劉媛媛

河北省張家口市塞北管理區(qū)中學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)中審美教育的融入，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生審美能力、鑒賞能力等方面的培養(yǎng)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中的不足，完善了教師的教學(xué)內(nèi)容，使得教師的教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步提升。在當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)中，教師往往只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而忽視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容比較片面，進(jìn)而阻礙了學(xué)生語文水平的提升，而且也不利于其它科目的學(xué)習(xí)。因此，教師要認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、審美教育對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的重要意義

首先，審美教育有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在初中語文閱讀教學(xué)中加入審美教育的元素，加深了學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要途徑，初中語文教材中涵蓋的教學(xué)知識(shí)具有一定的局限性，教師要打破這種局限，實(shí)現(xiàn)審美教育的有效滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過審美教育可以健全學(xué)生的人格，把學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、高品質(zhì)的人才。[1]

其次，提高了學(xué)生的認(rèn)知能力。初中語文閱讀教學(xué)中，審美教育對(duì)學(xué)生有一定的積極影響，可以提高學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐水平，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，為解決生活中的實(shí)際問題提供了幫助。通過教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，以及對(duì)外界的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力，是教師開展實(shí)踐教學(xué)的重要紐帶。

最后，通過審美教育可以提高學(xué)生自主探究能力。審美是學(xué)生理解世界的一種普遍形式，也是學(xué)生開展自主探索、自我思考的有效途徑。教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取合理的審美教育方式，煥發(fā)閱讀教學(xué)新的活力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)。審美教育拓展了閱讀教學(xué)知識(shí)的范圍，讓學(xué)生可以進(jìn)一步理了解世界、認(rèn)識(shí)世界。

二、在初中語文閱讀教學(xué)中審美教育的融入策略

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。

通過審美能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生深入感知事物，也可以使學(xué)生通過自我認(rèn)知，分辨事物的正確性，這是由學(xué)生的審美判斷而實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生可以在此過程中，有良好的審美體驗(yàn)，以及接受良好的語文閱讀教學(xué)，進(jìn)而形成自己的審美感受。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，多媒體在學(xué)校教育中的應(yīng)用越來越廣泛，發(fā)揮的作用也在逐漸提高，因此，教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)。現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)水平的提升。而且多媒體教學(xué)也可以閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的進(jìn)一步培養(yǎng)。比如，在講解《紫藤蘿瀑布》這篇課文時(shí)，在學(xué)生的自我審美認(rèn)知里，很難理解紫藤蘿和瀑布的聯(lián)系。而且只是通過文字?jǐn)⑹鰜砝斫?，?huì)造成學(xué)生在認(rèn)知上的偏差，這時(shí)教師可以通過多媒體為學(xué)生播放紫藤蘿圖片或者視頻，從而加深了學(xué)生對(duì)紫藤蘿瀑布這一詞的理解，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的審美能力。[2]

2.提高學(xué)生的審美想象能力。

在初中語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以通過發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生聯(lián)想情境來實(shí)現(xiàn)。語文教學(xué)中許多文章通常會(huì)包含一些隱藏信息，這時(shí)教師可以讓學(xué)生發(fā)散思維，通過主觀活動(dòng)來體會(huì)文章中的內(nèi)容，這也是對(duì)學(xué)生審美想象能力的培養(yǎng)。通過想象可以使學(xué)生感受到文章中的美，使作者的表達(dá)得到了進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展，填充了文章中的空白，挖掘了文章的深層涵義。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文章的探究。審美想象能力的培養(yǎng)不是一個(gè)短期內(nèi)能完成的任務(wù)，需要教師堅(jiān)持不懈的努力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。比如，《核舟記》這篇課文，教師可以給學(xué)生預(yù)留充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以對(duì)文中描述的情境有自己的想象，并構(gòu)思文章中所講到的核舟，從而讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)。此外，教師還可以把文章中的內(nèi)容通過繪畫的形式展現(xiàn)出來，這樣更加便于學(xué)生理解和記憶。

3.讓學(xué)生對(duì)美有正確的認(rèn)識(shí)。

通過審美教育可以讓學(xué)生對(duì)美有進(jìn)一步理解，也可以使學(xué)生正確判斷美，從而欣賞美、評(píng)價(jià)美，這也是初中語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的體現(xiàn)。教師要為學(xué)生塑造健全的品格，并使學(xué)生形成正確的審美觀，這樣才能體會(huì)到作者的思想內(nèi)涵，以及對(duì)生活持有的持有的態(tài)度。比如，對(duì)于《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇文章，講述的是生活應(yīng)該堅(jiān)持的原則，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，以及良好的道德品格。因此，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的審美情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文理論知識(shí)的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)審美教育的培養(yǎng)。此外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)造特定的教學(xué)情境，以此來達(dá)到對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，這也是一種行之有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要手段。

三、結(jié)束語

在目前的初中語文閱讀教學(xué)中，審美教育的融入是當(dāng)前教育的必然趨勢(shì)，也是對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，這也是素質(zhì)教育的要求。因此，教師要加大對(duì)學(xué)生審美教育的培養(yǎng)，還要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，拓展新的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好能力的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。