■夏浩叢 闞丹晨/渭南師范學(xué)院

一、前言

社會(huì)的不斷進(jìn)步對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了更高的要求，現(xiàn)如今，社會(huì)不僅需要具備專業(yè)理論知識(shí)的人才，更加側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，這些能力從第一課堂的書本知識(shí)中是學(xué)習(xí)不到的。為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，各個(gè)院校都進(jìn)行教育模式改革，相繼開展了第二課堂育人模式，如今二課堂模式已逐漸成為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的主要陣地。

二、調(diào)查對(duì)象及調(diào)查目的

（一）調(diào)查對(duì)象

本次問卷調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為渭南師范學(xué)院的學(xué)生，問卷總數(shù)為445份，收回有效問卷445份。收回的問卷中，其中女生填寫問卷比例占72.81%，男生填寫問卷比例占27.19%；從年級(jí)上看，大一學(xué)生填寫問卷數(shù)最多，占問卷總數(shù)的53.26%，大二學(xué)生占28.31%，大三學(xué)生占15.96%，大四畢業(yè)生僅占2.47%。

（二）調(diào)查目的

隨著教育的不斷深化改革，第二課堂育人模式備受關(guān)注與重視，渭南師范學(xué)院也在本校開設(shè)了第二課堂，但是該校的第二課堂在開展中仍存在諸多問題，本次調(diào)查的目的就在于，通過問卷方式了解學(xué)生對(duì)本校第二課堂模式的看法，從學(xué)生方面發(fā)現(xiàn)第二課堂模式存在的問題，并針對(duì)問題提出可行性解決建議。

三、高校第二課堂育人模式存在的問題

（一）校領(lǐng)導(dǎo)重視度不夠

從調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，47.19%的學(xué)生對(duì)第二課堂是一知半解的，還有21.12%的學(xué)生表示根本不了解第二課堂，對(duì)于學(xué)校對(duì)第二課堂的重視程度，從問卷可看出第二課堂并沒有引起校領(lǐng)導(dǎo)的特別重視，幾乎一半以上的學(xué)生表示偶爾參加第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，且活動(dòng)的數(shù)量供給不足。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)第二課堂的重視程度不夠是導(dǎo)致第二課堂無(wú)法順利進(jìn)行的主要原因，上級(jí)不重視，就不能投入足夠的精力去策劃第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，致使第二課堂模式不能在全校范圍內(nèi)作為重要育人模式開展。

（二）第二課堂整體層次低

渭南師范學(xué)院雖然增加了第二課堂育人模式，但并沒有將其與第一課堂育人模式放在同等重要的地位。與其他高校一樣，渭南師范學(xué)院第二課堂模式的主要問題是課堂活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與能動(dòng)性距離太遙遠(yuǎn)。渭南師范學(xué)院負(fù)責(zé)第二課堂的部門是學(xué)校的共青團(tuán)組織，該部門的主要活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的思想教育，與第二課堂培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)不相符。思想教育提升了學(xué)生的思想道德水平，但是缺少了能動(dòng)性和趣味性，活動(dòng)的整體層次不高，容易讓學(xué)生失去興趣，從而使課堂的育人作用大打折扣。

（三）第二課堂缺乏有效引導(dǎo)

目前渭南師范學(xué)院倡導(dǎo)全校學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)生個(gè)體的引導(dǎo)不足，學(xué)生應(yīng)該參加哪項(xiàng)活動(dòng)，以怎樣的方式報(bào)名參加，在活動(dòng)中能掌握哪些技能，這些都沒有專業(yè)的教師指導(dǎo)，也就是說不能有針對(duì)性的“因材施教”。通過問卷調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生參與活動(dòng)是憑借一時(shí)的興趣盲目參與，豐富課余生活，而沒有從根本上認(rèn)識(shí)到第二課堂對(duì)其自身發(fā)展的重要意義，僅有33.48%的學(xué)生認(rèn)為第二課堂對(duì)自身能力的發(fā)展有很大幫助。

四、高校有效開展第二課堂育人模式建議

（一）校領(lǐng)導(dǎo)重視第二課堂建設(shè)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變“第二課堂是第一課堂延伸”的意識(shí)，而是把第二課堂與第一課堂放到同等重要的位置，設(shè)立專門的部門組織策劃活動(dòng)，并且讓學(xué)生干部參與到第二課堂活動(dòng)的組織與管理當(dāng)中；其次，校方對(duì)第二課堂活動(dòng)應(yīng)當(dāng)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，包括教師的課時(shí)費(fèi)、購(gòu)買活動(dòng)道具所需費(fèi)用以及設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)所需費(fèi)用，充分調(diào)動(dòng)師生參與第二課堂活動(dòng)的積極性。學(xué)校的第二課堂能否起到高效的育人作用，校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度占據(jù)主導(dǎo)地位，對(duì)第二課堂活動(dòng)給予高度重視，活動(dòng)才能科學(xué)有序地開展。

（二）提升第二課堂的整體層次

第二課堂的活動(dòng)有多種類型，當(dāng)前渭南師范學(xué)院第二課堂的育人模式比較單一，缺乏層次，想要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，課堂活動(dòng)就應(yīng)有層次劃分。從問卷結(jié)果中也可以看出，大多數(shù)學(xué)生更加傾向于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、實(shí)踐學(xué)習(xí)類、志愿公益類、文藝體育類以及技能培訓(xùn)類活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)有真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，能夠從實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)，參與公益活動(dòng)還可以提升學(xué)生的價(jià)值觀念。由此看來，富有層次的第二課堂育人模式比第一課堂模式更加貼近實(shí)際，能更直接更全面地鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，今后渭南師范學(xué)院要注重第二課堂的層次劃分，讓課堂形式多樣化、具體化。

（三）積極正確引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)

第二課堂的開展離不開學(xué)生的參與，而學(xué)生能否積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，要取決于他們對(duì)課堂活動(dòng)目的和意義的認(rèn)知程度。有不少學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)是為了體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生更加深入地了解第二課堂存在的意義，有必要對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如，有些在第一課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，考試成績(jī)一般，在學(xué)習(xí)方面對(duì)自身的要求較低，但是當(dāng)開展第二課堂之后，在教師的引導(dǎo)下積極參與到第二課堂活動(dòng)中，他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)了自己的特長(zhǎng)，從而有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，變得更加自信，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活的態(tài)度都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高校第二課堂是學(xué)生提前接觸社會(huì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，第二課堂育人模式已經(jīng)成為高校必備的育人模式之一，第二課堂的育人模式也會(huì)變得越來越成熟有效，課堂活動(dòng)內(nèi)容也會(huì)日益豐富。相信渭南師范學(xué)院在未來的發(fā)展中，能夠?qū)⒌诙n堂育人模式更多地運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)一批又一批有能力有思想的高素質(zhì)高水平人才。