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/長春廣播電視大學(xué)

一、前言

進(jìn)入新時代，黨和國家提出“辦好繼續(xù)教育，加快學(xué)習(xí)型社會建設(shè)”“大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”“辦好開放大學(xué)”的要求。廣播電視大學(xué)處在向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的重要機(jī)遇期和挑戰(zhàn)期?！皬V播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的本質(zhì)，就是要從外延式的規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵式的質(zhì)量發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)直指教學(xué)質(zhì)量”[1]。

轉(zhuǎn)型期間，開放教育體系面臨著新問題和新壓力，傳統(tǒng)學(xué)歷市場不斷被壓縮，舊有的教學(xué)體系不能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)需求，舊有的教學(xué)方式不能解決現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)問題。本文試圖從知識付費教育中汲取養(yǎng)分，以期對漢語言文學(xué)課程的改革提供有益的啟示。

二、開放教育漢語言文學(xué)課程現(xiàn)階段存在的問題

(一)專業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足

漢語言文學(xué)課程屬于開放大學(xué)入學(xué)門檻低、適應(yīng)性高的課程。相較其他入門性較高的專業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)趨于老年化，大多數(shù)學(xué)習(xí)者對于漢語言文學(xué)知識的存儲比較片面，缺乏專業(yè)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)能力和理解能力也大大低于年輕的學(xué)習(xí)者。經(jīng)調(diào)查，本課程漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)者年閱讀量為5-9本的占比23.34%，超過10本的僅占比7.89%，需要指出的是61.83%的學(xué)習(xí)者認(rèn)為個人基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)新知識有難度。[2]以上問題為漢語言文學(xué)課程的開展增加了壓力。

(二)學(xué)習(xí)動機(jī)及學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷變化

開放教育體系下的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)的動機(jī)大多來自于外部壓力，比如工作崗位硬性要求、職業(yè)未來需要、獲取文憑等這些外部動機(jī)明顯高于提升文學(xué)修養(yǎng)和純粹興趣等內(nèi)部動機(jī)。其次，隨著社會壓力的不斷增加，開放教育的學(xué)習(xí)者能夠提供的學(xué)習(xí)時間被不斷壓縮。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)習(xí)者一周之內(nèi)能夠達(dá)到10小時的學(xué)習(xí)時間，并且學(xué)習(xí)行為大多發(fā)生在工作場所、睡覺前等場合，學(xué)習(xí)時間越來越碎片化，學(xué)習(xí)環(huán)境越來越復(fù)雜，這是漢語言文學(xué)課程面臨的一個重要挑戰(zhàn)。

(三)原有教育體系無法解決現(xiàn)階段問題

1、教學(xué)設(shè)計方面

以國家開放大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃為基礎(chǔ)，各級電大均對專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了精心設(shè)計。以長春電大為例，從2004年起就以“兩環(huán)雙互動”為體系，建立了每學(xué)期兩次面授課、兩次網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)，網(wǎng)上資源及時更新的完整教學(xué)設(shè)計，但隨著開放教育的不斷變化，面授課出勤率、網(wǎng)上教學(xué)參與程度均不能很好的提高，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)水平教師很難得到準(zhǔn)確的反饋。

2、課程設(shè)置方面

漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)課程學(xué)分為39學(xué)分，占比39.2%，開設(shè)的文學(xué)課程，既包括文學(xué)專題課程、文學(xué)作品類課程、文學(xué)理論課程，也包括與文化等相關(guān)的交叉性質(zhì)課程。但是由于近些年生源市場的不斷萎縮，漢語言文學(xué)專業(yè)中的很多課程每學(xué)年平均開課不足一次，且需要多個學(xué)年的學(xué)生一起進(jìn)行。

3、教學(xué)形式方面

開放教育作為利用互聯(lián)網(wǎng)等多媒體手段從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等院校，基本的信息化手段還是以PC形式為主，手機(jī)APP的應(yīng)用并不普及，特別是面授課程不能實現(xiàn)網(wǎng)上同步直播，學(xué)生必須親身親臨學(xué)習(xí)，這對于漢語言文學(xué)專業(yè)這種并不注重實踐的專業(yè)來說，教學(xué)手段太過復(fù)雜，增加了學(xué)習(xí)者的負(fù)擔(dān)和困難。

三、知識付費為開放教育中文課程提供的新啟示

(一)知識付費的定義及其現(xiàn)狀

知識付費是用戶為滿足自身發(fā)展需求付費購買知識服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)模式。“從本質(zhì)上看，知識付費是消費升級的必然結(jié)果，是信息分享市場的供給側(cè)改革”。知識付費的出現(xiàn)是互聯(lián)網(wǎng)及教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的結(jié)果。從原有的互聯(lián)網(wǎng)碎片化知識免費共享發(fā)展到了系統(tǒng)化知識付費深度學(xué)習(xí)，知識付費完成了教育過程中的“知識產(chǎn)生”及“知識傳遞”過程，很多學(xué)者認(rèn)為知識付費將是教育產(chǎn)業(yè)的又一次“工業(yè)革命”。

2016年，知識付費走入大眾視線。作為一種新興的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，知識付費以其獨有的優(yōu)勢迅速占領(lǐng)市場。以喜馬拉雅為例，2016年其首檔付費節(jié)目《好好說話》上線第一天就突破了500萬元銷售總額；2017年底，知識付費用戶已近8000萬人；2018年，“123知識狂歡節(jié)”吸納“知識付費”市場的巨頭“喜馬拉雅”、“得到”和“知乎”等多家平臺參與，銷售額達(dá)到4.35億元?！爸R付費”成為了很多當(dāng)代中國人認(rèn)同的一種消費方式。

