朱婷婷

【摘? 要】在新課程改革的背景下，構(gòu)建快樂有效甚至高效課堂成為了教師共同奮斗的目標(biāo)。高效課堂指的是在有限的課堂時(shí)間中，同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)，獲得能力。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，我們必須不斷在教學(xué)方法上加強(qiáng)改革和創(chuàng)新，革新教學(xué)思路，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來說，教師在教育的水平和師資條件上都存在著一定的不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)水平跟不上現(xiàn)代化教育的腳步。作為小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，首先要明確教學(xué)的主要目標(biāo)以及教學(xué)方案，盡最大限度去滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，在不斷完善教學(xué)方案的基礎(chǔ)之上，能夠做到尊重學(xué)生的個(gè)性需求，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)新知識(shí)的效率。對(duì)此，筆者將在下文分享幾點(diǎn)心得。

一、開展師生互動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，開展師生互動(dòng)模式能夠有利于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教學(xué)，可以讓課堂成為學(xué)生們發(fā)揮自己的舞臺(tái)，促進(jìn)了師生之間的合作和交流。所以教師在教學(xué)中要積極開展師生互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，在傳授給學(xué)生一定的知識(shí)基礎(chǔ)之上，再不斷激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們可以自己去發(fā)現(xiàn)和分析問題，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)靈魂。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用師生課堂互動(dòng)的教學(xué)方案，使用問答形式進(jìn)行數(shù)學(xué)授課引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生更能掌握知識(shí)點(diǎn)和總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。教師根據(jù)課本知識(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們通過面的旋轉(zhuǎn)第一部分中，點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體的方式想象硬紙片快速旋轉(zhuǎn)后會(huì)形成什么形狀？”學(xué)生們思考片刻之后，一位學(xué)生回答：“我在草稿紙上依照題目描繪，發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)之后的圖形是圓柱?！苯處煱l(fā)言：“很好，圓柱這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是本節(jié)課的重點(diǎn)。同時(shí)，如果圓柱面上的長方形變成三角形的形狀就是本節(jié)課另一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)圓錐。那么同學(xué)們知道圓柱與圓錐的區(qū)別？”另一位學(xué)生搶答：“圓柱有兩個(gè)面是大小相同的圓，有一個(gè)面是曲面。圓錐頂面是一個(gè)三角形，底面是一個(gè)圓形，有一個(gè)面是曲線。”教師回答：“很好，同學(xué)們可以告訴我圓柱的側(cè)面積求法嗎？”一位女生說：“圓柱的側(cè)面積是底面周長乘以圓柱的高?！蓖ㄟ^互動(dòng)建立師生關(guān)系，把創(chuàng)新意識(shí)加入到教學(xué)模式當(dāng)中，從而打破常規(guī)教學(xué)的壁壘，完善思維創(chuàng)新的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。

二、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，無論什么教學(xué)課堂提升孩子興趣是最主要的，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠端正自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，確保數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行。所以，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，通過對(duì)教材內(nèi)容的分析和把握，為培養(yǎng)及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了增加學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤大抽獎(jiǎng)活動(dòng)。首先，教師可以在課前告知學(xué)生在本節(jié)課中如果積極回答問題能夠得到獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師提問：“同學(xué)們畫一個(gè)三角形，看一看三角形的形狀特征，然后告訴我三角形的具體形狀？”學(xué)生們紛紛動(dòng)手繪畫，一位學(xué)生說明觀察結(jié)果：“三角形有三條邊，三個(gè)頂點(diǎn)，三個(gè)角?！苯處熁卮穑骸昂芎茫∷晕覀兙涂梢灾?，由3條線段中相鄰兩條線段的端點(diǎn)依次連接圍成的圖形就是三角形。同學(xué)們再次仔細(xì)觀察三角形的形狀，告訴我三角形底和高的含義?！币晃粚W(xué)生回答：“從三角形的一個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊作一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫作三角形的高，這條對(duì)邊叫作三角形的底?！苯處熆偨Y(jié)：“同學(xué)們回答都非常棒，我會(huì)記下回答同學(xué)的姓名，在這節(jié)課結(jié)束后給予一些獎(jiǎng)勵(lì)?！蓖瑢W(xué)們積極發(fā)言，讓教師很滿意這種方式授課。課后教師通過轉(zhuǎn)盤游戲讓他們進(jìn)行抽獎(jiǎng)，教師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣有趣的獎(jiǎng)勵(lì)制度，讓學(xué)生產(chǎn)生極大興趣，紛紛想要積極參與數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

三、留足思考時(shí)間，尋求解題思路

由于學(xué)生認(rèn)知水平和思考方式的不同，很多學(xué)生對(duì)老師提出的問題不能馬上做出回答，在短暫的提問之后學(xué)生答不上來便開啟“自問自答”模式，這樣學(xué)生不僅沒有思考空間，而且會(huì)降低學(xué)生參與課堂的積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)們思考，幫助他們尋求解題思路，讓他們更能融入到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

比如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘法運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了鞏固數(shù)學(xué)運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)，教師可以布置幾道題目通過課堂訓(xùn)練讓學(xué)生思考，尋求解題思路，同時(shí)要留足時(shí)間讓學(xué)生計(jì)算，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師提問：“同學(xué)們思考下列計(jì)算題，我會(huì)留足思考時(shí)間，同學(xué)們要認(rèn)真計(jì)算。第一道題目是14×5等于多少？”由于這道題目比較復(fù)雜，學(xué)生不能立刻回答，教師留足時(shí)間給學(xué)生思考。幾分鐘后一位學(xué)生說：“把14拆成2×7，將2×5合并乘以7得出答案為70。”由此可見，留足思考時(shí)間給學(xué)生思考，他們就可以尋求到解題思路，從而提升數(shù)學(xué)成績。

綜上所述，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面存在很多困難，但只要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用新型策略就可以優(yōu)化課堂教學(xué)。采用科學(xué)合理的教學(xué)策略，幫助學(xué)生們在潛移默化當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬萬榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].小說月刊：下半月，2018

[2] 王耀權(quán).優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教育，2017（8）