摘要：區(qū)塊鏈技術(shù)作為一項新興的大數(shù)據(jù)技術(shù)，具有廣闊的發(fā)展前景.將區(qū)塊鏈思維應(yīng)用于職業(yè)院校教育體系中，可以帶來教育思維模式的深刻變革。以區(qū)塊鏈技術(shù)變革為基礎(chǔ)，分別從去中心化、分布式、精準化和信息不可篡改四個維度闡述基于區(qū)塊鏈技術(shù)的職業(yè)院校教育體系研究.通過分析課程設(shè)置、教學經(jīng)驗等特點，研究區(qū)塊鏈技術(shù)思維對教育體系的改革作用，并結(jié)合我國教育現(xiàn)狀，對區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能技術(shù)在教育體系中的應(yīng)用趨勢進行展望。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教育體系改革;區(qū)塊鏈技術(shù)

作者簡介：李晶，女，石家莊理工職業(yè)學院講師，碩士，主要研究方向為教育學。

中圖分類號：GJ710

文獻標識碼：A

文章編號：1674-7747（2020）04-0045-07

一、引言

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的高職教育目前已經(jīng)形成了較為完備的制度體系[1]。自1978年至今，國務(wù)院、教育部先后就涉及考試招生制度改革、學徒制試點、建立生均撥款制度、職業(yè)教育教學改革、提升職業(yè)院校管理水平、高職教育創(chuàng)新發(fā)展等職業(yè)教育改革的重大命題出臺多項政策文件，以加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和人才培養(yǎng)能力的提升。2018年的全國教育工作會議提出“以質(zhì)量為本，持續(xù)推進職業(yè)教育質(zhì)量提升”的教育藍圖;2019年的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出“由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變”的總體目標和“推進高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”的政策措施，對職業(yè)教育制度體系、職業(yè)教育國家標準等多方面提出了質(zhì)量要求，這些都標志著我國高職院校教育進入了新的發(fā)展階段。[2-3]與此同時，“中國制造2025""工業(yè)4.0”思維也給人類生產(chǎn)生活、我國經(jīng)濟社會發(fā)展帶來了深刻改變，而這一變化驅(qū)動傳統(tǒng)工科行業(yè)向著先進控制、節(jié)能優(yōu)化等更高標準和要求進行轉(zhuǎn)型升級，相應(yīng)地對人才的創(chuàng)新性復(fù)合型要求也在不斷提升[4]。只有更高質(zhì)量的職業(yè)教育，才能培養(yǎng)適應(yīng)技術(shù)和崗位發(fā)展變化需求的高質(zhì)量人才，因此，探索高質(zhì)量人才的培養(yǎng)路徑、解決目前存在的教學弊端是高職院校需要解決的緊迫問題。

當前，全球已迎來新一輪的數(shù)字技術(shù)革命，蓬勃發(fā)展的數(shù)字經(jīng)濟給人類生產(chǎn)生活和各國經(jīng)濟社會發(fā)展都帶來了深刻變化，并產(chǎn)生了深遠影響。作為數(shù)字經(jīng)濟底層技術(shù)的重要組成部分，區(qū)塊鏈技術(shù)以其去中心化、分布式、不可篡改等特征受到了各方面的關(guān)注，并對諸多領(lǐng)域的高質(zhì)量發(fā)展起到了重要的支撐作用[5]。目前，區(qū)塊鏈技術(shù)被認為已經(jīng)具有顛覆金融行業(yè)的潛力，其在物流、醫(yī)療行業(yè)的應(yīng)用也正在被探索。例如：韓勁松、徐宏偉（2019）探索構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的物流金融公共服務(wù)平臺，對數(shù)據(jù)安全與公正互信問題進行研究[6];梅穎（2017）結(jié)合區(qū)塊鏈技術(shù)和云存儲技術(shù)，提出一種分布式的個人醫(yī)療記錄安全存儲和共享方案[7];馮云霞等人（2019）基于云存儲技術(shù)和聯(lián)盟鏈概念構(gòu)建健康鏈信息平臺，利用區(qū)塊鏈的分布式結(jié)構(gòu)推廣醫(yī)療數(shù)據(jù)共享，并采用私鑰技術(shù)解決了醫(yī)療信息化技術(shù)中存在的安全認證問題[8]。

