【摘? 要】? 高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最為關(guān)鍵的階段，因?yàn)橐媾R高考，要求學(xué)生掌握大量文化知識(shí)。但隨著新課程改革實(shí)施，要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還需要具備生活和技術(shù)技能，因凸顯通用技術(shù)學(xué)科重要性。該學(xué)科能讓學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中常見物品制作方法，那么整合生活化資源符合學(xué)科特征，便于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】? 高中;通用技術(shù);生活化資源;整合策略

高中通用技術(shù)是一門培養(yǎng)學(xué)生技能的學(xué)科，使學(xué)生在未來能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢，成為德智體美全面發(fā)展的人才。由于該學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，整合生活化資源能便于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

一、巧借信息技術(shù)，直觀呈現(xiàn)知識(shí)

縱觀通用技術(shù)課程可發(fā)現(xiàn)教材收錄的知識(shí)涉及實(shí)踐，但受多種因素影響，教師在教學(xué)過程中無法為學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)物，但為了能促使學(xué)生清晰直觀地了解教師講述的實(shí)物，可引入現(xiàn)代多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)是一種集圖片、視頻、文字等于一體的形式，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，有著顯著直觀性和生動(dòng)性強(qiáng)特征。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，能清晰直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)抽象知識(shí)或部分難以搬運(yùn)到課堂教學(xué)的實(shí)物。

多媒體在蓬勃發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下越來越凸顯自身作用，尤其應(yīng)用于通用技術(shù)中能幫助教師搜集大量教學(xué)資料，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。部分物體體積較大，但卻有著較強(qiáng)的實(shí)用性，教師難以將其搬運(yùn)到課堂當(dāng)中。多媒體信息技術(shù)就可幫助教師解決這一難題，以“經(jīng)典結(jié)構(gòu)欣賞”教學(xué)為例，該章節(jié)在于讓學(xué)生從文化和技術(shù)等角度欣賞結(jié)構(gòu)，同時(shí)深刻體會(huì)其中涵蓋的文化內(nèi)涵。教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)趙州橋，由于趙州橋和學(xué)生相距甚遠(yuǎn)，無法近距離欣賞，借助多媒體可讓學(xué)生了解趙州橋發(fā)展歷程和設(shè)計(jì)理念，同時(shí)收集各個(gè)角度下趙州橋的動(dòng)態(tài)視頻，促使學(xué)生能深入了解該章節(jié)知識(shí)。欣賞時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)方面即從穩(wěn)固耐用、結(jié)構(gòu)功能、造型設(shè)計(jì)表現(xiàn)力等多個(gè)角度。而基于文化內(nèi)涵角度可為學(xué)生講述趙州橋龍紋，便于學(xué)生深入理解設(shè)計(jì)者理念?？偠灾瑧?yīng)用多媒體技術(shù)可直觀為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，尤其部分不便于在課堂展示的物體可通過多媒體展現(xiàn)，發(fā)揮生活化資源的同時(shí)，拉近學(xué)生與知識(shí)距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、挖掘生活資源，激發(fā)探究興趣

高中通用技術(shù)教師除了為學(xué)生講述理論知識(shí)或指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，還需要和日常生活相結(jié)合。當(dāng)前高中通用技術(shù)中很多知識(shí)都與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中就可為學(xué)生列舉生活中常見事物，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如果單純運(yùn)用語言講解知識(shí)，仿佛隔著一層紗，只能看到表面，無法觸及內(nèi)在，學(xué)生會(huì)因枯燥單一的理論知識(shí)講解感到煩悶，降低學(xué)習(xí)興趣，所以通用技術(shù)教學(xué)要挖掘生活資源并將其與知識(shí)內(nèi)容相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。

以“生活與生產(chǎn)中的流程”一課為例，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)人早起時(shí)需做的事情，起床穿衣5分鐘，上廁所5分鐘，洗臉?biāo)⒀?分鐘，外出晨跑30分鐘，吃早飯10分鐘，最后出門上學(xué)，完成上述一切事物則稱作流程，先做哪一件事后做哪一件事則叫作時(shí)序，每個(gè)過程則稱之為環(huán)節(jié)。之后再為學(xué)生舉例生活中不可顛倒時(shí)序的事情，如檢修自行車時(shí)需要先拆開外胎才能檢查其中損壞的內(nèi)胎。汽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)需先打轉(zhuǎn)向燈才能轉(zhuǎn)彎，避免發(fā)生交通事故。上述教學(xué)方式能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻影響，提高學(xué)習(xí)效率。

三、生動(dòng)展示實(shí)物，提高教學(xué)效率

雖然高中生年齡、認(rèn)知和接受能力和以往相比均有所變化，但對(duì)于部分知識(shí)內(nèi)容仍然處于迷茫狀態(tài)，需要教師貼切講解實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生明確自身所要制作的物品結(jié)構(gòu)為哪種樣式。運(yùn)用生活化實(shí)物展示可拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，更能突顯實(shí)物展示效果。在具體教學(xué)過程中要先為學(xué)生選取日常生活經(jīng)常接觸的實(shí)物，但需要指出的是，同一類型物品也會(huì)有不同劃分，難易程度更是存在差異。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等多方面因素，盡可能選取符合學(xué)生認(rèn)知、興趣愛好、難易適中以及適合開展動(dòng)手操作的物品。

以“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)”一課為例，教師設(shè)置簡單手機(jī)支架主題，在正式授課之前為學(xué)生尋找吸管、鉛筆、牙簽、紙張、塑料棒等材料，上述材料均是現(xiàn)實(shí)生活中常見物品且較易獲取和操作，更能取得較好的教學(xué)效果。材料中的吸管、牙簽、紙張較易彎折，但也能實(shí)現(xiàn)關(guān)節(jié)連接且規(guī)劃尺寸，但不同材料承重能力有著一定差異。教師在指導(dǎo)學(xué)生搭建模型時(shí)可傾向于功能性需求，因而可運(yùn)用樂高搭建的手機(jī)模型框架，重量輕且符合實(shí)驗(yàn)功能性需求檢測，一旦出現(xiàn)問題可及時(shí)調(diào)整，便于學(xué)生隨意發(fā)揮并再基于此創(chuàng)造出個(gè)性化較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)產(chǎn)品。事實(shí)上，不同選材會(huì)對(duì)后續(xù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)美觀度和難度形成影響，例如材料中的紙張有著廣泛的來源，可將其卷成習(xí)慣樣式使用，然而連接難度卻大幅度高于吸管。鉛筆是學(xué)生在學(xué)習(xí)中常用的文具，難以折疊，處理難度偏大。教師在指導(dǎo)學(xué)生初期搭建模型時(shí)可鼓勵(lì)其運(yùn)用樂高、鉛筆、牙簽、吸管等材料并分成若干小組開展活動(dòng)，之后每個(gè)小組相互比較不同材料搭建出模型和難易程度。當(dāng)學(xué)生具備活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后可讓其自主搜集生活中常見材料設(shè)計(jì)和制作手機(jī)支架，同時(shí)認(rèn)真思考支架所需的美觀度、便捷性、承重能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力和物化能力。

總之，高中通用技術(shù)是一門實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容合理整合生活化資源，以清晰直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)通用技術(shù)，一定程度也能簡化知識(shí)難度，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳洪.高中通用技術(shù)生活化資源的整合策略[J].名師在線，2018，70（33）：76-77.

[2]邱黎明.高中通用技術(shù)生活化資源的整合策略[J].科學(xué)咨詢，2019，000（018）：97.