(二)知識付費為開放教育提供的新思考

知識付費市場逐漸產(chǎn)生并漸漸擴(kuò)大有著很多原因，其中部分原因是值得開放大學(xué)思考和學(xué)習(xí)的：

1、消費升級的必然產(chǎn)物

隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人均可支配收入也在日益增加，使居民有了更高層次的精神需求，學(xué)習(xí)動機(jī)在日益增加。同時，移動技術(shù)更多地融合到日常生活場景。人們從最初的通過微信公眾號看碎片化信息，到有了更高層次的學(xué)習(xí)需求，渴望可以通過移動學(xué)習(xí)的方式接受系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，消費者逐步培養(yǎng)起了為提高自身知識水平付費的習(xí)慣。

而早在2011年出臺的《國家開放大學(xué)建設(shè)方案》中就明確提出：開放教育體系將在未來很長時間處于轉(zhuǎn)型期，而學(xué)校的發(fā)展重點也將從單純的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)型為學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育并重，特別是非學(xué)歷教育發(fā)展空間極大，對開放教育體系將是一次千載難逢的發(fā)展機(jī)會。

2、緩解生存壓力的強(qiáng)心劑

科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，生活在知識大

爆炸時代的人們都有擔(dān)心被社會淘汰的焦慮。近年來，中國邁入到社會轉(zhuǎn)型期，青壯年面對的生存壓力和就業(yè)壓力是其父輩不能了解的。各行各業(yè)的工作者都需要迎接越來越高的挑戰(zhàn)，需要不斷學(xué)習(xí)，提升自我價值，才能不被行業(yè)和時代淘汰。而通過知識付費的方式，深陷工作壓力的人們不需要付出常規(guī)學(xué)歷教育的時間成本，而利用自身碎片化的時間得到知識和技能的補(bǔ)充。

而開放教育體系的建立本身就是為了解決轉(zhuǎn)型期中國教育市場的缺失。早在上個時期八十年代，開放教育體系的建立是為了彌補(bǔ)高等教育資源的匱乏，使更多的學(xué)習(xí)者可以獲得實現(xiàn)高等教育的機(jī)會。而隨著時代的轉(zhuǎn)變，在本世紀(jì)前二十年，開放教育體系更多是從專業(yè)性資格考試即專業(yè)崗位獲得生源。但是隨著高等教育的普及化和專業(yè)資質(zhì)的規(guī)范化，傳統(tǒng)開放教育市場越來越狹窄。而在當(dāng)今的中國，提升自我價值、緩解社會壓力的終身學(xué)習(xí)成為了不可忽視的重要市場，開放教育體系必須順應(yīng)市場發(fā)展，通過調(diào)整自身來彌合中國教育的缺失。

3、獲得知識篩選避免信息過載

信息過載是信息時代最重要的負(fù)面影響。作為一個普通人，我們每個人的注意力和精力都是有限的，而面對浩大的知識海洋，無法從中選擇出實用、有效的信息成為了每個學(xué)習(xí)者的共同困擾。

而知識付費體系中，知識傳播者在前期花費了大量精力去從事信息選擇、體系建立等內(nèi)容，為了保證產(chǎn)品能夠得到二次訂閱，其團(tuán)隊對知識內(nèi)容與實際應(yīng)用的聯(lián)系開發(fā)值得我們每個傳統(tǒng)教育行業(yè)的從業(yè)者學(xué)習(xí)。很多購買過知識付費產(chǎn)品的學(xué)習(xí)者第一個選擇原因就是知識付費產(chǎn)品可以幫助自己省去選擇知識內(nèi)容的時間。一門課程通常會以每日一講的形式存在，而每節(jié)課的有效時長通常不會超過二十分鐘。這個時長是最符合成年人注意力集中時間和學(xué)習(xí)場景時間的相交區(qū)間。而學(xué)習(xí)內(nèi)容通常是這門學(xué)科的“干貨”,即剖析掉了繞口的學(xué)術(shù)邏輯和晦澀的語言組織。這種提煉式的學(xué)習(xí)更加吸引學(xué)習(xí)者的注意力。

而在開放教育的課程設(shè)置中，我們更多的是參考了傳統(tǒng)高等教育的體系，從學(xué)術(shù)專業(yè)角度開發(fā)課程體系，無論教材內(nèi)容的選擇，還是教育語言的組織都較為傳統(tǒng)。而我們現(xiàn)階段面對的學(xué)習(xí)者，則更多的是適應(yīng)知識付費體系的學(xué)習(xí)群體，他們很少會付諸更多精力像全日制學(xué)生那樣從事學(xué)術(shù)研究，學(xué)習(xí)者需要的是通過學(xué)習(xí)獲得技能和認(rèn)知提升，這種需求性與知識付費體系下的學(xué)習(xí)群體不謀而合。

對此現(xiàn)狀，我們必須改變思考方式，投入更多的注意力學(xué)習(xí)知識付費團(tuán)隊對于課程開放的經(jīng)驗和優(yōu)點，做好課程前期的設(shè)計，改變重學(xué)術(shù)輕應(yīng)用，重體系輕場景的教育理念。