■趙書田/西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

習(xí)近平總書記在全國高等教育思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“要把高校思想政治教育貫徹到教學(xué)教學(xué)的全過程，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，事先全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面”。基于此等要求，高校思想政治教育不僅要從馬列主義和毛澤東思想中獲取學(xué)術(shù)支撐和理論源泉，還要廣泛吸收新時代下各門課程的思想元素，挖掘各門課程中的思想政治教育資源。這也要求高職院校的任職老師在提升專業(yè)能力的同時也要提高自己的思想道德修養(yǎng)和修為，言傳身教、潛移默化的影響學(xué)生。

學(xué)生的思想政治素養(yǎng)水平在一定程度上會反映人才的培育質(zhì)量，意味著高職院校要加強(qiáng)思想政治教育(以下簡稱思政教育)的滲透，讓學(xué)生從多個方面接受思政教育。為此，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)“課程思政”這一新型的理念，以優(yōu)化高職院校培養(yǎng)合格人才的教學(xué)格局，突出外語等公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，促使知識傳授和思想政治教育同頻共振，顯性教育和隱性教育融會貫通，以更好的方式完成立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

一、高職公共英語課堂的課程思政理念滲透現(xiàn)狀

課程思政實際上是一種新型的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師要讓思政教育與課程教學(xué)同向而行，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，共同達(dá)到課程教學(xué)和思政教育的育才目的。如今在高職教育中，課程思政理念受到了越來越多的關(guān)注，教師也開始重視在自身課程教學(xué)中有機(jī)地融合思政教育，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的同時，也能夠接受思政教育的熏陶，逐漸樹立起正確的思想觀念和價值觀念，這也是天然隱性思想政治教育前沿陣地的優(yōu)勢。

在這一背景下，高職院校公共英語教師也開始在自身課堂教學(xué)中導(dǎo)入了課程思政理念，只是有些教師還缺乏良好的課程思政意識，在制定相應(yīng)的教學(xué)方案時，缺乏全面的考慮，導(dǎo)致其課堂上學(xué)生的參與積極性并不高，學(xué)生對課程知識及其相關(guān)的思政知識也缺乏深刻的理解與把握。除此之外，也有的教師制定具有課程思政特色的公共英語教學(xué)方案之后，所采用的教學(xué)方式方法不夠豐富和新穎，在一定程度上影響了公共英語教學(xué)和思政教育的實際成效。

因此，高職公共英語教師應(yīng)在充分把握好課程思政內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的課程思政特色教學(xué)方案，并且引入行之有效的教學(xué)方式，推進(jìn)公共英語教學(xué)與思政教育的融合與運(yùn)用。

二、高職公共英語課程思政特色教學(xué)方案的運(yùn)用

(一)將時事政治與公共英語知識進(jìn)行融合

時事政治是思政教育的重要內(nèi)容，也是高職學(xué)生關(guān)注的熱點之一，教師可將時事政治與公共英語知識進(jìn)行有機(jī)的融合，旨在讓學(xué)生在掌握公共英語課堂知識的同時，關(guān)注與本節(jié)課教學(xué)主題相關(guān)的時事政治內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的愛國主義意識，并增強(qiáng)學(xué)生為祖國的進(jìn)步而作出貢獻(xiàn)的覺悟。

比如在“Vacation in Space”一課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主了解中國神舟十一號載人飛船發(fā)射與順利返回的相關(guān)時政新聞內(nèi)容，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生喜悅之情和自豪感。教師也可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻，渲染出濃郁的思政教育氛圍，以感染學(xué)生的情緒，有利于增強(qiáng)其愛國之情。在這個基礎(chǔ)上，教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看BBC專題報道，認(rèn)真聽取其中的英語語音材料，一邊傾聽，一邊獲取有效的信息，幫助學(xué)生掌握好proud、greet、confidence、space、entire、program等詞匯和“proud to be”、“be shared with”等重點短語。這不僅可提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還可提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

(二)將生活化教學(xué)融入課程思政特色方案

生活化教學(xué)方式可讓學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，發(fā)揮個人的生活認(rèn)知能力，對課堂知識進(jìn)行有效的理解與掌握。高職公共英語教師將生活化教學(xué)方式融入到自身的課程思政特色方案之中，旨在通過生活化教學(xué)方式幫助學(xué)生掌握好公共英語課程知識，并感悟其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)涵和思政精神。以“Turn in Life”一課為例，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境：“如今我們中的許多人都已經(jīng)習(xí)以為常地使用互聯(lián)網(wǎng)在線購物、看視頻、聯(lián)系朋友、搜索有效的學(xué)習(xí)資料，很難想象我們在沒有互聯(lián)網(wǎng)的情況下度過一個星期，那么請問在斷網(wǎng)三十天的情況下，你的生活會發(fā)生什么變化？你該怎么辦？”

根據(jù)這一生活化環(huán)境，教師可讓學(xué)生運(yùn)用problem、someone、solution、plan等詞匯和hit on、glance through、undo the connection of等短語進(jìn)行口語交流，談一談自己面對生活中這一變化的應(yīng)對措施。在這一課堂教學(xué)中，學(xué)生既可掌握好本節(jié)課的重要英語知識，還可增強(qiáng)自身勇于面對變化、接受挑戰(zhàn)的勇氣，有利于實現(xiàn)課程思政教育的目的。

(三)將課堂討論融入課程思政特色方案

高職公共英語教師要推進(jìn)課程思政特色教學(xué)，可考慮將課堂討論教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著某一重要問題展開討論，促使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語課堂上的知識表達(dá)自己的想法，同時使其接受其中的思政教育。以“Dreams”一課為例，教師可讓學(xué)生圍繞著如何實現(xiàn)自己的夢想這一問題展開討論，學(xué)生可盡情地表達(dá)自己的夢想是什么，如何實現(xiàn)自己的夢想。由此，學(xué)生既可提高自身對英語語言的實際運(yùn)用能力，又可增強(qiáng)自身為夢想而努力奮斗的理想信念。

(四)選拔人才，引進(jìn)設(shè)備及發(fā)展興趣社團(tuán)

高職院校需要嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)來選擇優(yōu)秀的教師任職，摒棄考試成績高但是綜合素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的人進(jìn)入教師隊伍，既要針對教師的專業(yè)能力進(jìn)行考察，也要考察應(yīng)聘教師的執(zhí)教能力和個人品德，通過綜合評定來選拔。

隨著科技與信息化的發(fā)展，也需要對高職院校的英語教學(xué)手段進(jìn)行改革，通過將多媒體教學(xué)引入英語課堂的思想政治教育，教師能將更多的內(nèi)容展現(xiàn)在黑板上，通過引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加有利于學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣與信息，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

高職院校的英語學(xué)習(xí)不是一個被動接收的課程，也是一個主動發(fā)現(xiàn)的過程，各學(xué)校可以組織成立英語學(xué)習(xí)社團(tuán)，豐富英語學(xué)習(xí)的渠道和方式，多層次的鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣等。

三、結(jié)語

總之，公共英語在高職教育中的重要性已經(jīng)逐漸被認(rèn)知，但其也需要各方努力才能取得良好的教育教學(xué)效果，而隨著思政教育越發(fā)受到重視，教師應(yīng)加強(qiáng)課程思政理念在教學(xué)過程中的滲透與運(yùn)用。因此，在高職院校公共英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探尋具有課程思政特色的科學(xué)教學(xué)方案，以實現(xiàn)公共英語教學(xué)與思政教育的人才培育目標(biāo)。