顧紅賢

江蘇省啟東市江海中學(xué)

一、以孩子的眼光看孩子

在課堂教學(xué)中，教師要在認知上將學(xué)生當(dāng)學(xué)生，不要以自己的水平去看學(xué)生。通常情況下，教師講了幾遍，比如“Great changes have taken place in China recently.”學(xué)生還是將動詞用成了被動語態(tài)，教師就會很不耐煩，會向他們發(fā)火，會讓他們站著。每個學(xué)生接受新認知的速度有快有慢，教師要接受每個學(xué)生的差異，以他們的當(dāng)前水平為基準(zhǔn)施展教育。其次教師要在情感上將學(xué)生當(dāng)學(xué)生，一是要關(guān)心他們，不能眼睛只盯著分數(shù)，園丁要想讓花兒綻放，就要更多的細心照料，教師對學(xué)生更是如此。課堂上可以問問學(xué)生頭老埋著，是不是身體不好，而不是想當(dāng)然吼著，讓他們坐坐好。二是要理解他們。在牛津譯林英語8B Unit6 時，教師展示給學(xué)生展示一張照片，照片上一個窮人穿的鞋一只紅色，一種黑色，大多學(xué)生看了之后都笑了。他們難以想象貧窮是什么樣子，教師站在他們的角度就能理解這笑聲，他們把這個當(dāng)成了“小品”，不知道這卻是部分地區(qū)真實的生活。教師引導(dǎo)他們：We should think of ways to help them live a happy life，自然地他們也懂得互助，懂得同情。從心靈上感動他們，他們才會在行動上改變。

二、以匠心的精神對自己

讓學(xué)生感動，在教學(xué)中教師就要采用各種教學(xué)活動，多方面，多層次地促使學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容，掌握各學(xué)科的表達方式。在英語教學(xué)中教師能利用學(xué)生好動，思維形象的特點融合各種活動方式如：小品表演，音樂舞蹈，體育比賽，繪畫比賽，手工展示等，使學(xué)生在最豐富最自然最積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得知識，掌握學(xué)科能力。除此，教師還要妥善處理好活動與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，使豐富多彩的活動與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，成為教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時又為本學(xué)科學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識的掌握，提供自然的學(xué)習(xí)環(huán)境和恰當(dāng)?shù)倪\用機會，解決學(xué)習(xí)與運用的“落差”問題。

其實就是一句話，教師要將自己的課堂作為最后一節(jié)課來上，要盡可能地讓學(xué)生充分地展示自己。以牛津英語8下 Unit 6 Sunshine for all 為例，這個一個講述特殊群體自強不息的故事。首先教師經(jīng)過設(shè)計，讓學(xué)生到操場進行一場單腿跑的比賽，看誰先到終點，毫無疑問地，教師只是想讓學(xué)生感受殘疾人的艱辛，進而在他們心里燃起關(guān)愛殘疾人的念頭，也讓他們在體驗中理解這樣的句式：It is difficult for them to do such an easy things。教師在親力親為中讓學(xué)生理解英語，理解情感。接著教師有展示有關(guān)《阿甘正傳》的一段視頻，進一步鼓勵學(xué)生要有積極向上的情懷，要有永不放棄的精神。教師展示的是隊信息技術(shù)的熟練運用，能在經(jīng)典的影片中，選擇適合播放的鏡頭，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語對白。其次教師展示的是他備課的能力，備課也要備學(xué)生，要知道他們喜歡喜歡，大多學(xué)生都喜歡在課上來點英語電影的視頻。電影視頻能讓學(xué)生在課上有放松的時間，不易繃得太緊；也讓學(xué)生能了解課本之外的世界，同時也能接觸更多的地道英語；最主要的視頻的介入，能讓學(xué)生的能力進一步向深處漫溯。比如說教師展示的視頻中有這樣一句： You have to do the best with what God gave you，即，你要憑著上帝所給予的做到最好，就能好地升化主題。以匠心的精神對自己，也會讓學(xué)生以真心對待老師。

三、以研究的態(tài)度對教學(xué)

教學(xué)工作是教師讓學(xué)生感動的生命線，要全面提升教師的教學(xué)質(zhì)量，就必須全面實行規(guī)范化的管理機制。教師在常規(guī)工作上要加強教科研研究，提高教科研水平，用先進的教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，并加強課堂教學(xué)全過程的管理，精研教材教法，精心備課上課，實現(xiàn)教科研與課堂教學(xué)的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

公開課不知看了多少節(jié)，也不知上了多少節(jié)，可每次之后都是聽別人不是一段毫無意義的白開水一樣的評價就是一通言不由衷的贊美，每個人都好像不好意思點點別人的不當(dāng)之處，不好意思標(biāo)明自己的觀點，都怕傷害老師的面子。所以工作幾十年每個老師好像都是孤軍奮戰(zhàn)，自己看書，自己備課，自己摸索，總是感覺孤獨得很。如果讓教研處每次都讓言之有物的老師來幫助及指導(dǎo)其他教師，其他教師如果能有意訓(xùn)練自己使用互學(xué)中可供借鑒的方法或技能，并逐漸從“有形”到“無形”，從“傳承”到“創(chuàng)新”，將他人長處在自己的教學(xué)中發(fā)揮到淋漓盡致。學(xué)校上下慢慢形成這樣的氛圍，不管何種形式的研討，教師都應(yīng)該認真對待。對于別人的課程，教師都應(yīng)該靜下心來去看，能夠在以后的教學(xué)中吸收各個老師的長處來不斷的改進自己，提升自己。

四、結(jié)束語

因此教師的教學(xué)要對準(zhǔn)學(xué)生的內(nèi)心需要，在給他們更多感動的同時，也給他們一份素養(yǎng)的提升。