洪新江

【摘要】幼兒語言表達能力的培養(yǎng)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，我們應(yīng)該努力營造良好的語言交流環(huán)境，多舉措地促進幼兒語言的交流和表達，讓幼兒愿與教師和同伴交談，愿與家長溝通，體驗到語言交流的樂趣，在愉悅的環(huán)境中提升語言表達能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒;語言表達能力;環(huán)境

中圖分類號：G610

文獻標識碼：A

文章編號：1006-7485 （2020）30-0165-02

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境，讓幼兒有話愿說

幼兒的心理特征是直觀感受強、情緒變化快，所以一個舒適和諧的環(huán)境氛圍，對于幼兒的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對于語言表達能力的培養(yǎng)更是如此。這里所提的環(huán)境包含兩個層面，一個方面是園內(nèi)所處的實際生活及學(xué)習(xí)環(huán)境。在開展活動過程中，幼兒對于周圍的環(huán)境有著特殊的感情，環(huán)境舒適就會更樂意參與互動。為此，我一般會在活動實施前，對室內(nèi)的墻面適時添加一些與活動有關(guān)的場景圖，盡可能營造良好環(huán)境，讓幼兒置身其中，產(chǎn)生想表達的愿望。例如在“有用的植物”這一活動前，我鼓勵幼兒主動參與，和教師一起先把教室布置成一個可愛的“植物園”。幼兒充分利用現(xiàn)在的條件，有的去撿樹葉鋪成小路，有的用樹葉拼出貼畫，甚至還有的把樹葉做成窗簾，還有的幼兒去拾來野花，仿佛教室里增添了許多春天的氣息……他們會不由自主地展示想象，紛紛介紹了自己所畫的畫以及看后的感受。在愉快的描述中，有效促成了幼兒表達的愿望，語言表達能力自然就提升了。另一方面環(huán)境指的是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境或問題情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一直是引發(fā)幼兒思考及主動探索的重要“催化劑”，教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情境對于后續(xù)的教學(xué)能起到拋磚引玉的作用。情境創(chuàng)設(shè)要切合幼兒的興趣點，要能促成幼兒主動參與，培養(yǎng)表達能力才能有著力點，一個好的情境創(chuàng)設(shè)可以讓教學(xué)錦上添花。

二、指導(dǎo)有效閱讀，讓幼兒有話可說

幼兒閱讀的范圍很廣，有圖畫書、故事等，這些都是幼兒知識增長的鑰匙，也是幼兒語言能力培養(yǎng)必不可少的材料，這里重點說說故事書的閱讀。利用故事教學(xué)活動，鼓勵幼兒多在課外進行故事的閱讀，可以幫助幼兒更好地理解，重要的是讓幼兒復(fù)述故事情節(jié)，促進其語言表達能力的提升。幼兒都喜歡聽故事，我們要做的是不僅要讓幼兒聽故事、看故事，更要能自發(fā)地復(fù)述和創(chuàng)編故事。

三、關(guān)注生活細節(jié)，讓幼兒有話巧說

日常語言教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有不少幼兒有表達的意愿，卻總是話到嘴邊說不出來，或者說表達出來的語言不夠準確清晰，有的表述不夠完整，或者是不夠流暢，究其原因，主要是表達能力有所欠缺。為了讓幼兒能有話就說，有話巧說，流利地表達自己的意愿，我常用的辦法是引導(dǎo)幼兒從關(guān)注自己身邊的細節(jié)開始，不斷地訓(xùn)練和完善自己的表達能力。我們知道如果教師強制幼兒去表達，幼兒會有一些抵觸情緒甚至是帶來心理負擔(dān)，所以應(yīng)該從幼兒的興趣出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從日常的生活細節(jié)人手，選擇幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒表達的愿望?？梢岳糜變鹤杂苫顒踊蛭绮秃蟮臅r間，與他們個別交流，比如問一些幼兒生活上的細節(jié)：媽媽昨天晚上做了哪些好吃的菜？回家后看了哪些動畫片呢？然后在描述這些事情時，我再引導(dǎo)幼兒巧妙地表述，讓表達更有條理性，更具文采，鼓勵他們大膽表達自己的所見所想。這些話題來自他們?nèi)粘Ｉ?，感知度很強，一般幼兒都能輕松自如地進行表述，這樣的交流多了，幼兒自然而然話就多了，也樂于表達，慢慢地敢于表達，養(yǎng)成了有話就說的習(xí)慣，為提升語言表達能力打下了堅實基礎(chǔ)。讓幼兒多接觸自然，多豐富一下自己的生活環(huán)境，慢慢積累生活經(jīng)驗，這是能激發(fā)幼兒表達興趣的良好舉措，它不僅可以拓展幼兒的表達內(nèi)容，更能培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成觀察生活、體會生活的習(xí)慣，讓語言來源于生活，又服務(wù)于生活。

四、借助角色游戲，讓幼兒有話多說

游戲，無疑是幼兒最喜愛的活動了，在游戲中，幼兒能充分釋放自己的情感，更能愉快地與同伴交流，準確地說游戲是幼兒交流的“工具”。而角色游戲更是幼兒學(xué)習(xí)和運用語言的有效途徑，幼兒在其中可以表現(xiàn)角色的特征，可以盡情地發(fā)揮自己的才能，當(dāng)然也必須加強與同伴合作，才能順利完成游戲。這一過程中，交流是必不可少的，交流多了，自然幼兒的話就多了，多說才有可能說得好，只有多鍛煉語言表達才能有長足的進步。在實踐教學(xué)過程中，我一般采用以下形式：一是設(shè)立角色，為不同的幼兒編排不同的表演角色，比如“龜兔賽跑”“小兔吃草”等游戲，利用課前準備的大量的不同頭飾，配合大的背景圖，幼兒就可以盡情地表演，自己表達，在角色的分配時一般是讓幼兒自己選擇，也盡量讓他們用自己喜歡的語言和方式表達情感，這種無拘束的交流，幼兒十分樂意并能主動投入其中。二是多采用桌面游戲，即同桌或同小組之間就完成的小游戲，比如娃娃家游戲，通過“媽媽”和“客人”的角色，兩個人就可以開心地玩起來，幼兒會爭辯，通過溝通解決矛盾，語言表達能力在實際鍛煉和運用中得到有效提升。表演游戲是一種創(chuàng)造性較強的游戲，幼兒在表演游戲中可以借助語言表現(xiàn)角色的性格特征，從而提高語言表達能力。

幼兒語言表達能力的提升方式是多種多樣的，形式備異，只要符合幼兒年齡特征，讓學(xué)習(xí)更有趣味性，什么樣的方式都是合適的，也是有效的。我們不應(yīng)固守條條框框，要加強學(xué)習(xí)，打破常規(guī)，多措并舉，提升幼兒表達能力。

參考文獻：

[1]陳梅香.基于繪本利用提升幼兒語言表達能力的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2019（26）.

[2]黃惠碧.淺談教育實踐中幼兒故事教學(xué)與提升幼兒口語能力的結(jié)合[J]科技資訊，2015 （15）.

（責(zé)編張欣）