■張 杰/山東師范大學(xué)

近些年來(lái)，研究生因心理缺失導(dǎo)致自殺或他殺的現(xiàn)象越來(lái)越多［1］。2011年1月大連理工大學(xué)研究生謝某因不能承受其導(dǎo)師的壓迫在學(xué)生公寓A區(qū)5棟跳樓自殺；2013年4月上海某高校醫(yī)學(xué)院研究生黃某與室友發(fā)生沖突遭室友投毒身亡；2014年4月中山大學(xué)歷史系研究生蔡某因不能承受學(xué)業(yè)壓力上吊自殺；2015年5月中南大學(xué)研究生姜某從學(xué)校圖書(shū)館六樓跳樓身亡；2016年1月南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院研三學(xué)生蔣某因與導(dǎo)師有矛盾導(dǎo)致跳樓自殺；2017年1月，北京理工大學(xué)的一名男研究生在半夜跳樓致死……

掩卷反思，這些觸目驚心的事件反映出一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題：高等院校研究生心理狀況不容樂(lè)觀，研究生嚴(yán)重缺乏解決心理問(wèn)題的能力。方鴻志在《健全研究生心理健康教育新機(jī)制研究》中提到“當(dāng)前，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)迅速，人們生活水平提高生活節(jié)奏加快等特點(diǎn)，研究生作為高層次群體面臨著諸多問(wèn)題，他們的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加大。由于個(gè)體在心理行為方面存在的某些缺失進(jìn)而引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題也與日俱增，并成為社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)?！保?-3］目前，很多高校片面注重研究生科研成果、學(xué)習(xí)成績(jī)等，而忽略了研究生的心理健康狀況，更沒(méi)有針對(duì)研究生在完成學(xué)業(yè)過(guò)程中的心理狀況進(jìn)行系統(tǒng)的教育。新形勢(shì)下，各大高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生心理素質(zhì)的教育，加大對(duì)研究生心理狀況的實(shí)時(shí)了解［4］。為了加強(qiáng)高素質(zhì)研究生的培養(yǎng)，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中引入心理評(píng)價(jià)是非常有意義的。

一、研究生培養(yǎng)過(guò)程中引入心理測(cè)評(píng)的必要性

我國(guó)研究生的年齡大部分處于22—26歲之間，面臨的不僅是學(xué)業(yè)、科研的壓力，還有就業(yè)、家庭、婚戀、人際交往等壓力［5］。如果不能很好地應(yīng)對(duì)所面臨的壓力，很有可能造成心理崩盤(pán)產(chǎn)生心理障礙，進(jìn)而發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的惡果。因此高校在研究生完成學(xué)業(yè)過(guò)程中引入心理測(cè)評(píng)是很有必要的，重點(diǎn)有以下表現(xiàn)：

（一）個(gè)人角度

首先是科研壓力。相比本科生來(lái)說(shuō)，研究生培養(yǎng)過(guò)程中課程多、課程難，而且對(duì)研究生畢業(yè)提出一定的科研要求。在爭(zhēng)創(chuàng)雙一流大學(xué)的背景下，很多高校對(duì)研究生的科研成果作出明確規(guī)定，在培養(yǎng)過(guò)程中需被相應(yīng)等級(jí)的期刊錄用一定數(shù)量的論文，否則研究生不能畢業(yè)。再加上現(xiàn)在高校導(dǎo)師項(xiàng)目多、科研任務(wù)重，相應(yīng)的研究生就會(huì)有更多的任務(wù)，進(jìn)而導(dǎo)致研究生的科研壓力更大；其次是就業(yè)壓力。研究生作為高等教育中的高學(xué)歷人才，在社會(huì)、家庭中都受到了較高的關(guān)注度，自認(rèn)為應(yīng)該擁有高薪資的工作，對(duì)職業(yè)崗位要求過(guò)高，就業(yè)找工作過(guò)程中易產(chǎn)生挫敗感，這就增加了研究生的就業(yè)壓力；第三是人際交往壓力。 考上研究生后，人際交往以師門(mén)人員為主，而同師門(mén)之間的話題多數(shù)是科研，這導(dǎo)致研究生缺少傾訴和宣泄情緒的朋輩群體，只會(huì)把煩惱悶在心里，給自身的心理帶來(lái)更大的壓力。

（二）學(xué)校角度

心理健康培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。很多高校認(rèn)為研究生作為高等教育人才不僅有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)而且要有較高的心理素質(zhì)，這一誤區(qū)導(dǎo)致部分高校忽略了對(duì)研究生心理教育的指導(dǎo)。另外，研究生參與科研項(xiàng)目多，任務(wù)重，學(xué)校很難開(kāi)展研究生集體活動(dòng)，這非常不利于研究生的心理培訓(xùn)工作；部分導(dǎo)師重用人輕育人。導(dǎo)師作為研究生的第一責(zé)任人，與學(xué)生談話多數(shù)圍繞項(xiàng)目課題等，很少談及研究生的個(gè)人問(wèn)題和生活狀態(tài)，研究生的生活煩惱和個(gè)人壓力無(wú)處傾訴，將苦惱悶在自己心里，心理壓力大，容易產(chǎn)生心理疾?。蝗狈︶槍?duì)性管理。

