■楊 謹(jǐn)/陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、前言

當(dāng)今時代，信息技術(shù)高速發(fā)展，在社會各行各業(yè)中都發(fā)揮著重要的作用，在教育領(lǐng)域中也不例外。“教育信息化”已成為全社會的倡導(dǎo)，習(xí)近平總書記也曾言：“在當(dāng)前新時代背景下，教育要順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育的變革和創(chuàng)新”，可見，“教育信息化”是時代發(fā)展的趨勢，是全社會教育行業(yè)努力的方向。

幼兒階段是人生發(fā)展的最基礎(chǔ)階段，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒日后的發(fā)展有著不可小覷的的作用。幼兒美術(shù)教育的目的就是讓學(xué)齡前兒童掌握基礎(chǔ)的美術(shù)欣賞能力和繪畫能力，這能夠培養(yǎng)其藝術(shù)品質(zhì)、審美水平等方面的能力，對人的成長有著深遠(yuǎn)的影響。在教育信息化的大背景下，幼兒美術(shù)教師應(yīng)正視時代發(fā)展趨勢，提升信息化教學(xué)能力，實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育的信息化。

二、幼兒美術(shù)教師信息化教學(xué)現(xiàn)狀

在幼兒美術(shù)教育中，幼兒美術(shù)教師引導(dǎo)著整個教學(xué)課堂，若要推廣幼兒美術(shù)教育的信息化，幾乎可以說是將最多的責(zé)任交給了幼兒美術(shù)教師。因此，幼兒美術(shù)教師的信息化教學(xué)能力直接影響幼兒美術(shù)課堂的質(zhì)量和效果。

然而，現(xiàn)實情況是：我國幼兒美術(shù)教育的信息化水平目前普遍較低，幼兒美術(shù)教師們的信息化教學(xué)能力較低。這又是因為，我國當(dāng)前的幼兒教育并不重視信息化教學(xué)，認(rèn)為“信息化教學(xué)”是中小學(xué)教育才需要的；再者，幼兒美術(shù)教師多為女教師，女教師普遍對學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒有足夠的意愿，之前掌握的信息技術(shù)可能也在時代的飛速發(fā)展中過時或?qū)⒁^時了，這使得幼兒美術(shù)教師的信息化教學(xué)能力更加不足。

現(xiàn)階段，我國的幼兒美術(shù)教師普遍缺少信息化教學(xué)理念，往往將美術(shù)課堂局限在教室或畫室里，采用傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，運用幼兒美術(shù)課本進(jìn)行知識的教授，這種教學(xué)方式缺乏亮點和新意：一方面，課本上的知識比較淺薄，且存在時效上的滯后性；另一方面，單一的教學(xué)手段也不利于激發(fā)幼兒們的美術(shù)興趣。此外，幼兒美術(shù)教師們在繪圖上也采用傳統(tǒng)的在黑板或畫板上繪制的方法，幼兒們年齡小，注意力難以持續(xù)和集中，在老師徒手繪圖時很容易分心，課堂教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期?？梢娢覈變好佬g(shù)教師目前的信息化教學(xué)能力很不足，甚至缺乏信息化教學(xué)的思維。

三、提升對策

幼兒美術(shù)教育的信息化水平與幼兒美術(shù)教師的信息化教學(xué)能力有著密切的聯(lián)系，因此提升幼兒美術(shù)教師的信息化教學(xué)能力是改進(jìn)幼兒美術(shù)教育信息化水平最直接有效的手段。在提升幼兒美術(shù)教師信息化教學(xué)能力方面，建議可從以下幾方面著手。

(一)幼兒美術(shù)教師應(yīng)樹立教育信息化發(fā)展觀

理念是行動的先導(dǎo)，信息化教學(xué)能力的提升也必定是要有理念作為指導(dǎo)的。在教學(xué)觀念上，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒教師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，讓幼兒美術(shù)教師意識到信息化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的重要意義，要求全體幼兒教師包括幼兒美術(shù)教師樹立教育信息化發(fā)展觀。

