劉 鵬/聊城市技師學(xué)院
現(xiàn)如今,時(shí)代的需求,技師學(xué)院的課程內(nèi)容也不斷更新,特別是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè),增設(shè)了不少法律課程,其中以經(jīng)濟(jì)法為主,該內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)仲裁法律制度以及市場(chǎng)秩序法律制度等,為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)法律課程,教師開始實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì),確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的法律知識(shí)[1]。
翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué),主要將課堂時(shí)間和課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)轉(zhuǎn),通過(guò)課前學(xué)生自主觀看教學(xué)視頻實(shí)現(xiàn)提前學(xué)習(xí),而課堂期間利用完成作業(yè)以及小組交流的形式消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
翻轉(zhuǎn)課堂是各大高校創(chuàng)新教學(xué)模式之一,該課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面是翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生參與課前學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),同時(shí)也有利于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)課堂討論的形式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。另一方面是教師要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的積極性和熱情,也要具備相關(guān)的教學(xué)素養(yǎng),同時(shí)提升自身的教學(xué)水平[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路主要包括設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程性質(zhì)與定位、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等六個(gè)方面內(nèi)容,不僅幫助學(xué)生掌握法律知識(shí),也有利于提高學(xué)生的法律意識(shí),從中培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)知法、懂法、守法之人[3]。
任何科目教學(xué)都有不同的教學(xué)目標(biāo),經(jīng)管專業(yè)法律課程也不例外,實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì),以法律課程實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ),將所學(xué)法律知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,逐步提升學(xué)生法律意識(shí),最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律意識(shí)提升的目的。
聊城市技師學(xué)院開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)法律課程,該課程內(nèi)容以經(jīng)濟(jì)法為主,同時(shí)還有一門法律必修課“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”,上述兩門法律課程的學(xué)習(xí),在一定程度上,可以有效提高學(xué)生的法律意識(shí)。此外,教師還應(yīng)安排學(xué)生學(xué)習(xí)其他法律公選課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的求知欲望,幫助學(xué)生了解更多的法律常識(shí),拓展學(xué)生的法律知識(shí)面,同時(shí)也解決高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)法律課程少的問(wèn)題,在教學(xué)形式上,教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),通過(guò)學(xué)生課前自學(xué)多門法律課程內(nèi)容,便于樹立正確的法律意識(shí),做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民[4]。
法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)除了設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程性質(zhì)與定位之外,還需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,然而經(jīng)管類專業(yè)法律課程比較多,學(xué)生一時(shí)間很難接受全部的法律知識(shí),所以必須篩選經(jīng)濟(jì)法的實(shí)用課程內(nèi)容,沒(méi)有必要將經(jīng)濟(jì)法的全部課程內(nèi)容一一講解,與此同時(shí)還要結(jié)合不同的專業(yè)設(shè)計(jì)法律課程,例如人力資源管理專業(yè)可以設(shè)計(jì)勞動(dòng)法課程教學(xué)內(nèi)容,會(huì)計(jì)專業(yè)可以設(shè)計(jì)稅法教學(xué)內(nèi)容,這樣有利于學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)的法律知識(shí)。
社會(huì)進(jìn)步,推動(dòng)了教育領(lǐng)域改革,為了更好地滿足學(xué)生的求知欲望,教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,研究適合經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律課程的教學(xué)模式,所以設(shè)計(jì)教學(xué)模式也應(yīng)圍繞重點(diǎn)的法律知識(shí)進(jìn)行,例如:模擬法庭,設(shè)計(jì)這種教學(xué)模式,不僅可以引導(dǎo)學(xué)生分析法律問(wèn)題,也可以激發(fā)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的辦法,由此不少教師設(shè)計(jì)學(xué)生分組學(xué)習(xí),每組四人,均由教師指派不同的學(xué)習(xí)任務(wù),經(jīng)過(guò)各組探討選取一名同學(xué)為代表說(shuō)出小組內(nèi)部的建議,以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,最后由教師對(duì)每個(gè)小組的課堂表現(xiàn)給予考核,納入法律課程的課堂學(xué)分成績(jī)[5]。再如:法律辯論賽教學(xué)模式,教師可以查詢生活中真實(shí)的案例,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,針對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論,在辯論的過(guò)程中,拓展法律知識(shí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)法律理論知識(shí)的理解,提高學(xué)生的邏輯判斷能力,促使經(jīng)管專業(yè)法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)質(zhì)量的提升。
教學(xué)評(píng)價(jià)是經(jīng)管專業(yè)法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),而且該設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)包括整體綜合性評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)以及多元化主體評(píng)價(jià)等三個(gè)方面內(nèi)容。在設(shè)計(jì)整體綜合性評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)將學(xué)生作為一個(gè)整體來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià),以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體協(xié)作精神,特別是翻轉(zhuǎn)課堂活動(dòng)期間,對(duì)于整體表現(xiàn)好的小組應(yīng)給予額外的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì);在學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)階段,教師需要根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”的法律內(nèi)容提出相關(guān)的問(wèn)題,再對(duì)其解決問(wèn)題的辦法進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,并指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),該教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅客觀,而且還比較公平、全面;在多元化主體評(píng)價(jià)階段,教師必須先營(yíng)造課堂氛圍,比如:信任、友好等教學(xué)場(chǎng)景,加強(qiáng)學(xué)生之間的友好溝通,以獲取學(xué)生之間真實(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在良好的課堂環(huán)境中,教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我反思,一方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);另一方面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等,促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
教學(xué)活動(dòng)是經(jīng)管專業(yè)法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段,教師主要利用多媒體播放視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí),其中視頻內(nèi)容質(zhì)量的好壞取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)榉烧n程比較枯燥乏味,加上法理內(nèi)容的理論性比較強(qiáng),只有通過(guò)視頻講解,才能有效地幫助學(xué)生理解和掌握法律知識(shí)[6]。
若視頻內(nèi)容偏離法律課程教學(xué)內(nèi)容,根本與傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別,所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師必須提煉相關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn),播放的視頻長(zhǎng)度不宜超過(guò)15分鐘,并通過(guò)多種表現(xiàn)方法,在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,從中提高學(xué)生法律課堂的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí),教師還可以結(jié)合法律新聞、法律案例等實(shí)施網(wǎng)絡(luò)開發(fā)課程,重點(diǎn)突出法律知識(shí)的適用性。在法律課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師必須實(shí)施班級(jí)學(xué)生分組,以利于討論法律熱點(diǎn)知識(shí),鍛煉學(xué)生的法律思維以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。除此之外,教師要檢測(cè)學(xué)生掌握法律知識(shí)的學(xué)習(xí)程度,通過(guò)簡(jiǎn)單的課前測(cè)試,提問(wèn)相關(guān)的法律知識(shí),對(duì)有代表性的案例展開全方位的分析,并逐步引導(dǎo)學(xué)生探究案例的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的運(yùn)用能力。
綜上所述,伴隨著各大高校教育改革,聊城市技師學(xué)院對(duì)經(jīng)管專業(yè)法律課程實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新,主要從設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)課程性質(zhì)與定位、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等方面進(jìn)行革新設(shè)計(jì)思路,鼓勵(lì)學(xué)生參與法律課程實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)和法律意識(shí),確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。