張 晴

河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，幼兒教育越來越受到重視，而且幼兒園是大部分幼兒教育的起點(diǎn)，對幼兒起到的作用也是非常關(guān)鍵的。在當(dāng)前的幼兒園教育中仍然存在問題，教師需要針對幼兒在不同活動背景中的互動行為進(jìn)行分析，從而采取有效措施，解決幼兒園中的教育問題，進(jìn)而獲得良好的幼兒教育效果。互動能夠促進(jìn)幼兒之間的交流，教師和幼兒之間的交流，還能建立深厚的感情，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園教育中互動教學(xué)中存在的問題

首先，教師和幼兒之間的互動方式存在差異。在幼兒園教育中，教師只是把幼兒當(dāng)作了孩子去照顧，去看顧，對幼兒的實(shí)際心理狀況不夠了解。在此基礎(chǔ)上，教師的教學(xué)方式就會缺乏針對性，開展的教學(xué)活動也就缺乏一定有效性。幼兒性格不是千篇一律的，有些幼兒性格比較內(nèi)向，有些幼兒就比較活潑好動，外向的幼兒在互動時，表現(xiàn)的也會更積極，更容易引起教師的注意。對于那些不愛表達(dá)的幼兒，會缺少與教師的交流，跟教師的互動也相對較少，這樣不僅不利于教師教學(xué)活動的開展，也不利于師生關(guān)系的建立。[1]

其次，師生互動過程中缺乏對主體的認(rèn)識。由于幼兒年齡比較小，缺少一定的自理能力，需要教師給予生活和學(xué)習(xí)上的幫助。因此，在大部分時間，以及大部分教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都處于主導(dǎo)位置，而幼兒只是處于被動照顧中。在幼兒園教育中，游戲教學(xué)、繪畫教學(xué)、音樂教學(xué)等都是必不可少的，在這些教學(xué)形式中，教師掌握著絕對主導(dǎo)權(quán)。幼兒會缺少參與感，對于教學(xué)活動的積極性也會有所降低，對幼兒發(fā)展是非常不利的，也不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，更不利于幼兒興趣的培養(yǎng)。

最后，教師和幼兒的互動形式比較單一，缺少創(chuàng)新。在幼兒園教育中，教師對幼兒的規(guī)定性比較強(qiáng)，而且所發(fā)生的互動行為也是在教師允許范圍內(nèi)形成的。幼兒的一切行為與互動，都要經(jīng)過教師同意，這樣會使幼兒喪失互動樂趣，從而降低了幼兒的自主性。互動是為了發(fā)散幼兒的思維，而不是把幼兒框定在某些條框中，讓幼兒完全按照教師的指示行事。這樣會使幼兒產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在一定程度上還會阻礙幼兒園的發(fā)展。

二、幼兒園教育中不同活動背景下的互動行為分析

1.在游戲教學(xué)中的師生互動。

幼兒園時期的學(xué)生，還處于身心發(fā)展階段，而且心智也不夠成熟，不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，對大人的依賴性都是很強(qiáng)的。要想降低幼兒對教師的依賴性，就要提高幼兒的自主性，讓幼兒可以自己解決問題，從而保持幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的主體地位。游戲教學(xué)是幼兒園教育中，教師比較常用的教學(xué)方式，也是幼兒比較喜歡的一種模式。同時，游戲的形式也是多種多樣的，有角色扮演類游戲，有探索類游戲，有冒險類游戲，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)置一些比較符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，提高幼兒的積極性。對于小班的學(xué)生，教師可以采取角色扮演的形式創(chuàng)設(shè)游戲，讓幼兒扮演自己喜歡的角色或者動物，從而提高教學(xué)的有效性，也進(jìn)一步增加了教師和幼兒之間的互動。對于大班的學(xué)生，教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)學(xué)類游戲，或者解題類游戲，讓幼兒可以讓游戲互動過程中，學(xué)習(xí)文化知識。

2.音樂教學(xué)活動中的師生互動。

音樂教學(xué)活動的開展，不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，還能讓幼兒學(xué)習(xí)專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的目的。音樂教學(xué)也要注意幼兒的主體地位，讓幼兒勇于展現(xiàn)自己，為師生互動創(chuàng)造良好條件。音樂教學(xué)不是單純地讓幼兒學(xué)會唱某首歌曲，而是培養(yǎng)幼兒的樂感，實(shí)現(xiàn)對幼兒的藝術(shù)教育。在這一教學(xué)過程中，幼兒的參與性也是不容忽視的，教師要為幼兒預(yù)留充足的學(xué)習(xí)和思考時間，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，教師在讓幼兒學(xué)習(xí)《小魚游》這首兒歌時，可以為幼兒準(zhǔn)備互動工具，讓幼兒在不同情境中觀察魚兒游泳。這樣不僅能滿足幼兒的好奇心，還對魚兒以及魚兒的生活環(huán)境進(jìn)行了分析。[2]

3.在實(shí)踐活動中的師生互動。

受到年齡限制，幼兒參加社會實(shí)踐活動的機(jī)會少之又少，因此，教師可以在合適的時機(jī)，通過實(shí)踐教學(xué)的方式，促進(jìn)師生之間的互動。教師可以讓幼兒自己動手、自己動腦，準(zhǔn)備一些生活小發(fā)明，或者小實(shí)驗(yàn)，提高幼兒的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，教師也要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵，增加幼兒的自豪感，滿足幼兒的表現(xiàn)欲。在日常生活中，我們經(jīng)常和紙打交道，教師可以讓幼兒利用紙，做出不同模型，或者發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒說出紙的作用。實(shí)踐教學(xué)活動的開展，也需要體現(xiàn)幼兒的主體性，在幼兒創(chuàng)作過程中，只提供幫助和引導(dǎo)，不主導(dǎo)幼兒的思想。在當(dāng)前幼兒園教育中，幼兒要始終占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，這樣才能使幼兒的各項(xiàng)能力得到培養(yǎng)，幼兒也能主動和教師互動。

三、結(jié)束語

幼兒教育是針對幼兒開展的啟蒙教育，也是對幼兒的基礎(chǔ)性教育，讓幼兒可以學(xué)習(xí)一些基本常識，以及一定的文化知識，同時幼兒的身心健康發(fā)展也是教師需要時刻關(guān)注的?；咏虒W(xué)是幼兒園教育過程中，一定會涉及到的內(nèi)容，也是開展教學(xué)活動必不可少的環(huán)節(jié)。教師要在不同的場景中，觀察幼兒的行為，對各種互動行為進(jìn)行分析，對幼兒的性格特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而采取具有針對性的教學(xué)方式，推動幼兒全面發(fā)展。