■趙 倍/山東省青島市萊西市職業(yè)教育中心學校

一、前言

口語是英語教學中最重要的組成內(nèi)容，提升學生口語表達能力是英語教學的重點和主要任務(wù)，是提升英語綜合實力的重要手段。感念短語在口語教學中被廣泛應(yīng)用，概念短語主要是表達某一種概念、情境或者是行為的短句，是一種經(jīng)常被人使用的表達形式。應(yīng)用概念短語在口語教學中可以提高學生的積極性，培養(yǎng)學生的綜合實力，從而提高英語課堂教學質(zhì)量。

二、中職英語口語教學現(xiàn)狀

隨著信息化和全球化速度的加快，英語教學變得十分重要，英語作為走出國門的交流方式，成為與世界溝通的載體，隨著英語教學的普及，英語在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。為了適應(yīng)新課改政策的要求和社會發(fā)展的需要，大力發(fā)展中職英語至關(guān)重要，迫在眉睫。中職英語要注重培養(yǎng)學生的綜合實力，特別是口語教學，更能滿足當今社會的需求，提高口語表達能力是英語教學的重點和主要內(nèi)容，應(yīng)該加大力度，提高學生的英語應(yīng)用能力，英語口語表達是學生必須要掌握的技能。但是由于中職學生前期基礎(chǔ)較差，英語學習能力和口語表達還不理想。由于口語表達能力差讓學生對英語課堂產(chǎn)生了懈怠的心理，缺少學習的熱情和主動性，缺少了自主性口語能力就沒辦法改善，形成了惡性循環(huán)，嚴重影響學生的長遠發(fā)展。如何在實際教學中提高學生的英語口語能力，達到教學目標，是當前急需解決的問題。

三、概念短語在英語教學中的應(yīng)用分析

概念短語是一種短小的句子，主要是用于表達某種概念、行為和情景的句子。概念短語是介于英語單詞和句子之間的一種句式，有人提出概念系統(tǒng)是人類思維和活動的前提，所以在英語口語教學中應(yīng)用概念短語可以加深學生對口語意義的理解，便于掌握英語知識，提高學習的質(zhì)量和效率，保證教學效果，鍛煉學生的表達能力和綜合實力，幫助學生全面發(fā)展。

（一）擴點成句

擴點成句是英語教學中常用到的一種方法，主要是為了提升學生在學習英語的過程中避難就易的能力。在學習的過程中，針對一些很難記憶的英文短語可以借助觀念短語來加深記憶，老師要學會引導(dǎo)和啟發(fā)學生學會利用概念短語在思維中形成固定的模塊，像特定的場景，行為習慣或者是難忘的經(jīng)歷等，并且找到近義詞或者是相關(guān)詞進行擴充句子。值得注意的是，在形成思維模塊的過程中要注意時態(tài)和人稱的變化，例如：do the housework這一短句，老師就可以借助概念短句引導(dǎo)學生構(gòu)建思維模塊，和現(xiàn)有的知識相結(jié)合，進行擴點成句的訓練，那么這一短句在學生的記憶中就可以演變成“I do thehousework in order to keep my house tidy and clean. My mother is so tired of doing the housework that she needs have a good rest”［1］。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

情境教學是近幾年比較常用的一種教學手段，通過創(chuàng)設(shè)情境可以引發(fā)學生的聯(lián)想和想象，充分調(diào)動現(xiàn)有的知識量，做到活學活用，并且便于記憶知識點，增加知識儲備。概念短語如果從語義的角度進行分析，與英文單詞相比，概念短語承擔更多的功能性，針對中職英語教學，想要提高學生的口語能力首先就要引導(dǎo)學生找到語義和概念短語之間的邏輯關(guān)系。在實際英語教學中老師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學生找到概念短語的邏輯關(guān)系，進行內(nèi)化發(fā)散，通過以點帶面加深對英文語義的理解，從而便于更好表達和運用。中職英語教學既要強調(diào)英語的實用性，促使學生將所學到的知識內(nèi)化，同時還要注重應(yīng)用的語境，可以從簡單的英語對話開始，培養(yǎng)學生的表達能力。最直接的方法就是找到概念短語的邏輯關(guān)系，將短語進行連接，形成句子。例如：“Live a simple life”這一短語，老師可以通過情境聯(lián)想幫助學生記憶，引導(dǎo)學生根據(jù)自己每天的生活，用相關(guān)的情境表達自己每天的生活“ do the housework”等，提高口語表達能力和知識儲備量。借助概念短語可以更加直觀和清楚表達語義，在中職英語教學中老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學生，最大限度激發(fā)學生的學習熱情，要從文化視角深入挖掘概念短語背后的意義，根據(jù)自身經(jīng)驗，學會總結(jié)并且找到新的啟發(fā)，不斷提高自身的教學水平［2］。