怎么有效地讓幼兒美術(shù)教師們樹立教育信息化發(fā)展觀呢？一方面，幼兒教育機(jī)構(gòu)要鼓勵幼兒美術(shù)教師們樹立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的意識，獨立自覺地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將教育信息化技術(shù)融入到幼兒美術(shù)教學(xué)過程中；另一方面，幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重對幼師的培養(yǎng)，對于教學(xué)信息化能力的培養(yǎng)要給予與其它培養(yǎng)內(nèi)容的同等重視，要為幼兒美術(shù)教師們提供豐富的信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源，并有組織、有計劃地安排提升信息化教學(xué)能力的培訓(xùn)、講座、活動等，在學(xué)校環(huán)境的影響下，幼兒美術(shù)教師們或快或慢地會樹立起教育信息化發(fā)展觀，增強(qiáng)自己的教學(xué)信息技術(shù)能力，緊跟時代發(fā)展步伐。

但也需要強(qiáng)調(diào)的一點是，幼兒美術(shù)教師樹立的應(yīng)當(dāng)是正確的教育信息化發(fā)展觀，教育信息化發(fā)展觀并不是要求教學(xué)課堂被各種信息技術(shù)手段所充斥，而是借助信息化手段提升教學(xué)的效果。幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)有客觀、全面的認(rèn)識，意識到自己的職責(zé)是幫幼兒建立起正確的美感，培養(yǎng)他們對美術(shù)的初步認(rèn)知，而不是讓信息技術(shù)喧賓奪主，讓幼兒過多地注意到現(xiàn)代信息技術(shù)而非美術(shù)。

(二)幼兒美術(shù)教師應(yīng)將信息技術(shù)融于美術(shù)教學(xué)

幼兒美術(shù)教師在更新教育觀念的基礎(chǔ)上，要把教育信息化發(fā)展觀落到實處，即以教育信息化發(fā)展觀為指導(dǎo)，更新教育教學(xué)手段，將信息化理念融于美術(shù)課堂，運用自身掌握的信息化技術(shù)運用到幼兒美術(shù)教學(xué)中。科學(xué)、合理地云用信息技術(shù)組織幼兒美術(shù)課堂，能夠使課堂更活躍，增強(qiáng)幼兒們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，幫助他們更好地理解美術(shù)，從而起到提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。如何讓信息技術(shù)融入到幼兒美術(shù)教學(xué)中？大致可從以下兩方面入手。

1、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)是最好的老師”，不管對于幼兒美術(shù)教師還是幼兒都是如此。幼兒美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)意識到網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助教學(xué)。具體來說，幼兒美術(shù)老師在備課時，可以在網(wǎng)絡(luò)上檢索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、詳細(xì)解釋等，將科學(xué)、適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，或者是借助網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解釋。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容的做法為幼兒們提供了更多的知識和更大的聯(lián)想乃至想象空間，這樣一來，幼兒們能接觸到更多、更新的美術(shù)內(nèi)容，也能更順利地理解一些美術(shù)知識，哪怕只是簡單的意象或一則短視頻，也能對幼兒們的審美、品位、藝術(shù)理解等產(chǎn)生潛移默化的影響。知識量的充足是信息化教學(xué)的重要內(nèi)核之一，幼兒們在接收網(wǎng)絡(luò)信息資源時也能萌生開放的思維和自主的學(xué)習(xí)意愿。網(wǎng)絡(luò)資源能幫助幼兒們獲取單純從課本上了解不到的知識，能增強(qiáng)幼兒們的美術(shù)知識面，也無形地鍛煉了其聯(lián)想和想象能力，激發(fā)了他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

2、運用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)

幼兒群體相比于中小學(xué)生群體，在學(xué)習(xí)上有其更鮮明的特征，他們的學(xué)習(xí)受興趣和需求直接影響，學(xué)習(xí)注意力有限。美術(shù)課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，如果幼兒美術(shù)教師只是照本宣科，開展活動有限，美術(shù)課堂不會取得最好的效果，所以，幼兒美術(shù)教育應(yīng)盡可能多地讓幼兒們?nèi)タ?、去感受。幼兒對新鮮有趣的事物容易產(chǎn)生興趣和專注。因此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)盡可能地讓教學(xué)更有趣和輕松，這就需要在幼兒美術(shù)課堂的形式上別出心裁，“信息化教學(xué)”恰好能辦到。

