楊文平

摘 要：隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，社會上逐漸流行一種碎片化的閱讀方式，在這種情況下，很多學生的閱讀能力和閱讀興趣都是處于嚴重下滑的趨勢。因此，在新課改的情況下，必須要與時俱進，注重對于高中生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)高中學生的整本書閱讀能力，從而提高高中階段在語文整本書閱讀方面的教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中語文;整本書閱讀;優(yōu)勢及方法

網(wǎng)絡時代的到來，碎片化和淺表化的閱讀方式，影響了學生的閱讀質(zhì)量，讓高中語文整本書的教學陷入困境。為了改變這種閱讀現(xiàn)狀，不管是學生本身還是教師工作者，都要積極的進行改變，教師既要改變教學觀念和方式，又要與時俱進，把學生的興趣與實際教學情況結(jié)合在一起，根據(jù)學生的多樣化需求進行教學目標的設定。最終激發(fā)高中學生對于整本書閱讀的興趣，逐漸養(yǎng)成整本書閱讀的閱讀習慣。

一、整本書閱讀的對于高中學生的積極作用

（一）有利于拓寬學生的知識視野，加強自身的文化修養(yǎng)

高中生養(yǎng)成整本書閱讀的習慣，既能夠拓寬自己的知識視野，又能加強自身的文化修養(yǎng)，在閱讀的過程中，感受優(yōu)秀的文化魅力和文化精華，從而增強自己的語言表達能力和寫作能力。因此，高中生進行整本書的閱讀是百利而無一害的。當然，閱讀必須是要注重品味和品質(zhì)的，優(yōu)秀的文學作品，不僅僅是給讀者帶來知識，更帶來了生命的感悟和人生的啟迪。在錢鐘書先生的作品《圍城》中有這樣一段話：“天下只有兩種人。譬如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。按理說第一種人應該樂觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最好的;第二種人應該悲觀，因為他每吃一顆都是吃剩的葡萄里最壞的。不過事實上適得其反，緣故是第二種還有希望，第一種人只有回憶。從戀愛到白頭偕老好比一串葡萄，總有最好的一顆，最好的只有一顆，留著做希望，多么好？”這段話深刻的表達了在人生的歷程中，可能是不斷變幻的，有可能是處于另一個困境，那么，面對酸甜苦辣的人生，你又該如何選擇呢？因此在閱讀過程，閱讀有品質(zhì)的書，既能加強自身的文化內(nèi)涵，又能實現(xiàn)自己對于未來和人生的思考。

（二）有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強閱讀能力

進行整本書的閱讀不僅僅有利于高中學生增強閱讀的耐力和持久力，更能培養(yǎng)學生具有對于文章和整本書內(nèi)容的一個深度的概括歸納和總結(jié)的能力，恰巧對于高中生來說，這種能力是非常關鍵的。教師在授課過程中，加強對于高中生的整本書閱讀習慣的培養(yǎng)，最好是培養(yǎng)他們獨立閱讀的能力，從而有效的提高學生在語文的學習過程中的理解力和實際應用力。所以，整本書的閱讀習慣可以對學生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。

（三）有利于學生豐富自己的精神世界，提升人生感悟

高中生進行整本書的閱讀具有實際的現(xiàn)實意義，在整本書的內(nèi)容里，它所展現(xiàn)的生命的意義和人生的價值都能夠成為學生感悟生命、體會人生的“鏡子”讓學生在閱讀的過程中，不斷的體驗和感受文學語言的內(nèi)在魅力和情感。比如在散文集《我們仨》講述了：“一個單純溫馨的家庭幾十年平淡無奇、相守相助、相聚相失的經(jīng)歷。作者楊絳以簡潔而沉重的語言，回憶了先后離她而去的女兒錢瑗、丈夫錢鐘書，以及一家三口那些快樂與艱難、愛與痛的日子，”更加真實的讓讀者感受人世間的悲歡離合。在文章的悲歡離合中，更能讓學生們產(chǎn)生共情的感受，并且體會到人性美和人情美，從而提升自己對于文學作品的欣賞能力，豐富自己的精神世界，提升自己對于人生的感悟。

二、高中整本書閱讀教學的方法指導

（一）培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的整本書的閱讀習慣

閱讀習慣的養(yǎng)成是循序漸進的過程，所以教師一定要把握住學生身心發(fā)展的關鍵時期，在高中積極培養(yǎng)學生的整本書的閱讀習慣，不斷的引導他們的閱讀行為。并且，老師應該培養(yǎng)學生樹立起品質(zhì)閱讀的意識，讓他們在獨立閱讀的過程中，合理的安排自己的時間，以便學生達到品質(zhì)閱讀的目標。

（二）教師要對學生傳授整本書閱讀的方法

對于高中語文整本書閱讀的教學工作者來說，不僅要對于學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，還要對學生的閱讀方法進行正確的引導。注重培養(yǎng)學生們的想象力，結(jié)合整本書的內(nèi)容，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。鼓勵學生在閱讀和學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，學會繼承和發(fā)展文化，并通過自己的理解，感受整本書的文化魅力，實現(xiàn)高效閱讀，品質(zhì)閱讀。

（三）閱讀教學與學生的興趣結(jié)合在一起

教師在給學生推薦閱讀書目的時候，要以學生的閱讀興趣為基礎，因為盲目的選書，可能會減弱學生的閱讀積極性，因此，教師在推薦書目的時候可以積極的與同學們進行溝通和交流，向他們傳遞品質(zhì)閱讀的觀念，讓他們在自由選書的過程中不會過于盲目和隨意，有助于提高他們的審美和鑒別能力。

三、結(jié)束語

總而言之，高中語文整本書的閱讀教學對于教師和學生來說都是非常大的挑戰(zhàn)。所以，在整本書閱讀的教學過程中，教師要樹立明確的閱讀的目標，并且積極引導學生的閱讀方法，讓他們在閱讀中不斷的探究和思考，最終養(yǎng)成整本書閱讀的良好習慣，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]董鳴鴻. 高中整本書閱讀教學策略研究[J]. 南通大學，2018，（6）：180.

[2]都平. 高中整本書閱讀教學策略研究[J]. 山東師范大學，2019，（6）：221.