學(xué)得到現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的考驗(yàn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要密切關(guān)注活動(dòng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，并及時(shí)商議出解決策略。除此之外，教師還可以積極展示成功的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過(guò)程中有所參考，充分挖掘他們的思路。

三、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題有著重大意義，和高校教育教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合也是時(shí)代發(fā)展的要求，雖然我國(guó)目前在二者融合應(yīng)用方面面臨許多困境，但我們絕不可輕視它的作用，筆者在本文提出的建議策略還存在許多不足之處，將在今后的工作中不斷優(yōu)化和完善，推動(dòng)高校教育的進(jìn)一步發(fā)展。