■姜 珊/東北大學馬克思主義學院

隨著經(jīng)濟以及科技的高速發(fā)展，大學生面臨的社會競爭越來越激烈，同時社會對人才的要求也越來越高。在新時期背景下，“立德樹人”已經(jīng)成為高校教育教學的目標，需要在教學的過程中有效的滲透德育內(nèi)容，全面提升大學生的思想道德素質(zhì)，鼓勵大學生在學習中夯實專業(yè)根基，強化自身修養(yǎng)，為現(xiàn)代化建設(shè)注入動力。

一、高校課程思政的核心要義

（一）思政課程與專業(yè)課程相互整合

所謂的“課程思政”主要是站在思想政治的基礎(chǔ)上，將課程作為依托，為學生打造出全程、全員的育人模式，讓專業(yè)課程能夠與思政教育同行。在課程思政中“立德樹人”成為了教學的主要目標，教師不僅要為學生提供專業(yè)知識以及技術(shù)技能等方面的教學，還需要對學生的價值觀念以及思想道德方面加以提升，深入挖掘課程中的思政內(nèi)涵，因而在潛移默化中強化學生的綜合素質(zhì)。

課程思政是對專業(yè)課程與思政課程進行了有效的整合，其符合素質(zhì)教育下高校教學改革的需求，同時也能夠在很大的程度上深化思政課程體系的構(gòu)建，讓思政教育能夠滲透到各個專業(yè)學科中，這就在很大的程度上轉(zhuǎn)變了以往在思政課程教學中枯燥說教的方式，使得思政教學更加多元化與生動化，學生的接受能力更強，引導和教化價值也會更高。高校教學體系中每種專業(yè)都具有顯著的特色，思政教育與專業(yè)課程相整合，需要在專業(yè)課程為載體，并通過引入經(jīng)典案例、設(shè)置學習項目、開展探究課題等方式，尋找課程與思政教學之間的切入點，使得專業(yè)課程更具人文性，這樣就能夠在增強學生專業(yè)課程的同時，也提升大學生的綜合素質(zhì)。

（二）思政課程與專業(yè)課程相互促進

在以往的教育教學中，專業(yè)課程與思政課程之間的銜接性并不夠緊密，甚至有些專業(yè)課程教師忽視了對思政內(nèi)容的滲透，傾注更多的精力在專業(yè)教學中，過于注重對學生專業(yè)素質(zhì)或者技術(shù)技能等方面的提升，忽視了大學生文化涵養(yǎng)、政治意識、法律素養(yǎng)以及思想素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，這不利于大學生全面發(fā)展。

而在課程思政中，思政課程與專業(yè)課程能夠相互促進，專業(yè)的特色以及優(yōu)勢就可以在思政課程中得到展現(xiàn)；同時在專業(yè)課程中也能夠有效融合思政內(nèi)容，因此就會極大的提升課程思政的教學效果。

（三）課程思政符合素質(zhì)教育的要求

雖然大學生已經(jīng)具備比較成熟的思想意識，對事物、理論也有了獨特的見解和看法，能夠獨立思考和探究問題。但是由于大學生的社會經(jīng)驗相對比較少，對事物的認識還不夠全面，加上在全球化趨勢以及信息技術(shù)的高速發(fā)展下，各種信息、言論、思想形態(tài)魚目混雜，對大學生的成長造成一定的干擾。在這種背景下，高校必須要加強課程思政，緊密圍繞素質(zhì)教育的要求，增強大學生的家國情懷、民族主義，強化大學生的文化自信感，讓大學生能夠?qū)χ袊厣鐣髁x有更高的認識和理解，將社會主義核心價值體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣髁x建設(shè)的實際行動。進而在提升我國社會建設(shè)的同時，增強我國的文化建設(shè)，提高文化軟實力，充分發(fā)揮大學生在現(xiàn)代化建設(shè)中的主要力量。課程思政是對專業(yè)課程與思政教學之間的有效融合，能夠在強化專業(yè)素養(yǎng)的同時，提升大學生的政治意識、價值觀念，因此高校應該加以重視。