在教育領(lǐng)域，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于解決高校教育的學歷認證問題[9]。但是，將區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域還只是處于初步探索階段，僅有少數(shù)學者對其進行了理論研究，而在具體實踐過程中區(qū)塊鏈技術(shù)尚未推廣應(yīng)用。目前，高職院校普遍存在著教育資源分配不均衡、教學質(zhì)量差別較大等問題，利用區(qū)塊鏈技術(shù)可以打造資源共享平臺，實現(xiàn)教育資源的再分配”[10]。首先，利用區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)在線聽課和評課，分布式技術(shù)實現(xiàn)教案的在線更改，能夠提升高職院校的教育水平;其次，基于去中心化理念，學生的信息可以實現(xiàn)在線上傳，利用公開的數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)對學生的一對一幫扶，通過精準幫扶能夠提升學生的綜合能力;最后，利用區(qū)塊鏈技術(shù)還可以打造創(chuàng)業(yè)平臺，實現(xiàn)學生一企業(yè)的直接對接，提高高職院校學生的創(chuàng)業(yè)、求職能力。因此，本文從高職教育體系的角度出發(fā)，利用區(qū)塊鏈的不同屬性，分析在高職教育各個環(huán)節(jié)中存在的問題，探索利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建智慧校園應(yīng)用體系的途徑。

二、區(qū)塊鏈技術(shù)的內(nèi)涵

區(qū)塊鏈技術(shù)是一種去中心化的分布式賬本技術(shù)，其核心優(yōu)勢是分散化，通過分布式共識、數(shù)據(jù)加密和時間戳，并基于節(jié)點的相互信任，在分布式系統(tǒng)中實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)存儲、驗證與交流[11-12]。區(qū)塊鏈中的特定區(qū)塊數(shù)據(jù)只要通過區(qū)塊檢驗，之后便根據(jù)時間順序?qū)崟r產(chǎn)生，完全開放透明且每個節(jié)點都與系統(tǒng)內(nèi)其他許多節(jié)點相互關(guān)聯(lián)，使得人為控制特定區(qū)塊的交易信息性極低。區(qū)塊鏈技術(shù)作為對大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，能夠在多個層面保障數(shù)據(jù)的安全可靠。因此，它解決了集中式組織中常見的數(shù)據(jù)存儲不安全、成本高、效率低的問題，實現(xiàn)了多主體間的信息共享和一致決策。其特征有如下四個方面的內(nèi)容。

（一）分布式

基于分布式結(jié)構(gòu)，區(qū)塊鏈將已加密數(shù)據(jù)存儲在所有終端設(shè)備中，通過全網(wǎng)節(jié)點共同維護系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)。此外，每個區(qū)塊鏈節(jié)點必須遵循統(tǒng)一規(guī)則，每次數(shù)據(jù)的更新需要網(wǎng)絡(luò)內(nèi)其他用戶的批準。在密碼學和共識算法的支持下，保證了數(shù)據(jù)的真實可靠性。

（二）透明性

區(qū)塊鏈系統(tǒng)的數(shù)據(jù)在全網(wǎng)節(jié)點中分布式保存，因此其數(shù)據(jù)記錄相對于全網(wǎng)節(jié)點而言公開透明。同時，每一次對所記錄數(shù)據(jù)的更新、查詢等操作也是公開透明的，這些特點是區(qū)塊鏈技術(shù)實現(xiàn)信任機制的基礎(chǔ)。此外，由于區(qū)塊鏈系統(tǒng)的底層框架程序具有開源性，規(guī)則開放透明、編程參與度較高，可以通過具有高透明度的網(wǎng)絡(luò)節(jié)點來審查、跟蹤區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)記錄以及操作規(guī)則，因此，區(qū)塊鏈技術(shù)也具有很高的透明性。

