孫小婷

【摘? 要】? 在小學(xué)的語文課堂上教師習(xí)慣用固定的教學(xué)套路，生硬的講解知識(shí)點(diǎn)，照本宣科，讓學(xué)生與知識(shí)文化產(chǎn)生一種距離感。教師應(yīng)該專注于課堂中生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用，同時(shí)也掌握學(xué)生目前的學(xué)期情況因材施教。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué);語文;課堂;生成性資源

生成性資源的特點(diǎn)是具有動(dòng)態(tài)性，在實(shí)際教學(xué)推進(jìn)過程中產(chǎn)生，教育工作者們會(huì)采取合理運(yùn)用生成性資源授課，可以為課堂增添生命力。小學(xué)語文課程資源的開發(fā)是語文教學(xué)中的重要手段，一方面會(huì)使小學(xué)語文課堂提高授課效率，另一方面因教師與學(xué)生互動(dòng)等行為引發(fā)出一系列生成性資源也被教育工作者們積極的開發(fā)與運(yùn)用，所以會(huì)促使小學(xué)生們積極參與課堂積極學(xué)習(xí)語文知識(shí)，最終提高小學(xué)語文課堂的發(fā)展效率。

一、啟發(fā)教學(xué)，拓寬學(xué)生思路

課堂的語文知識(shí)難免有些復(fù)雜煩瑣之處，教師單單僅憑枯燥無味的講述知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生注意力不集中和學(xué)習(xí)興趣不大問題很容易出現(xiàn)，課堂也不好繼續(xù)順利開展。所以不能使用一成不變的教學(xué)方式，而是應(yīng)該在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中適當(dāng)采取一些生成性資源的研發(fā)和使用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量和啟發(fā)小學(xué)生們的思維?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”這句話出自于《論語》之中，意思就是當(dāng)學(xué)生在一些無法進(jìn)行自我表達(dá)的情況下，教師應(yīng)該運(yùn)用自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的啟發(fā)和指引，幫助學(xué)生能夠自主討論和學(xué)習(xí)語文問題。生成性資源的開發(fā)和運(yùn)用給學(xué)生們一個(gè)可以獨(dú)立思考和掌握知識(shí)的空間，讓學(xué)生們?cè)陂_放式的課堂下完成學(xué)習(xí)，效率一定會(huì)有很大的進(jìn)步和保障。

例如在講解《刻舟求劍》的故事時(shí)，教師可以先提出問題“文章中主人公在船上的這一取劍行為是否正確或者同學(xué)們有無其他方法”，學(xué)生們肯定各有所想爭議難免，然后教師分組臨時(shí)開展一場辯論會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思維，有效激發(fā)學(xué)生們的興趣，然后教師掌握學(xué)生們的想法后正確講解和傳遞真正含義，這也就是生成性資源的隨想隨用效果。

二、師生互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式直接忽略掉學(xué)生們自己的想法，沒有思考的過程，抑制住學(xué)生們的天性。面對(duì)思想不成熟的小學(xué)生們，為了教學(xué)質(zhì)量可以明顯提升，充分運(yùn)用生成性資源，教師可以采用一些活潑的教學(xué)方式，開展一些游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極態(tài)度。在固定的教學(xué)套路里教師們只是單方面?zhèn)鬏斨R(shí)點(diǎn)，而這種教學(xué)方式直接忽略掉學(xué)生們自己的想法，應(yīng)去傾聽學(xué)生們的想法然后展開師生之間友好而親近的互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生們的思考，巧妙合理運(yùn)用生成性資源，使學(xué)生們參與進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在語文課本《丑小鴨》文章之中，教師可以組織學(xué)生們開展原文再現(xiàn)的游戲活動(dòng)，一人一角色，將人物們的經(jīng)典動(dòng)作經(jīng)典語句和精神面貌盡力演繹出來，學(xué)生們會(huì)帶入個(gè)人情感到角色之中有著不同的感情和思考。運(yùn)用生成性資源來體驗(yàn)語文帶來的思想魅力，便能更為容易的理解文章，更為深刻的領(lǐng)悟語文?！霸⒔逃跇贰备爬诉m合小學(xué)生的教育方式，更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起了學(xué)生們的課堂積極性又開展了實(shí)踐能力，所以課堂的生成性資源被充分的利用。

三、小組探討，促進(jìn)學(xué)生交流

在語文課堂學(xué)習(xí)的過程之中教師們可以利用生成性資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)方式之中更注重小組討論學(xué)習(xí)的形式，古人云“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，但是現(xiàn)如今教師的工作不能只是傳道授業(yè)解惑，而應(yīng)該和學(xué)生們有所交流。學(xué)生們可以大膽的發(fā)表自己的言論和想法，使得學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升。學(xué)生們?cè)谛〗M討論的過程中生成性資源也能得到開發(fā)和利用，學(xué)生們可以在語文課堂之上抒發(fā)天性，參與度和積極性都得以提高，而教師也能利用生成性資源使語文教學(xué)體系加以發(fā)展和完善。

例如在小學(xué)語文課本中《靜夜思》《寒梅》這兩首古詩的學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行基礎(chǔ)的講解后，給予學(xué)生自主討論課題的時(shí)間，任憑他們大聲朗誦和積極討論，學(xué)生們會(huì)增加積極性。教師們?cè)趯W(xué)生討論時(shí)形成生成性資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生們形成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)語文的思路，可以表達(dá)對(duì)語文這一整體學(xué)科的態(tài)度和看法，讓教師了解到每位學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力，然而形成不同的生成性資源，有所針對(duì)。

四、科學(xué)思考，引導(dǎo)思想統(tǒng)一

在小學(xué)課堂教學(xué)中教師們不僅僅只關(guān)注知識(shí)教育，也應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，才更能提升小學(xué)語文課堂教育。把握住生成性資源的合理運(yùn)用，使知識(shí)教育和素質(zhì)教育完美融合，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的思維能力。在語文這一科目之中，道德品質(zhì)和價(jià)值觀念都屬于生成性資源，教師們應(yīng)該將思維品質(zhì)充分開發(fā)形成生成性資源幫助學(xué)生樹立三觀，使學(xué)生們能夠適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展速度和需求，使學(xué)生們的語文能力大幅度提高，做全能型人才。

例如在小學(xué)語文課本《月球之謎》這一文章中，教師們可以通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體的形式向?qū)W生們展示月球的風(fēng)貌，例如PPT或者投影儀，給學(xué)生們制造一種身臨其境的感覺，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體學(xué)生們可以增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榻陶n方式更為靈活和直觀。教師們可以利用生成性資源展示我國航天技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生進(jìn)一步了解我國為航天事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)和宇航員這一職業(yè)的精神和思想，讓學(xué)生心中有憧憬，腦里有未來有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)，去掌握更多知識(shí)，進(jìn)而提高了語文學(xué)習(xí)成績。

總之，語文課堂是靈活多變的課堂，教師可以大膽制造教學(xué)方案，有效率的開發(fā)課堂上的生成性資源并加以引導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂中會(huì)受到諸多未知因素的干預(yù)，巧妙地開發(fā)并利用生成性資源可以更好地進(jìn)行教學(xué)，增加課堂的活力，帶動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)水平。

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