江建

【摘? 要】? 在初中美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、審美、創(chuàng)造的空間，讓他們主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)，從而能增進(jìn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、美術(shù)素養(yǎng)的提升。本文主要從擬定目標(biāo)、精選內(nèi)容、豐富方法、多元評價(jià)等方面闡述活動(dòng)課程教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù);活動(dòng)課程教學(xué);有效教學(xué)

美術(shù)教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生探索、想象、審美與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師囿于教材，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師要突破書本知識的局限性，要開展活動(dòng)課程學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、合理擬定目標(biāo)，促進(jìn)全面發(fā)展

在初中美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要立足學(xué)生的審美素養(yǎng)提升，將教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)結(jié)論結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、審美情感的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇、豐富學(xué)生的想象、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，重視學(xué)生探索精神、合作意識、審美能力的培養(yǎng)。教師要為學(xué)生提供自主選擇、自主指導(dǎo)、自主評價(jià)的機(jī)會，讓他們能主動(dòng)克服面臨的困難，能讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，能成為獨(dú)立的、具有自我意識的學(xué)習(xí)個(gè)體。如在教學(xué)《藍(lán)白之美》一課內(nèi)容時(shí)，教者擬定目標(biāo)為：欣賞藍(lán)印花布作品，品味藍(lán)白色彩的素麗，感受其深刻的文化內(nèi)涵與審美價(jià)值;了解藍(lán)印花布的制作工藝并感受其制作特點(diǎn);學(xué)生在欣賞、設(shè)計(jì)活動(dòng)中提升欣賞、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力，感受到成功帶來的愉悅。

二、精心選擇內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從大教室轉(zhuǎn)變?yōu)槊佬g(shù)專用教室，從秧田式的就座改為小組馬蹄形的座位編排，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣。教師要通過剪紙、書法以及國畫等課程的開設(shè)，促進(jìn)完整美術(shù)課程體系的建構(gòu)。在美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要打破死板、缺乏創(chuàng)造的教學(xué)設(shè)計(jì)，不照搬教材內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)新思維方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解讀作品。教師要通過情境的創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)的開展豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生觀察、審美，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)方法單一，缺少新穎的教學(xué)方法，以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生的個(gè)性難以獲得發(fā)展。教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要合理地設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生通過欣賞去了解美術(shù)，引發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)他們對美術(shù)作品的深入思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中大膽表達(dá)自己的意見，依據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)與審美能力去表述，能促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)他們探索求真的態(tài)度。教師要融入趣味化的元素，為學(xué)生提供自主探學(xué)的空間，讓他們在自主思考、協(xié)作交流中促進(jìn)各項(xiàng)能力的提升。

三、豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W習(xí)潛能

在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在獨(dú)立探索中促進(jìn)問題的解決。探究式學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師要與學(xué)生多協(xié)作交流，與學(xué)生共同完成活動(dòng)任務(wù)，對他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、制作，在親歷體驗(yàn)中促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。教師依托情境，引導(dǎo)學(xué)生去感受、體會，能引發(fā)他們的共鳴，讓他們更加投入地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。情境也可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的參與熱情，促進(jìn)他們審美思維能力的提升。情境，可以營造樂學(xué)的氛圍，為學(xué)生留有探索求思的空間，讓他們的審美、創(chuàng)造等素養(yǎng)獲得提升。如在《裝點(diǎn)生活》一課教學(xué)中，教者創(chuàng)設(shè)情境如下：今天我給大家?guī)砹艘粓鲫P(guān)于夢幻花園的時(shí)裝秀，讓我們一起來欣賞！這些服裝都有什么特點(diǎn)？在情境的引導(dǎo)下大家各抒己見，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有說顏色亮麗的，有說花卉圖案豐富的，還有說花朵造型的……教師以精彩的時(shí)裝秀創(chuàng)設(shè)情境，能直觀地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地切入教學(xué)主題。教師要依據(jù)學(xué)生的性格、興趣、學(xué)習(xí)需求等開展個(gè)性化教學(xué)，以啟發(fā)式教學(xué)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，能促進(jìn)學(xué)生審美興趣的發(fā)展。如在《圖案之美》一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的事物入手，讓他們說一說自己的身邊有哪些漂亮的裝飾圖案，有學(xué)生展示出文具盒上的美麗風(fēng)景圖案，也有學(xué)生展示T恤上的字母圖案，還有學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)本上的幾何圖案。教師提出問題：你喜歡這些圖案嗎？請說說你喜歡的原因，學(xué)生經(jīng)過交流，能從色彩、造型、線條等方面分析，從而能促進(jìn)他們對圖案知識的探索。

四、立足學(xué)生評價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，卻忽略了學(xué)生的審美能力、美術(shù)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、參與過程等內(nèi)容。傳統(tǒng)的評價(jià)囿于教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。教師要立足生本，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、審美能力等進(jìn)行評價(jià)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，這樣能激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的熱情，讓他們能體驗(yàn)到成功所帶來的愉悅。教師要采用多元的評價(jià)方式，既要重視教師評價(jià)，也要重視學(xué)生的自評、互評、小組評，能讓他們清晰地了解自己，從而對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。評價(jià)的內(nèi)容也要多元，要關(guān)注學(xué)生的參與度、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、作業(yè)的完成情況以及教學(xué)時(shí)間的把控、課堂教學(xué)的效果，這樣能促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

總之，在初中美術(shù)活動(dòng)課程教學(xué)中，教師要因情施教，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用恰當(dāng)方法、開展多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力與審美素養(yǎng)的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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