（三）開放性

區(qū)塊鏈技術(shù)具有開發(fā)性的特點。除了數(shù)據(jù)的直接利益者的私人信息被加密，其他信息諸如區(qū)塊鏈技術(shù)流水記錄、分布式存儲中的相關(guān)數(shù)據(jù)都可以公開給所有人查詢（具有特殊權(quán)限要求的區(qū)塊鏈系統(tǒng)除外）。利用區(qū)塊鏈技術(shù)平臺，所有技術(shù)人員都可以通過公共接口查詢區(qū)塊鏈服務(wù)中每一步原程序代碼或者開發(fā)相關(guān)應(yīng)用程序。例如，學生、老師可以通過該接口查詢區(qū)塊鏈中所記錄的學分成績、課程教案，并根據(jù)課程教案提出自己的改進。因此，基于區(qū)塊鏈技術(shù)所設(shè)計的系統(tǒng)具有高度開放性的特點。

（四）不可篡改性

區(qū)塊鏈技術(shù)最大的特點就是不可篡改性。一旦區(qū)塊鏈系統(tǒng)的信息被驗證并添加到區(qū)塊鏈中，它將會被永久存儲并且無法更改（除了具有特殊變更要求的私有區(qū)塊鏈等系統(tǒng)）。除非黑客可以同時控制系統(tǒng)中超過51%的節(jié)點，否則只修改單個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的數(shù)據(jù)信息是無效的。因此，區(qū)塊鏈具有很強的數(shù)據(jù)穩(wěn)定性與技術(shù)信任的可靠性。

三、基于區(qū)塊鏈的智慧校園應(yīng)用體系建設(shè)

利用區(qū)塊鏈技術(shù)能夠打造一個基于共識共建共享、互聯(lián)互通互動的新統(tǒng)計體系，不僅使學校、企業(yè)與學生之間的聯(lián)系變得更加緊密，學校統(tǒng)計管理模式也會從中心式、信息主導向分布式、價值主導轉(zhuǎn)變。石家莊理工職業(yè)學院通過整合校內(nèi)各項資源，完善了區(qū)塊鏈統(tǒng)汁框架，打造了能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺資源共享、精準幫扶貧困學生、學分認證以及學生創(chuàng)業(yè)對接的智慧校園應(yīng)用體系。

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)跨平臺資源共享

1.教育方法革新，即基于區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)教學內(nèi)容的革新。當前，高職院校的教學內(nèi)容由學校自己擬定，行政管理部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會很少參與研究。同時，高職院校教師多數(shù)來自普通高校，學歷雖高但沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對于企業(yè)工作狀況并不了解。這就使得高職院校的教學內(nèi)容與企業(yè)工作實際銜接不緊，教學效果也存在問題。利用區(qū)塊鏈技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，可以將企業(yè)、學校、教師聯(lián)系起來，將各門課程以及備課教案備份到區(qū)塊鏈中，允許各方提出意見修改。區(qū)塊鏈教育資源共享平臺融人各方意見，并由學校、企業(yè)負責人擬定修改，具體如圖l所示。這種融人了各方意見的教學內(nèi)容應(yīng)該既能反映企業(yè)的工作要求，也能反映行業(yè)的發(fā)展趨勢和發(fā)展要求，具有前瞻性。同時，上課的教案也隨課程實時發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)教育平臺，所有學生根據(jù)上課感覺提出自己的意見，所有意見通過分布式技術(shù)實時傳送到教學平臺，為教師提供參考。

此外，在課程安排上，共享平臺可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的模塊化。對于不同的教學模塊，講授者和講授形式可以不同。講授者可以是學校里的在職教師，也可以是外校兼職教師，還可以是行業(yè)專家或者企業(yè)技術(shù)人員。講授形式可以是普通授課，也可以是講座式，還可以是實踐性課堂。不管由誰講，采取何種授課方式，授課效果都要實現(xiàn)最大化。為此，講授者的授課內(nèi)容和講授形式要預(yù)先完成并上網(wǎng)申請，接受由學校牽頭建立的由教育行政管理部門、學校、行業(yè)協(xié)會、行業(yè)研究機構(gòu)和企業(yè)等組成的多元化模塊課程評價專家組的認定和甄選。學校還要建立并完善模塊化課程評價機制，除對經(jīng)由授課者設(shè)計的講授內(nèi)容和講授形式進行課前預(yù)評估和甄選之外，還要對其進行課后的再評估，以確保授課效益的最大化。

