■王利婷/內(nèi)蒙古師范大學(xué)音樂學(xué)院

一、彈唱技能在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用現(xiàn)狀

近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家更加注重發(fā)展教育事業(yè)。然而就在硬件條件逐漸完備、多媒體在音樂課堂教學(xué)中廣泛使用的同時(shí)，教師在音樂課堂中彈唱技能缺失的這一問題漸漸凸顯出來。彈唱技能在音樂課堂中的缺失不僅顯現(xiàn)了教師對(duì)這一能力的缺失，更突出了教師在意識(shí)上忽略了其重要性的這一問題。彈唱技能在音樂課堂教學(xué)中的缺失，不但會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)歌曲失去興趣，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低音樂審美能力。

(一)教師業(yè)務(wù)能力良莠不齊

彈唱技能運(yùn)用現(xiàn)狀不可觀，其中的原因之一就在于部分音樂教師在學(xué)歷上沒有進(jìn)行更深的深造，從而導(dǎo)致彈唱能力不足。還有部分老師在其求學(xué)期間，沒能將自己的彈唱技藝練就得十分精湛，從而也就不能很好地運(yùn)用在工作崗位當(dāng)中。更主要的是，大部分音樂老師在求學(xué)期間由于所學(xué)專業(yè)單一，具有針對(duì)性，從而導(dǎo)致彈唱能力不足。教師彈唱能力的缺失在很大程度上會(huì)影響課堂的積極性、互動(dòng)性，也會(huì)直接導(dǎo)致課堂上老師無法通過“人琴合一”的方式進(jìn)行指向性地示范和科學(xué)性地指導(dǎo)。一旦出現(xiàn)這種“彈唱難”或者清唱示范的問題，無法做到邊彈邊唱，則會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果大打折扣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)不愿意唱歌，從而導(dǎo)致不能更有效地接受音樂。

(二)教師對(duì)彈唱技能認(rèn)識(shí)不足

音樂教師對(duì)于目前彈唱技能所存在的影響、問題等方面進(jìn)行了深度的研究，從而為小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐提供了可靠的理論基礎(chǔ)。由于彈唱技能在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生有十分重要的影響，因此彈唱技能在音樂課堂中所發(fā)揮的重要性有待進(jìn)一步研究。在進(jìn)行音樂和唱歌教學(xué)的過程中，很多老師并不能發(fā)現(xiàn)“彈唱”結(jié)合這一技能的重要性及其音樂性，在教學(xué)過程中采用伴奏的方式或者老師清唱之后再由學(xué)生進(jìn)行帶頭清唱，再進(jìn)行逐一清唱，最后一起合唱或跟隨伴奏帶合唱等情況。如此一來，就會(huì)使同學(xué)們無法對(duì)鋼琴和節(jié)奏有更加詳盡地了解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課失去熱情。由于認(rèn)識(shí)的不足，才會(huì)致使音樂老師對(duì)音樂課堂不具備完整的駕馭和掌控能力，在面對(duì)單獨(dú)地一對(duì)一指導(dǎo)時(shí)，單一的方式勢(shì)必?zé)o法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)以及老師鋼琴?gòu)棾寄艿奶嵘?，從而無法做到有效地“教學(xué)相長(zhǎng)”。

(三)教師對(duì)多媒體依賴嚴(yán)重

除了部分音樂老師自身素養(yǎng)不足的因素外，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施的不完善以及安排的不合理也會(huì)在很大程度上影響教學(xué)方式與途徑。如果過分依賴多媒體設(shè)備的使用，在網(wǎng)絡(luò)上搜取所學(xué)內(nèi)容的音樂伴奏，從而進(jìn)行課堂上地反復(fù)練習(xí)。

當(dāng)今時(shí)代，多媒體設(shè)備越來越被人推崇和喜好，由于多媒體在教學(xué)中的設(shè)備中有大量的圖文并茂的東西，在其中也可以融入一些聲音和視頻影像，生動(dòng)活潑且具有吸引力。然而，經(jīng)過實(shí)踐表明，如果在小學(xué)的音樂課堂上過分依賴這種“只看不練”的看客模式，只是單純地看課件，不去配合相應(yīng)的彈唱聯(lián)系，就會(huì)帶來音樂知識(shí)不扎實(shí)的情況。同時(shí)，這種音樂教師過分依賴多媒體，只用單一的和聲或多媒體設(shè)備進(jìn)行編配的方式會(huì)導(dǎo)致音樂效果不足，同時(shí)音樂在多媒體設(shè)備播放的過程中，經(jīng)過音響、電腦等諸多的客觀因素，會(huì)使音樂產(chǎn)生音質(zhì)上的不足。在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中，如果彈唱課程教學(xué)內(nèi)容不完善，只給學(xué)生播放多媒體伴奏，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不盡如人意，從而也會(huì)影響學(xué)生探求音樂知識(shí)的決心以及追尋音樂的信心。

