林鑫

【摘要】隨著我國新課程快速地發(fā)展和創(chuàng)新，我國逐漸將注意力放在了動態(tài)生成方面?，F(xiàn)如今，怎樣讓動態(tài)生成教育有效地融入到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)當中，并且讓動態(tài)生成的價值得到全面地體現(xiàn)，這些都是當下的教師、學(xué)校和教育部門所需要關(guān)注的事情。該篇文章對怎樣將動態(tài)生成教學(xué)更好地融入到高中學(xué)生的日常化學(xué)課堂學(xué)習(xí)當中做了詳細的分析，并且提出了一些較好的途徑，希望可以幫助相關(guān)的老師和學(xué)校。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? ?動態(tài)生成教學(xué)? ?有價值

【中圖分類號】G633.8

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-181-01

對于當下的化學(xué)課堂教學(xué)而言，相關(guān)的教師在教學(xué)的時候，他們大部分的教學(xué)是按照書本上的知識照搬照抄，并且他們在教學(xué)的時候，始終將自己作為課堂的核心，他們講述什么知識，學(xué)生就聽什么知識。由于教師和學(xué)生之間缺少溝通和交流，以及學(xué)生之間的合作意識較差，因此，當學(xué)生遇到問題的時候，他們也只能依靠自己去處理這些問題，而隨著問題不斷地積累，學(xué)生逐漸會對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

對于動態(tài)生成觀念而言，它指的是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生通過交談和談?wù)摰刃问剑瑥亩a(chǎn)生更多新穎的思想和問題，然后教師再將這些思想和問題進行分析，緊接著結(jié)合學(xué)生的實際生活狀況給予合理的處理方式，隨著時間、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方案不斷地更換和變動，最后產(chǎn)生對化學(xué)教學(xué)發(fā)展有幫助的動態(tài)生成。

對于讓動態(tài)生成價值化而言，相關(guān)教師的處理方式在動態(tài)生成價值方面起著決定性的作用。相關(guān)的教師需要自己對以前的化學(xué)教學(xué)方式進行研究，然后結(jié)合當下化學(xué)教學(xué)的實際需求，將一些比較有趣的成分添加到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，使得他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而為學(xué)校開展動態(tài)生成教學(xué)工作提供幫助。

一、彈性化的教學(xué)預(yù)設(shè)

相關(guān)的學(xué)校教師在開展化學(xué)課堂教學(xué)的時候，他們不能一味地追求提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，他們還應(yīng)該將部分的時間和精力放在培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)問題的方法，以及改變學(xué)生的化學(xué)價值觀等。相關(guān)的教師在開展實際教學(xué)的時候，他們不僅需要重視化學(xué)課本上的知識，還需要關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)，使得教學(xué)工作得到持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。此外，化學(xué)教師還應(yīng)該考慮學(xué)生理解化學(xué)知識的能力，在具體情況都了解完全之后，教師需要針對理解能力不同的學(xué)生指定合適的教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

例如：化學(xué)教師在講述《氧化還原反應(yīng)》的時候，大部分的學(xué)生可以順利的理解這個知識點，從得氧或失氧，從化合價的升降，最終理解電子的轉(zhuǎn)移來判斷氧化還原反應(yīng)。但是少部分的學(xué)生可能不理解，或者理解程度不夠，因此，相關(guān)的化學(xué)教師需要設(shè)置至少兩套教學(xué)方案，一套方案是針對不理解的同學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對知識理解的具體情況對學(xué)生進行科學(xué)的引導(dǎo)，從而幫助他們理解化學(xué)知識。另外一套方案是針對已經(jīng)掌握知識點的學(xué)生，教師需要發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們結(jié)合所學(xué)的知識去拓展知識點。

二、多元化的教學(xué)方式

對于動態(tài)生成而言，它是在人類認知的條件下，將化學(xué)課堂教學(xué)過程中的知識點以一種通俗易懂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生可以搭建更加完善的知識框架。由于學(xué)生在理解化學(xué)知識的思維層面上和書本編輯者存在很大的偏差，而老師在日常教學(xué)的時候，他們都是按照書本上的順序來講課的，這樣會讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題。因此，化學(xué)教師應(yīng)該提高自身對化學(xué)課本知識的理解，然后根據(jù)自己學(xué)生時期學(xué)習(xí)化學(xué)知識的實際過程，并且結(jié)合自己的教學(xué)方式，制定出較為合理的化學(xué)教學(xué)方式，使得學(xué)生可以更加高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識?；瘜W(xué)教師在備課的時候，他們需要考慮課堂教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況，并且針對這些情況制定出解決措施，使得化學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍更好，從而為動態(tài)生成價值提供豐富的資源。

例如：化學(xué)教師在講述《氯及其化合物》這一章節(jié)的相關(guān)知識的時候，可以讓學(xué)生收看和該章節(jié)有關(guān)的電影，在電影結(jié)束之后，教師需要讓學(xué)生根據(jù)自己所見所聞推測一下氯的物理和化學(xué)性質(zhì)，形成生成性資源，教師利用該資源，和學(xué)生一起動手，通過實驗的方式去驗證學(xué)生的推測，達到更好的教學(xué)效果。

三、預(yù)設(shè)與生成的靈活重組

教師在熟練地掌握課本上的化學(xué)知識，以及完成了備課工作之后，他們根據(jù)實際的教學(xué)情況，挑選出最為合適的預(yù)設(shè)方案，使得動態(tài)生成價值得到更加全面的體現(xiàn)，從而更大程度地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

考慮到化學(xué)教學(xué)過程中可能會發(fā)生意外，為了解決這個問題，教師需要根據(jù)自己長時間的學(xué)習(xí)和教學(xué)所積累的經(jīng)驗，考慮一下化學(xué)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的情況，然后根據(jù)這些情況設(shè)計對應(yīng)的解決方案，使得這些新出現(xiàn)的問題可以被快速地解決，從而保障相關(guān)的動態(tài)生成教學(xué)工作得以持續(xù)開展下去。

放棄預(yù)設(shè)方案也是化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)中不可或缺的一個組成部分。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候需要涉及到很多的化學(xué)實驗，而當化學(xué)反應(yīng)所處的環(huán)境不同的時候，這些反應(yīng)過程就會受到影響，為了有效地處理這些問題，教師應(yīng)該事先考慮可能發(fā)生的狀況，從而制定對應(yīng)的放棄預(yù)設(shè)方案，促使預(yù)設(shè)與生成形成新的重組，使得課堂教學(xué)順利地進行。

四、結(jié)束語

隨著我國的化學(xué)課堂教學(xué)不斷地發(fā)展，有價值動態(tài)生成教學(xué)行動已經(jīng)成為我國教育部門關(guān)注的重點，而為了推進有價值動態(tài)生成教學(xué)工作，相關(guān)的學(xué)校和教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校和學(xué)生實際的情況，進行彈性化的課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和采用多元化的教學(xué)方式，注意預(yù)設(shè)與生成的靈活重組，使得高中化學(xué)課堂有價值動態(tài)生成教學(xué)行動能夠得到穩(wěn)定地發(fā)展。

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