二、高校課程思政的實踐路徑

（一）設(shè)置清晰的教學目標，開展分類指導

高校在課程思政的過程中，首先應該對教學的目標加以明確，減少課程思政教學中的盲目性，讓教師和學生都能夠積極的參與到課程思政環(huán)節(jié)中，進而達到思政教育與專業(yè)課程之間的有效銜接。教師應該對當代大學生的思想動態(tài)、情感因素以及行為習慣等有全面的分析，然后設(shè)計出適合當代大學生學習的課程思政方案，同時教師還要秉持“以生為本”的理念，站在學生的角度分析課程思政中存在的問題，使得教學更加具有多元化。其次，在課程思政教學的過程中還需要依據(jù)專業(yè)設(shè)置開展分類指導，比如：對于理工類的專業(yè)而言，其在對學生進行科學知識、技能培養(yǎng)中，還需要對學生的人文性加以滲透，如借助團隊合作、項目探究等方式，引導學生在合作中學習，增強學生的社會責任感、創(chuàng)新意識依據(jù)實踐能力等。而對于人文學科而言，在課程思政中需要有效的挖掘?qū)I(yè)課程中的人文性，提升學生的文化素養(yǎng)，鼓勵學生積極傳播并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)美德、民族精神作為課程思政的重要載體，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）開展課程思政教學活動

如果在課程思政教學中，僅僅以傳統(tǒng)的灌輸講解或者理論陳述的方式開展，就很容易導致學生對其喪失興趣，甚至還會導致部分學生產(chǎn)生厭煩心態(tài)。因此這就需要在課程思政的理念之下，教師轉(zhuǎn)變以往的教學思路以及教學的方式，滲透更多的課程思政活動，展現(xiàn)出大學生在課程思政中的主體作用，讓大學生通過自主探索以及合作活動的方式，提升課程思政的效率。同時，高校還應該為學生營造出良好的文化氛圍，將校園文化與課程思政相結(jié)合，比如：發(fā)揮社團和學生會的組織作用，為大學生開展主題活動，如以“愛國”、“誠信”、“創(chuàng)新”、“感恩”為主題的演講比賽、辯論賽等，或者結(jié)合學生的專業(yè)特色組織技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、等活動，在濃厚的校園文化氛圍中開展課程思政，使得課程教學與思政活動之間的契合性更高。

此外，在專業(yè)教學中，教師也可以為學生設(shè)置思政相關(guān)的活動，比如：設(shè)置專題項目研究，讓學生以專業(yè)為依托調(diào)查和研究專題項目，如人文社科類專業(yè)，可以讓學生分別調(diào)查不同年齡階段的法律素養(yǎng)，并在廣場、公園、社區(qū)等場所開展普法宣傳活動，為居民普及法律知識，解讀我國的政策、方針以及文件等，并將其制作為課題報告，這樣不僅能夠強化學生的法律素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，同時還扎實了學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，使得課程思政的范圍得到了延伸與拓展。最后，讓學生將課程思政活動的項目探究在課堂上進行展示，在小組配合以及項目探究的過程中，學生不僅能夠強化專業(yè)基礎(chǔ)，同時還能夠提升大學生的創(chuàng)新意識、應用能力、社會責任感。

（三）提高教師的專業(yè)性和職業(yè)性

課程思政不僅要求教師要對自身的專業(yè)素質(zhì)加以提高，充分借助信息技術(shù)拓展自身的視野，在教學過程中滲透新理念以及新模式，同時課程思政還需要從思政的角度出發(fā)，增強教師的思想道德素質(zhì)，通過言傳身教的方式，提升課程思政教學的水平，為學生做出學習的榜樣。首先，在課程思政的過程中，教師要積極與學生展開交流，全面了解大學生的心態(tài)，并為大學生設(shè)置出針對性的課程思政教學模式，突顯出課程思政的優(yōu)勢和特點。同時高校也要在開展課程思政的過程中，為教師提供更加廣泛的進修機會，比如：組織思政教育與專業(yè)教師座談會、交流會以及研討會等，讓思政教育能夠與專業(yè)教師之間充分交流授課經(jīng)驗，并分析課程思政的教學新方式，進而讓思政內(nèi)容能夠在專業(yè)課程中的融合性更高。此外，教師還要對學生做出系統(tǒng)性的教學評價，在課程思政下，教師不但要對學生的專業(yè)基礎(chǔ)，技術(shù)技能等方面進行評價，同時還要對學生的思想素質(zhì)、協(xié)作能力、工匠精神、創(chuàng)新意識、政治素養(yǎng)等方面進行評價，及時糾正學生錯誤的認知，讓學生能夠不忘初心，堅定信念，勇往直前。

三、結(jié)語

課程思政對提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)以及思政道德素質(zhì)具有十分重要的作用，因此高校應該明確課程思政的核心要點，并將專業(yè)課程為依托，有效的滲透思政內(nèi)容，增強兩者之間的銜接性；同時還要借助課程思政活動，提升學生的參與積極性，潛移默化中強化課程思政的教學效率。此外，教師還要以身作則，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)，為學生做出榜樣，對學生開展全面性、系統(tǒng)性的評價。