二、彈唱技能在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

通過一年的實(shí)習(xí)以及對(duì)不同學(xué)校音樂老師的教學(xué)過程進(jìn)行觀摩及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今小學(xué)音樂課堂教學(xué)面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)便是提高音樂教師的彈唱技能。我們應(yīng)當(dāng)注重音樂教師在伴奏能力、演唱能力、編配和弦能力等綜合能力的多方面培養(yǎng)，這些都是作為音樂教師“自彈自唱”技能所必備的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和要求。這些要求在一定程度上會(huì)給學(xué)生帶來穩(wěn)健的提升，長(zhǎng)效的發(fā)展以及前進(jìn)的動(dòng)力。提升教師知識(shí)技能不僅會(huì)對(duì)我國(guó)的音樂教育事業(yè)起到推波助瀾的作用，也能夠?yàn)橐魳返母母锖桶l(fā)展提供力量。提高老師和學(xué)生對(duì)于歌曲的自彈自唱能力，不僅可以帶來更多符合人才標(biāo)準(zhǔn)的音樂老師，也可以培養(yǎng)出一批出類拔萃并具音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

(一)知識(shí)技能的提升

教師的彈唱技能對(duì)小學(xué)音樂課堂起到了十分重要的意義和作用，它為小學(xué)生與老師的溝通創(chuàng)建了橋梁，搭建了平臺(tái)。在音樂課堂中，對(duì)于音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律以及和聲的掌握在教師運(yùn)用彈唱技能教學(xué)的過程中起了重要的作用。就音準(zhǔn)與節(jié)奏而言，鋼琴或者電子琴這類樂器的參與就起到了控制節(jié)奏、把握音準(zhǔn)的作用。提高學(xué)生知識(shí)技能不僅是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)也是重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該在熟練掌握彈唱技能的同時(shí)將其科學(xué)的運(yùn)用到日常教學(xué)中。

(二)學(xué)生注意力的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一種注意現(xiàn)象，作為心理活動(dòng)的重要部分，注意總是與感覺、情緒、情感等心理同時(shí)產(chǎn)生并且結(jié)合在一起，而且有意注意和無意注意都會(huì)不時(shí)地獨(dú)立存在，因此，教師的彈唱行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刺激，產(chǎn)生無意注意，而教師的表情、情感等表現(xiàn)又會(huì)引發(fā)學(xué)生共鳴，產(chǎn)生有意注意，并且在一段時(shí)間內(nèi)保持注意可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生更好的在課堂上進(jìn)行拓展與探究。由此可見，教師的彈唱技能還是發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)地位的手段之一，利用彈唱感染學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)

學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由此來提升學(xué)生的創(chuàng)造性與自主選擇性，從而培養(yǎng)并引導(dǎo)他們積極、有效地參與到音樂課程的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，我們也要在課堂上設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地確保學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握和理解，使音樂教師在講解更加形象、直觀、生動(dòng)的同時(shí)也更加有利于老師安排豐富的課堂內(nèi)容。在進(jìn)行“彈唱練習(xí)”這樣具有濃厚趣味性的課程安排的同時(shí)，應(yīng)加大學(xué)生們對(duì)于樂理知識(shí)、視唱練耳以及和聲唱法等一系列專業(yè)素養(yǎng)的培育，使他們提高音樂鑒賞能力從而更好地去品味音樂，學(xué)習(xí)音樂，在生活之中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)之美。

三、提高教師彈唱技能的建議

首先，高等師范院校作為教師培養(yǎng)的培養(yǎng)基地，應(yīng)該制定相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合能力。并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深入小學(xué)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以在鍛煉學(xué)生的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，以便在今后的學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)與方向。只有這樣，便可以做到人才的有的放矢，才能提高小學(xué)音樂教育的質(zhì)量。

其次，對(duì)于在校音樂教師不僅應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)的崗位培訓(xùn)，使教師彈唱技能有所提高，并意識(shí)到在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中融入“彈唱”技能的意義及其重要性。還要組織老師之間的教學(xué)觀摩，從而可以使老師們意識(shí)到自己在教學(xué)過程中存在的一系列問題，通過借鑒其他老師不同的教學(xué)方式，從而將其運(yùn)用于之后的教學(xué)中。只有傾聽音樂的人融入到這種音樂氛圍當(dāng)中，才能夠使音樂老師融入音樂情緒，將自身的課堂熱情傾注在授課上，最終在引起聽眾關(guān)注的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)觀眾的興趣，從而感染聽眾。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的確立不僅豐富了音樂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)音樂老師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。所以學(xué)校要定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，緊跟時(shí)代的步伐，而教師個(gè)人也要樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，建立高度的社會(huì)責(zé)任感，通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考，從而去發(fā)現(xiàn)并探索教學(xué)內(nèi)容中的規(guī)律，在今后的課堂上為學(xué)生展開夢(mèng)想的翅膀。

四、結(jié)語

通過文獻(xiàn)整理和學(xué)習(xí)，使我們充分地認(rèn)識(shí)到彈唱技能在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性和彈唱技能在多媒體環(huán)境下的必要性。在與老師同學(xué)們的交流、探討過程中發(fā)現(xiàn)，自彈自唱對(duì)于廣大音樂系的學(xué)生而言，是一種綜合技能和綜合音樂品味的體現(xiàn)，更是作為一名音樂教師所必須掌握的重要技能和基本要領(lǐng)，通過這一教學(xué)的有效方法和重要手段，可以不斷提升學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和創(chuàng)意性，要想學(xué)生成為一名極具創(chuàng)新意識(shí)與精神的藝術(shù)型人才，必須扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，意識(shí)到音樂彈唱能力培養(yǎng)的重要性，并開拓創(chuàng)新，與時(shí)代共同進(jìn)步，謀求教師“彈唱”的更好發(fā)展。