■高 源/甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值毋庸置疑,將其應(yīng)用到教育領(lǐng)域,也具有很大的價(jià)值。就高校思政課程教學(xué)來(lái)看,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程教學(xué)中,對(duì)于促進(jìn)思政課程教學(xué)發(fā)展,提升思政育人實(shí)效,推動(dòng)課程改革等都具有一定積極作用。而目前高校在思政課程教學(xué)中,對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用實(shí)踐中依然存在一些問(wèn)題,對(duì)此,需要及時(shí)采取措施來(lái)解決。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化眾多,其中包含的深刻內(nèi)涵具有很強(qiáng)的教化功能。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)的先人們對(duì)于真善美的不懈追求,蘊(yùn)含著很多偉大的精神內(nèi)涵和思想價(jià)值。在大學(xué)生思政教育中,滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價(jià)值,能夠用積極向上的文化引導(dǎo)大學(xué)生,讓他們能夠更好的明辨是非善惡,懂得何為人格美丑,能夠樹立正確的、崇高的思想理念,樹立遠(yuǎn)大人生理想,端正三觀,這對(duì)于大學(xué)生人格發(fā)展和道德素養(yǎng)提升具有重要意義。
尤其是在目前大學(xué)生思想文化觀、價(jià)值觀、人生觀等收到多元文化沖擊的背景下,在大學(xué)生思政課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,端正學(xué)生思想價(jià)值觀等,促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感不斷提升。
當(dāng)前,大學(xué)生的文化自信狀況堪憂,在習(xí)近平總書記的“中國(guó)夢(mèng)”系列談話中,一再?gòu)?qiáng)調(diào)大學(xué)生文化自信和民族自信的重要性。對(duì)此,需要高校明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思政教育價(jià)值,對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘和重整,發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)大學(xué)生民族和文化自信心的培育作用,激勵(lì)大學(xué)生民族自尊心和自信心,提升大學(xué)生民族和文化自信心和自豪感。
要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思政教學(xué)中的有效應(yīng)用,必須要切實(shí)從思政課程中挖掘出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分,做好思政課程的優(yōu)化設(shè)計(jì),確保思政課程和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。而實(shí)際上,高校思政課程的優(yōu)秀文化挖掘工作開展不足,在具體的課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)上,也存在較大問(wèn)題,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課程教學(xué)中的應(yīng)用比較生硬,不能發(fā)揮對(duì)于思政課程的促進(jìn)作用。
目前,高校在開展思政課程的創(chuàng)新實(shí)踐中,也在積極嘗試將優(yōu)秀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到思政教學(xué)實(shí)踐中,但是,高校對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政教學(xué)中的滲透比較生硬,沒(méi)有通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)開展,將課程同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政教育和文化滲透的效果。這實(shí)際上反映了高校思政教學(xué)對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用水平和質(zhì)量還不高,需要相關(guān)高校進(jìn)一步做好多樣化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程思政建設(shè)工作,確保思政課程充滿趣味的同時(shí),也能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到內(nèi)涵和價(jià)值。
在高職思政課程中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,對(duì)于思政教師也提出了更高的要求。要想實(shí)現(xiàn)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高校思政課程教學(xué)實(shí)踐中,需要教師做好課程中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化挖掘,并將其和課程教學(xué)實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)滲透教學(xué),這對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新和能力是一次較大的考驗(yàn),而目前高校思政教師在這一方面還存在一定的不足,整體思政教師專業(yè)水平有限,難以適應(yīng)思政課程和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合教學(xué)需要。
高校要在思政課程中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,首先應(yīng)該做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課程的融合工作,要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材挖掘,在大學(xué)生思政課程教學(xué)中有效應(yīng)用,必須要把握思政教學(xué)改革的要點(diǎn)和核心。因此,思政教師需結(jié)合課程特點(diǎn),深入挖掘課程的思政元素,促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政課程的融合,將思政和教學(xué)有效融合,以“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀、理想信念和家國(guó)情懷,逐步構(gòu)建工程思政課程的體系框架。在思政教學(xué)中,應(yīng)以思政課程改革為契機(jī),大力提升教師隊(duì)伍思想政治素質(zhì),全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),深入推進(jìn)“教師思政”工作,強(qiáng)化教師教書育人的使命意識(shí),以德立身、以德立學(xué)、以德施教。
實(shí)際上,高校思政課程教學(xué)素材中有很多思政教育的素材和內(nèi)容,這一點(diǎn),需要課程教師熟練把握思政教材,明確教材中的課程思政內(nèi)容,將相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容和思政課程有效對(duì)接起來(lái),做好思政課程的教學(xué)設(shè)計(jì),這樣的思政課程教學(xué)中,學(xué)生才能夠真正實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)提升,教師通過(guò)對(duì)于思政教材中思政內(nèi)容的有效挖掘,將其融入到思政教學(xué)實(shí)踐中,才能夠真正發(fā)揮這些積極的思政素材對(duì)于學(xué)生的良好品德、思想、素養(yǎng)等的培養(yǎng)作用。這有助于推動(dòng)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。高校要高度重視這一工作,明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值,從大學(xué)生思政課程著手,推進(jìn)“思政和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合”教育教學(xué)改革工作,力爭(zhēng)將思政課程改革和創(chuàng)新工作做細(xì)做實(shí),努力培養(yǎng)具有中國(guó)情懷以及文化修養(yǎng)的青年人才。
高校要促進(jìn)思政教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透,在實(shí)際教學(xué)中,必須要積極營(yíng)造良好的思政文化學(xué)習(xí)氛圍,要激發(fā)學(xué)生的思政和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,高??梢苑e極組織學(xué)生開展思政教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為思政課程教學(xué)的重要內(nèi)容,通過(guò)多樣化的思政文化活動(dòng)開展,促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造,為提升思政課程中文化滲透教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
針對(duì)高校的思政課程和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué),高校要明確師資培養(yǎng)的重要性,在實(shí)際工作中,要做好高校思政課程教學(xué)培訓(xùn),讓思政教師學(xué)習(xí)在思政課程教學(xué)中有效應(yīng)用優(yōu)秀文化的方法,促進(jìn)思政文化教學(xué)發(fā)展。
中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思政課程教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的必要性,針對(duì)高校思政課程教學(xué)工作開展,要明確目前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的應(yīng)用現(xiàn)狀和問(wèn)題,積極做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在思政課程教學(xué)中的滲透,促進(jìn)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新,發(fā)揮文化育人作用。