（三）提高英文語言的整合度

概念短語是處于句子和單詞之間的一種表達形式，大于單詞但要比句子小，在口語教學中廣泛應(yīng)用概念短語可以提高語言的整合度，加深學生理解，便于學生對知識點的記憶。根據(jù)課堂教學結(jié)果表明，大量的英語單詞和句子背誦是學生最頭疼的地方，不但增加學習負擔，學習效果也得不到保障。但是通過概念短語記憶相關(guān)的知識點，可以使學生變得輕松一些，更容易記憶和運用，可以更加快捷幫助學生進行口語表達，所以采用概念短語既可以改善教學質(zhì)量，又可以提高學習效率。

（四）糾正英文語言的偏差度

就當前英語教學的情況來看，中職英語學生口語表達能力不強，一部分原因是受到中文教育的影響，習慣采用中文表達的方式，將中文和英文臨時組合。將中文意思通過英語表達出來，但中文邏輯會影響表達的準確性，導(dǎo)致語義的偏差，但是通過概念短語可以極大限度減小這種偏差，把握英語語義的正確內(nèi)涵，使語義和語境相契合，保證口語表達的準確性。

（五）增強英文的聽寫能力

關(guān)于英語教學，離不開聽、說、讀、寫幾大模塊，其中聽和說有著密切的聯(lián)系，但就目前學生學習的現(xiàn)狀來看，學習的重點主要會放在單詞的語義匹配上，而忽視了聽和說的能力，導(dǎo)致聽不懂也不敢表達。聽力能力和口語表達一直是英語教學的重點和難點，但借助概念短語學生可以使用現(xiàn)成的英文短句，從而提高學生的聽和說能力。

四、完善措施

輕松愉快的課堂氛圍可以提高學生的學習熱情，傳統(tǒng)的中職英文教學課堂相對比較沉悶，主要是由于英文學習比較枯燥，每天都要背誦大量的單詞和句子，給學生造成了很大的壓力，所以學生漸漸失去了積極性，在這樣的環(huán)境下教學質(zhì)量很難得到改善。營造輕松愉快的學習氛圍對提高學生的成績十分重要，學生更加愿意去主動學習，鍛煉自己的口語能力，在保證教學質(zhì)量的同時，學習效率也得到了提高，從而培養(yǎng)學生敢于交流和愿意去交流的能力，英文口語能力自然得到增強，樹立學習英語的自信心。

中職學校的學生以男生居多，天生愛玩好動，思維比較活躍，所以要增加課堂的吸引力，引導(dǎo)學生完成自主學習。例如：老師在英語課堂上可以推薦一些好聽的英文歌或者是電影，讓學生進行賞析，嘗試用電影里的經(jīng)典對話進行課堂練習，糾正學生的發(fā)音，達到提高口語能力的目的。可以充分了解學生的特點，中職學生大多喜歡藝術(shù)，恰巧可以利用這種特征，鼓勵學生演唱英文歌或者是英文情景劇對話，增強學生對英文教學的興趣，在活躍課堂的同時，英語成績得到了顯著的提升，也有利于學生的全面發(fā)展和實現(xiàn)自我認同感，提高教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

綜上所述，將概念短語應(yīng)用到英文口語教學中是提高學生綜合能力和口語表達能力的重要教學手段，更能滿足當今英語教學的要求?？谡Z表達是中職英語教學的重點和難點，想要有效提高英語的應(yīng)用能力和學生的綜合實力就必須要靈活運用教學手段，將概念短語貫穿于英語教學中，幫助學生加深對英語語義的理解，鼓勵學生要敢于表達，從而提高英語教學水平。