（三）社會(huì)角度

黨的十九大報(bào)告指出，貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系，深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。 我省作為新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)，在建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系中人才是必不可缺的。研究生作為高等教育中的重點(diǎn)培育對(duì)象，是增強(qiáng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的中堅(jiān)力量。高校研究生的心理素質(zhì)狀況是培育研究生成才的重要組成部分，同時(shí)國(guó)家也高度重視研究生的心理教育工作，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：”加強(qiáng)研究生心理健康教育和咨詢工作。要積極開(kāi)展研究生心理健康普查、心理健康教育、心理咨詢和危機(jī)干預(yù)等工作［6］?！备纳蒲芯可睦硭刭|(zhì)工作是提高研究生整體素質(zhì)、共建和諧社會(huì)的需要，是培養(yǎng)“五位一體”綜合素質(zhì)社會(huì)主義新型人才和現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)接班人的需要。

二、研究生培養(yǎng)過(guò)程中引入心理測(cè)評(píng)的可行性

在新的時(shí)期，高等院校要更加注重研究生心理素質(zhì)狀況，健全研究生心理教育新機(jī)制、新體系，習(xí)近平總書(shū)記曾在《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話》中提到“堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培育理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成為安定團(tuán)結(jié)的模范之地［7］?！倍睦頊y(cè)評(píng)是指通過(guò)一定的方法，將個(gè)體的心理特性數(shù)量化，來(lái)權(quán)衡其心理狀態(tài)和心理差異的一種方法。將這種方法引入到研究生的培養(yǎng)過(guò)程中是可行的，具體有以下幾點(diǎn)：

首先，在研究生完成學(xué)業(yè)過(guò)程中增設(shè)心理測(cè)評(píng)是符合國(guó)家政策的?！镀胀ǜ叩却髮W(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》中確切指出，高等院校大學(xué)生心理教育的任務(wù)是：根據(jù)個(gè)體的心理特征，有目的地講解心理知識(shí)，增設(shè)輔導(dǎo)咨詢辦公處，幫助研究生加強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力和生活適應(yīng)能力，預(yù)防產(chǎn)生心理問(wèn)題［8］。同時(shí)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》也提到要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才務(wù)必重視研究生心理教育和心理咨詢工作。健康的心理是研究生教育質(zhì)量的重要保證，只有擁有健康的心理才能保證研究生順利進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研等一系列活動(dòng)，順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。

其次，心理測(cè)評(píng)為研究生分學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型的培養(yǎng)模式提供了心理學(xué)依據(jù)，可以根據(jù)職業(yè)傾向測(cè)試、性格測(cè)試等各方面，相應(yīng)地完善研究生教學(xué)和管理模式，也是研究生職業(yè)規(guī)劃的需要。其中學(xué)術(shù)型研究生以科學(xué)研究為重，專(zhuān)業(yè)型研究生以實(shí)踐應(yīng)用為主。 因此可以根據(jù)心里測(cè)評(píng)的結(jié)果對(duì)各類(lèi)研究生針對(duì)性培養(yǎng)。同樣完善職業(yè)指導(dǎo)有利于研究生更加明確自己的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

最后，在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中引入心理測(cè)評(píng)是與心理健康教育目標(biāo)保持高度一致的體現(xiàn)。研究生健康的心理目標(biāo)是其個(gè)體正確認(rèn)識(shí)并提升自我，要增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力。恰恰心理測(cè)評(píng)可以幫助研究生提升人格魅力和心理素養(yǎng)，對(duì)于存在心理問(wèn)題的同學(xué)給予咨詢和指導(dǎo)，幫助他們解脫心理困擾，提升完善自我；對(duì)心理健康的研究生開(kāi)展心理知識(shí)課程，使其全面正確認(rèn)識(shí)心理問(wèn)題，并實(shí)時(shí)了解其心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題積極采取解決措施。作為高層次的人才，研究生面臨著來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì)的壓力，心理測(cè)評(píng)可以幫助研究生形成良好的互動(dòng)與協(xié)調(diào)關(guān)系，使研究生更加全面的認(rèn)識(shí)自己。

高校的立身之本在于樹(shù)德育人，加強(qiáng)研究生心理健康教育是高校樹(shù)德育人的題中應(yīng)有之義，爭(zhēng)創(chuàng)雙一流高校的前提是要有德才兼?zhèn)涞娜瞬?，研究生作為高層次人才，首先要擁有健康的心理素質(zhì)，因此在研究生的培養(yǎng)過(guò)程中引入心理測(cè)評(píng)是十分有意義的。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中引入心理測(cè)評(píng)體現(xiàn)了堅(jiān)持以人為本的教育理念，發(fā)揮了各方面的特色與優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)心理指導(dǎo)與咨詢機(jī)構(gòu)部門(mén)的整合，完善心理素質(zhì)提升和服務(wù)渠道、創(chuàng)建和諧美麗校園。同時(shí)心理測(cè)評(píng)可以指導(dǎo)研究生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)偉大理想、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)研究生為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而勤奮學(xué)習(xí)、努力工作。