2.資源共享革新。由于學校內(nèi)線下教學資源較為有限，而目前現(xiàn)有的線上教學資源共享性較差，無法滿足所有學生對教學資源的個性化要求，基于區(qū)塊鏈技術(shù)打造教學資源共享平臺，可以實現(xiàn)資源利用率的提升。

首先，利用區(qū)塊鏈技術(shù)整合了線下資源。教育私有鏈為企業(yè)、學校、教師等每一節(jié)點分配了各自的區(qū)塊，取代了以往以學校作為中心的結(jié)構(gòu)。在企業(yè)方面，公司在自己的區(qū)塊中實時上傳實習信息、實踐經(jīng)驗，并在通過驗證獲得共識認可后，區(qū)塊進行廣播。所有學生在看到企業(yè)的相關(guān)信息后可以實時報名、分享經(jīng)驗，提高了企業(yè)與學生的互動。在學校方面，學校將宿舍在編人數(shù)實時更新到區(qū)塊中，通過進出的圖像登記確定了宿舍情況，實現(xiàn)了對學生的統(tǒng)一管理。另外，學校也可將圖書館的座位、會議室開放信息、自習室上課情況實時更新到區(qū)塊，便于學生查看以及申請登記。在教學領(lǐng)域方面，教師在自己的區(qū)塊自主上傳教學資料，受教育群體在各自的區(qū)塊可便捷地進行訪問，從而進行選課學習，提高了數(shù)據(jù)交互的效率，以達到教學資源高效共享的目標。除此之外，每一個個體對教育資源的糾錯、補充等操作倘若獲得共識，便迅速擴展至整個區(qū)塊鏈，如此就可以充分發(fā)揮群體智慧的作用。

（二）搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)精準幫扶

1.由于學校與學生之間存在信息不對稱，班級、年級、二級學院三者之間尚未建立起統(tǒng)一的實時信息共享與交流平臺，導致對學生的綜合評價不公開、不透明，在識別家庭困難情況、獎助學金發(fā)放、榮譽稱號的授予等方面存在諸多漏洞。信息不對稱使得學校在發(fā)放助學金時面臨逆向選擇，存在“熟人幫熟人”的假助學等一系列精準性不足的問題。另外，由于學校對助學金的及時監(jiān)管與更新十分困難，無法做到對助學金的全程監(jiān)管與管理，導致助學金無法發(fā)到合適的人群手中。而區(qū)塊鏈技術(shù)在此方面具有優(yōu)勢：基于智能合約技術(shù)，將個人信息錄入?yún)^(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中可以對獎助學金的發(fā)放、學生評價等情況實時進行監(jiān)管，一旦有一方出現(xiàn)上述違規(guī)行為，都能被其他人馬上知曉，從而規(guī)避了違約問題的出現(xiàn)。同時，區(qū)塊間信息的相互佐證也可以用來提高助學工作的精準性，例如：利用幫扶工作區(qū)塊和困難信息區(qū)塊的信息相互作用，可以判斷助學對象是否做到了精準識別;利用助學資金區(qū)塊和賬戶管理區(qū)塊的信息相互作用，判斷助學資金是否做到了精準監(jiān)督。

2.通過搭建區(qū)塊鏈精準幫扶平臺，將學校、幫扶計劃、教師、困難學生、幫扶資金、審查等各個部分分布式統(tǒng)一上網(wǎng)，實現(xiàn)了“去中心化”，具體如圖2所示。同時，區(qū)塊鏈技術(shù)在具體幫扶的應(yīng)用過程中又形成四大區(qū)塊，即學校設(shè)定幫扶計劃形成工作信息區(qū)塊、學校成立幫扶專項資金形成資金信息區(qū)塊、審查機構(gòu)運用幫扶資金幫助家庭困難人群形成賬戶信息區(qū)塊、教師審核學生相關(guān)信息情況形成學生信息區(qū)塊。根據(jù)區(qū)塊鏈技術(shù)的原理，四個區(qū)塊的信息又可以進一步形成“精準幫扶”區(qū)塊鏈的“公開賬本”，并且這個“賬本”同樣具有“數(shù)據(jù)統(tǒng)一、不可篡改、公開透明、開放共享、可追蹤、可驗證”的特征優(yōu)勢。此外，“去中心化”有效破解了學校在資格審查工作中的高成本問題，從而實現(xiàn)了助學工作效益的最優(yōu)化。一般的“精準幫扶”是“一對多”的中心化模式，即需要資本的投入以增加人工審查的效率，而在這一過程中仍存在“熟人對熟人”的問題。區(qū)塊鏈是“點對點”的無中心模式，能夠在成本幾乎不變的同時實現(xiàn)“去中心化”，利用區(qū)塊產(chǎn)生的歷史數(shù)據(jù)記錄，減少學校在提供精準扶貧服務(wù)過程中的中間環(huán)節(jié)，降低審查的運營成本和風險。

