周惠平

◆摘? 要：英語(yǔ)教學(xué)是長(zhǎng)期積累學(xué)習(xí)的過(guò)程。到了高中階段英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和能力發(fā)揮著很大比重。寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著綜合性的價(jià)值和作用，但學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作中容易暴露出多樣的基礎(chǔ)性問(wèn)題，反映出英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)積累不足的問(wèn)題。對(duì)此在新的教學(xué)時(shí)期，教師需要從多個(gè)角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)作文寫(xiě)作的研究，促使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到切實(shí)提升。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作能力;提升思路;教學(xué)方法

英語(yǔ)是我國(guó)應(yīng)試教育中的重要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化情況，給教學(xué)工作的有效開(kāi)展造成了嚴(yán)重影響。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師對(duì)分層問(wèn)題尚未有效解決，在英語(yǔ)寫(xiě)作中自然暴露出更大的問(wèn)題和差異。教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行有效分析，促使教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，使學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。此外學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，和其綜合素養(yǎng)有著直接聯(lián)系，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行綜合性的分析和考慮。

一、傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生出現(xiàn)明顯的學(xué)習(xí)分層情況

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣尚未養(yǎng)成，在英語(yǔ)學(xué)科中處于被動(dòng)位置，在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”的情況。此外部分中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程缺乏深入探究，在實(shí)際寫(xiě)作中缺乏經(jīng)驗(yàn)，也使其寫(xiě)作內(nèi)容達(dá)不到預(yù)期效果。

2.教師和學(xué)生之間出現(xiàn)了教學(xué)分離

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生自身存在加大的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)希望教師能夠提供積極的助力。但部分教師在教學(xué)中因?yàn)榻虒W(xué)素養(yǎng)的限制，教學(xué)方式保守、僵硬，英語(yǔ)發(fā)音存在問(wèn)題，在課堂上未能和學(xué)生保持充分交流，使學(xué)生對(duì)教師教學(xué)逐漸失去了興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果相對(duì)降低。

3.教師缺乏負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師將教學(xué)責(zé)任歸結(jié)到學(xué)生身上，甚至出現(xiàn)了“基本放棄”的教學(xué)理念。在教學(xué)中常常自說(shuō)自話，對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題不了解也不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，也逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。

4.教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方式

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要從應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩方面思考問(wèn)題。在提升學(xué)生應(yīng)試成績(jī)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷積累。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對(duì)兩者之間的概念無(wú)法進(jìn)行有效區(qū)分。在教學(xué)中有不切實(shí)際的要求，或教學(xué)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)答，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不準(zhǔn)方向和目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中教師需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)思路

1.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和了解

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先需要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查和了解。以此為突破口，開(kāi)展分層教學(xué)策略，使教師的教學(xué)方式和內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的快速提升。

2.堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)策略

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中存在的短板問(wèn)題也不盡相同。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極態(tài)度，但學(xué)習(xí)方式相對(duì)盲目，給其成績(jī)提升幫助作用不大。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸和糾結(jié)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中缺乏能動(dòng)性。教師需要保持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持公平教學(xué)的基本思路，給予每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的鼓勵(lì)和支持。促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持對(duì)教師的認(rèn)同和尊重，使課堂教學(xué)師生之間的良好配合有效開(kāi)展。

3.提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)是教師教學(xué)需要關(guān)注的核心內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維和文化進(jìn)行有效教學(xué)，促使學(xué)生以英語(yǔ)語(yǔ)言的邏輯思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化學(xué)習(xí)和分析，在寫(xiě)作中取得更高的成績(jī)。

三、促進(jìn)高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的具體策略

1.對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的命題進(jìn)行分析

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)中，教師需要在課堂教學(xué)上帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行分析。如對(duì)在對(duì)本地城市介紹中，教師需要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中有哪些特色內(nèi)容，自己在生活中有哪些客觀的經(jīng)歷。在作文寫(xiě)作中都可以進(jìn)行有效陳述，以此開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。此外教師需要可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己想要寫(xiě)的內(nèi)容列好提綱，避免在寫(xiě)作中出現(xiàn)東拼西湊的情況。最后教師需要鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)寫(xiě)作英語(yǔ)詞匯，并鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生對(duì)值得關(guān)注的單詞進(jìn)行有效記憶等。

2.確認(rèn)寫(xiě)作的基本陳述邏輯

在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，寫(xiě)生的寫(xiě)作內(nèi)容需要保持清晰的邏輯。在寫(xiě)作中學(xué)生可以通過(guò)first、second、in the words、other words等詞匯，對(duì)自己想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行有效邏輯串聯(lián)，使作文思路保持清晰。

3.對(duì)寫(xiě)作的基本功進(jìn)行訓(xùn)練

在英語(yǔ)作文寫(xiě)作中，學(xué)生的基本功底占據(jù)著重要“印象分”，低級(jí)的錯(cuò)誤很大程度上影響學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。對(duì)此教師需要讓學(xué)生關(guān)注作文寫(xiě)作的大小寫(xiě)格式，時(shí)態(tài)語(yǔ)序等，以提升作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)得分。

4.促進(jìn)學(xué)生詞匯量和語(yǔ)法能力的提升

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。例如在單詞記憶中對(duì)其詞性和時(shí)態(tài)進(jìn)行識(shí)別，并早一些短語(yǔ)句式，最后還需要遵循時(shí)間遺忘規(guī)律，對(duì)單詞進(jìn)行長(zhǎng)期記憶。此外教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，避免學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)中式英語(yǔ)的低級(jí)失誤。

5.保持日常性的寫(xiě)作練習(xí)

在高中作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要定期開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，使學(xué)生保持對(duì)作文寫(xiě)作的適應(yīng)性和熟悉感，使學(xué)生的寫(xiě)作能力在長(zhǎng)期訓(xùn)練中得到有效發(fā)展。

6.對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行積極充分的分析評(píng)價(jià)

在作文寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)價(jià)值，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)的圈點(diǎn)，寫(xiě)出一些寫(xiě)作寄語(yǔ)和建議，促使學(xué)生養(yǎng)成糾錯(cuò)、認(rèn)真的寫(xiě)作態(tài)度，在長(zhǎng)期教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)功底的有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最后一個(gè)“難關(guān)”，寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際上對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)功底提出了更多要求和考驗(yàn)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)題目的有效分析，確定自身的寫(xiě)作創(chuàng)意，減少低級(jí)失誤。這樣學(xué)生即使進(jìn)行無(wú)紕漏的平鋪直敘也能使寫(xiě)作成績(jī)得到保證，學(xué)生需要在寫(xiě)作中保持從容和謹(jǐn)慎態(tài)度，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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