■馬 鴻/沈陽(yáng)師范大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部

一、前言

數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展加強(qiáng)了全世界不同國(guó)家之間的聯(lián)系和交流，各國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都開始呈現(xiàn)出全球化的發(fā)展趨勢(shì)，這也推動(dòng)了很多行業(yè)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。如今我國(guó)高等院校的教育逐漸向國(guó)際化的方向發(fā)展，高校不僅注重對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也開始將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新方向，這對(duì)加強(qiáng)我國(guó)和其它國(guó)家之間的交流以及提升我國(guó)國(guó)際地位具有重要意義。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）忽視對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言文化的教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也多集中在英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞句等書面知識(shí)方面，卻忽視了對(duì)于大學(xué)生語(yǔ)言文化方面的教學(xué)。一門語(yǔ)言的背后承載著一個(gè)國(guó)家或者一個(gè)民族的文化，如果學(xué)生不了解其背后的文化，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只是單調(diào)枯燥的，過(guò)于注重書面知識(shí)的教學(xué)也使得學(xué)生語(yǔ)言能力并沒(méi)有得到有效提升。我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候常常會(huì)受到母語(yǔ)環(huán)境和本土文化的制約，這時(shí)如果教授他們有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)，幫助他們區(qū)別兩種不同文化環(huán)境之間的差異，學(xué)生會(huì)利用母語(yǔ)文化思維去理解英語(yǔ)知識(shí)，容易造成對(duì)很多英語(yǔ)知識(shí)的誤解，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加了一定的難度［1］。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試化教育模式影響較大

我國(guó)各個(gè)教育階段的學(xué)生一直以來(lái)深受傳統(tǒng)應(yīng)試化教育模式的影響，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生書面成績(jī)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了在書面考試中取得良好的成績(jī)和排名，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成了固化思維。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師多處于教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，課堂中大部分時(shí)間都是教師在傳授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生之間的互動(dòng)交流不多。一般來(lái)說(shuō)，任何語(yǔ)言都要注重對(duì)于“聽說(shuō)讀寫”四方面的培養(yǎng)，然而在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫作能力方面的訓(xùn)練，考核學(xué)生英語(yǔ)能力的渠道只有書面考試，這就使得教師和學(xué)生過(guò)分關(guān)注于英語(yǔ)考試的書面成績(jī)，而學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力卻并沒(méi)有得到鍛煉［2］。

（三）英語(yǔ)教材內(nèi)容不具有多樣性

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課程組編訂的英語(yǔ)教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，不具有多樣性且多集中于英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)閱讀和寫作等方面的知識(shí)。英語(yǔ)教材中關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的內(nèi)容只會(huì)用來(lái)當(dāng)做引入新課程的工具，學(xué)生不能真正理解英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化。同時(shí)，作為引入新課程的語(yǔ)言文化案例多具有重復(fù)性。在這種情況下，大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化交際能力不會(huì)得到有效鍛煉。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要意義

（一）對(duì)于教育體系改革具有重要意義

經(jīng)濟(jì)全球化使得世界各國(guó)之間的聯(lián)系和交流越來(lái)越多，很多國(guó)家也開始了有關(guān)學(xué)術(shù)和科技等方面的交流合作，去外國(guó)留學(xué)、旅游、學(xué)術(shù)交流、工作的國(guó)民越來(lái)越多。培養(yǎng)跨文化交際能力有利于促進(jìn)我國(guó)和他國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)精英之間的交流，從而推動(dòng)我國(guó)教育體系的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。

（二）對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義

數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)和跨國(guó)物流業(yè)的發(fā)展使得世界之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越緊密，推動(dòng)了國(guó)際工廠和跨國(guó)公司的出現(xiàn)和發(fā)展。如今的企業(yè)要想有效提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力，就要積極適應(yīng)如今全球化的發(fā)展趨勢(shì)，從而推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展［3］。因此，培養(yǎng)跨文化交際能力對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

（三）對(duì)于跨國(guó)合作具有重要意義

在世界各個(gè)企業(yè)進(jìn)行交流和合作的時(shí)候，具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才能夠在其中起到極其關(guān)鍵的作用?？缥幕浑H人才能夠準(zhǔn)確傳達(dá)企業(yè)之間的合作意向和需求，減少跨國(guó)交流中的誤解，保證合作企業(yè)雙方的合法利益，從而推動(dòng)跨國(guó)企業(yè)之間建成友好的合作關(guān)系。

四、高等教育國(guó)際化背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）重視英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)

如今世界各國(guó)之間的文化交流逐漸深入，學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言時(shí)必須對(duì)其背后的語(yǔ)言文化進(jìn)行充分了解，才能真正提升語(yǔ)言能力的實(shí)用性，最終運(yùn)用不同的思維去理解他國(guó)文化。因此，在高等教育國(guó)際化背景下，為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，必須重視對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言文化的教學(xué)。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師要在課堂教學(xué)中專門開設(shè)一個(gè)版塊講解英語(yǔ)國(guó)家的文化，使得學(xué)生能夠用英語(yǔ)國(guó)家的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，理解文化背后的內(nèi)涵，這樣才能幫助各國(guó)在進(jìn)行交流的過(guò)程中能夠真正理解對(duì)方的意圖和想法，減少不同國(guó)家之間的誤解，有利于傳播我國(guó)優(yōu)秀文化，從而擴(kuò)大本國(guó)優(yōu)秀文化在世界范圍內(nèi)的影響力。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化能夠加強(qiáng)學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正具有實(shí)用性。

另外，大學(xué)生由于長(zhǎng)期受母語(yǔ)環(huán)境的影響，且這種影響對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了一定阻礙作用。本身漢語(yǔ)思維和英語(yǔ)思維就存在一定的差異，這就使得教師必須幫助學(xué)生有效區(qū)分母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的差別，減少母語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力［4］。

（二）建設(shè)精英師資團(tuán)隊(duì)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生起到重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用，教師的專業(yè)素質(zhì)和教育觀念都對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到極其關(guān)鍵的影響作用。因此，在高等教育國(guó)際化背景下，為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必須建設(shè)精英師資團(tuán)隊(duì)。

首先，高校要提高聘請(qǐng)大學(xué)英語(yǔ)教師的準(zhǔn)入門檻，引入精通語(yǔ)言文化、具有文化教學(xué)意識(shí)的高素質(zhì)人才。同時(shí)，高校還要與國(guó)外的優(yōu)秀高校建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)校內(nèi)英語(yǔ)教師去這些國(guó)際高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和實(shí)際情況，這樣才能使得教師能夠真正理解英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言思維，在英語(yǔ)教學(xué)中能給學(xué)生傳播正確的語(yǔ)言文化，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)國(guó)家文化的特色，有利于幫助學(xué)生有效區(qū)分母語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。另外，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的全面培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。高校還要建立并完善對(duì)于英語(yǔ)教師能力水平的考核和評(píng)估機(jī)制，從而選取優(yōu)秀的教師來(lái)建設(shè)精英師資團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

五、結(jié)語(yǔ)

在高等教育國(guó)際化背景下，高校和英語(yǔ)教師必須改變固有思維，實(shí)施有效策略來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，這對(duì)于我國(guó)的未來(lái)發(fā)展和增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。