3.基于區(qū)塊鏈技術(shù)，可以實現(xiàn)對學生的個人評價。平臺實時上傳學校的人才獎勵政策、教師的評價信息、學生的個人信息以及學生在校學習情況，其中包括第二課堂的活動信息、學習信息、實踐情況，將所有信息納入到區(qū)塊之中，實現(xiàn)對學生的綜合評價，其評價結(jié)果會在學生的獎學金評定、就業(yè)推薦中發(fā)揮著重要作用。此外，利用區(qū)塊鏈技術(shù)，還可以實現(xiàn)對學生學習的幫扶。學校將學習困難學生納入幫扶對象，實時上傳學生的所有課程信息和實踐信息至精準幫扶平臺。教師可以通過平臺觀察學生的綜合情況，對學生學習的薄弱環(huán)節(jié)實施精準教育，從而提高學生的思維能力和動手實踐能力。

（三）搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)學分認證

高職學生在學校與企業(yè)中交替學習，會使學校與企業(yè)之間的學分認定存在一系列問題。針對在高職院校全面執(zhí)行學分制教育時所面臨的學分認證困難的問題，基于區(qū)塊鏈技術(shù)提供的低成本、高公信的學習認證，可利用區(qū)塊鏈的不可篡改性有效彌補這一缺陷，。將獲得學分的方案寫入智能合約中，當受教育群體在區(qū)塊鏈內(nèi)選修該門課程后，滿足學習時間、完成課后習題、回答線上問題、通過期末測試等獲得該學分的條件時，則自動將該生所獲學分計入?yún)^(qū)塊鏈內(nèi)，并準確記錄該生在課程中的每一次操作，高校、企業(yè)等均可對其學分獲取的具體情況進行查詢，驗證其學分的真?zhèn)?。此外，利用區(qū)塊鏈技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)如實記錄學生在校、離校的檔案情況，真實地記錄教師的基本信息，以及學生的學分、成績、獎學金、畢業(yè)證書、實踐活動等求學過程中的各類信息，并確保鏈上信息的不可篡改以及可追溯。與此同時，該系統(tǒng)提供了相當完善的訪問控制機制，能夠確保鏈上隱私信息的安全性。

同時，基于區(qū)塊鏈技術(shù)能夠打造成果認證平臺，對學生在校期間的競賽情況、在企業(yè)中的發(fā)明創(chuàng)造給予認證，鼓勵學生不斷進行創(chuàng)新研究。成果認證查詢平臺是整個框架的核心，它將學生的學習記錄通過加密和分布式的區(qū)塊鏈技術(shù)存儲在底層區(qū)塊鏈中，通過教師證書審核后，在學習記錄的基礎(chǔ)上生成學生自己的數(shù)字徽章，以此來標識記錄是準確可靠的。成果記錄平臺提供兩類接口，一類接口面向教育機構(gòu)，由教育機構(gòu)根據(jù)教學過程在平臺中記錄學生的課程完成情況;另一類接口面向用人單位，用人單位能夠在該平臺查詢學生的學習情況，了解學生在線學習以及所獲取的數(shù)字徽章的相關(guān)信息。這種學習認證方式尤其適合成人在職學習者。學習者在區(qū)塊鏈系統(tǒng)平臺上將自己在不同場合學習所獲取的學分進行匯總，平臺上記錄著學習者學習內(nèi)容的完成情況，并通過互聯(lián)網(wǎng)公開發(fā)布。這種記錄不可被篡改與撤銷，經(jīng)所申請的教育機構(gòu)認證，生成數(shù)字徽章，可隨時按需查詢。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)對接