詳細(xì)來說，幼兒美術(shù)教師們可以在課堂教學(xué)過程中的合適時機(jī)導(dǎo)入多媒體素材，如央視美術(shù)節(jié)目的圖片、視頻、音頻等，這些精彩的多媒體素材有很好的視聽沖擊效果，美術(shù)素材在這些信息化技術(shù)的輔助下，能在幼兒們眼中更直觀形象，從而激發(fā)幼兒們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，使課堂氛圍更活躍熱烈。還可以利用平板畫板，讓幼兒們自愿、隨意地進(jìn)行繪畫，培養(yǎng)他們的繪畫能力，在平板繪畫完成后，幼兒美術(shù)老師可以組織分享繪畫成果，由此無形中培養(yǎng)幼兒們的審美能力，這也是一種極佳的信息化教學(xué)手段。

當(dāng)然，平板畫板對教學(xué)投入提出了較高的要求，并非所有幼兒教育機(jī)構(gòu)都能承擔(dān)這種程度的開銷，所以，幼兒美術(shù)教師們可以在常用的信息化設(shè)備上做出完善和更新，最大地發(fā)揮其信息化教學(xué)的效用。例如可以運用Powerpoint的動畫功能使得幼兒美術(shù)教學(xué)更加靈活有趣，運用幻燈片軟件制作動畫，使得中規(guī)中矩的課件充滿動感和活力，能有效吸引幼兒們的注意力。再如可以運用電腦里的“畫圖”功能為幼兒們演示畫法、細(xì)節(jié)等，電腦“畫圖”的優(yōu)勢在于可以對畫的內(nèi)容進(jìn)行放大、縮小、拆分，對顏色、形狀可以進(jìn)行更多樣的選擇等，而且作圖速度更快，相比于傳統(tǒng)的在黑板上作畫，可以讓幼兒們更好地了解構(gòu)圖、色彩等，更深刻地理解美術(shù)知識，同時也能節(jié)省不必要的課堂時間浪費。

雖然幼兒階段的美術(shù)教育其主要目的在于培養(yǎng)幼兒們基礎(chǔ)的美術(shù)欣賞能力，但美術(shù)畢竟是一門藝術(shù)課程，在教學(xué)中是要傳授一定的美術(shù)知識的。而幼兒們處于人生初階段，對于知識并沒有很高的接受度。因此，針對幼兒們“愛玩”的特點，可以將游戲安排進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)中，讓幼兒們“邊學(xué)邊玩，從玩中學(xué)”，在這個時候，信息化教學(xué)就又派上了用場。例如，在教學(xué)色彩調(diào)配知識時，讓幼兒們動手的過程不僅會出現(xiàn)幼兒們進(jìn)度慢的情況，還可能會產(chǎn)生很多實際問題，而更改起來又比較繁瑣。因此可以利用信息技術(shù)模擬出空白調(diào)色盤，安排幼兒們通過電腦模擬出的空白調(diào)色盤上進(jìn)行游戲。利用信息技術(shù)開展游戲式教學(xué)，可以推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，而且能讓幼兒們對色彩調(diào)配建立更正確、形象的記憶和理解。

四、結(jié)語

正確地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)行信息化教學(xué)，能夠幫助幼兒園美術(shù)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，不但能提升幼兒美術(shù)課堂的趣味度，還能從多方面向幼兒們呈現(xiàn)美術(shù)的獨特性，幫助幼兒更好地融入美術(shù)課堂，激發(fā)幼兒們的創(chuàng)造力和想象力，提升幼兒們的自然認(rèn)知和生活認(rèn)知，所以信息化教學(xué)對于幼兒美術(shù)教育有著不可小視的積極意義。因此，廣大幼兒教育機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)幼師們建立教育信息化發(fā)展觀，幼兒美術(shù)教師們應(yīng)重視信息化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育中的重要意義，增強(qiáng)信息化教學(xué)意識，不斷完善自身的信息技術(shù)能力，采用信息化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與幼兒美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，豐富幼兒美術(shù)課堂的形式，從而激發(fā)幼兒們對美術(shù)的熱情。

雖然我國幼兒美術(shù)教師的信息化教學(xué)能力目前存在不足，但隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，幼兒機(jī)構(gòu)現(xiàn)代教育理念革新，幼兒美術(shù)教師們的教育理念和信息化教學(xué)能力也會隨之逐漸進(jìn)步，幼兒美術(shù)教師信息化教學(xué)有著廣闊、光明的前景。