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直是學校學生工作的重點。近年來，隨著各地區(qū)各級政府的高度重視，高校創(chuàng)客空間的發(fā)展進程逐步加快，基本上每一個高校都建立了一個創(chuàng)客空間。但是創(chuàng)客空間如何利用，如何搭建企業(yè)與學生之間的橋梁，是目前創(chuàng)客空間急需解決的問題。

石家莊理工職業(yè)學院率先基于青創(chuàng)空間，打造了區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)對接平臺，首先，基于區(qū)塊鏈平臺，開放學?；顒樱顿Y方。青創(chuàng)空間自2015年7月份成立以來，經(jīng)過近一年時間的發(fā)展，成功入駐了38家企業(yè)，扶持了近30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。在創(chuàng)業(yè)培訓以及活動舉辦方面，青創(chuàng)空間組織了大小活動百余場，涉及入駐企業(yè)項目路演、大學生兼職培訓、創(chuàng)業(yè)培訓專場、“請給我結(jié)果”主題演講、“電商的十二種死法”分享會、商盟購項目說明會、縣域電商走進欒城專場、數(shù)字財富與思維、思維新時代·微首付購房購車等各式各樣的活動。另外，在創(chuàng)客空間中舉辦的創(chuàng)業(yè)沙龍等活動促進了創(chuàng)客之間的相互交流，便于鼓勵在校學生能夠在創(chuàng)客空間中自由溝通，結(jié)合其所學的專業(yè)知識，將好的創(chuàng)意與產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成具有商業(yè)價值的創(chuàng)客項目。平臺也鼓勵教師與學生共同參與競賽，鼓勵校企合作，將具有市場潛力的項目推薦到各類創(chuàng)客競賽中，與專業(yè)企業(yè)人士、其他高校同學相互交流，并最終完成項目的企業(yè)上線。平臺依托于創(chuàng)客空間，將學生、學校和企業(yè)互相聯(lián)系起來，構(gòu)成了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)系統(tǒng)，不斷進行良性生態(tài)循環(huán)，統(tǒng)籌社會資源。同時，學校以大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導為重點開展工作，將學生一步步培養(yǎng)成為專業(yè)化、技術(shù)性復(fù)合人才，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊輸送了新鮮血液。

此外，基于區(qū)塊鏈平臺，石家莊理工職業(yè)學院搭建了學生創(chuàng)業(yè)資金眾籌平臺。與版權(quán)保護的機制相類似，利用時間戳、非對稱加密算法等技術(shù)，區(qū)塊鏈可對創(chuàng)業(yè)項目的原創(chuàng)作者進行跟蹤追溯，避免在眾籌資金時項目創(chuàng)意被竊取情況的發(fā)生，使得籌資人能夠利用該平臺對項目具體情況放心地進行披露，區(qū)塊鏈上的信息高度透明化，投資方在其自身的區(qū)塊內(nèi)便可對項目情況進行了解，使得投資人對于項目更加了解，確保了項目的可執(zhí)行性和落地性。

四、結(jié)語

基于區(qū)塊鏈技術(shù)，高職院?？梢源罅ε嘤蜆?gòu)建起校園的共享文化。區(qū)塊鏈技術(shù)的引用，不僅能夠為學校、企業(yè)、學生之間搭建起溝通交流的平臺，還可以實現(xiàn)教育資源的共享、獎助學金的監(jiān)管、學生之間的幫扶、學分認定和成果鼓勵，并能夠與學?，F(xiàn)有的創(chuàng)客空間結(jié)合，打造創(chuàng)業(yè)平臺，弘揚創(chuàng)客文化。區(qū)塊鏈技術(shù)是對高職教育體系的補充，在有效提升學生學習效率的同時，提高了學生們的邏輯思辨能力以及創(chuàng)新能力。

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[責任編輯 秦濤]