■馬 鴻/沈陽師范大學(xué)外語教學(xué)部

一、前言

數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字信息化技術(shù)的發(fā)展加強了全世界不同國家之間的聯(lián)系和交流，各國的政治、經(jīng)濟、文化都開始呈現(xiàn)出全球化的發(fā)展趨勢，這也推動了很多行業(yè)的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。如今我國高等院校的教育逐漸向國際化的方向發(fā)展，高校不僅注重對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也開始將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為大學(xué)英語教學(xué)的新方向，這對加強我國和其它國家之間的交流以及提升我國國際地位具有重要意義。

二、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

（一）忽視對大學(xué)生語言文化的教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過分重視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也多集中在英語語法、英語詞句等書面知識方面，卻忽視了對于大學(xué)生語言文化方面的教學(xué)。一門語言的背后承載著一個國家或者一個民族的文化，如果學(xué)生不了解其背后的文化，學(xué)習(xí)到的知識也只是單調(diào)枯燥的，過于注重書面知識的教學(xué)也使得學(xué)生語言能力并沒有得到有效提升。我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候常常會受到母語環(huán)境和本土文化的制約，這時如果教授他們有關(guān)英語國家文化的知識，幫助他們區(qū)別兩種不同文化環(huán)境之間的差異，學(xué)生會利用母語文化思維去理解英語知識，容易造成對很多英語知識的誤解，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增加了一定的難度［1］。

（二）傳統(tǒng)應(yīng)試化教育模式影響較大

我國各個教育階段的學(xué)生一直以來深受傳統(tǒng)應(yīng)試化教育模式的影響，對于教師來說，英語學(xué)習(xí)是為了提高學(xué)生書面成績、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語只是為了在書面考試中取得良好的成績和排名，教師和學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成了固化思維。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師多處于教學(xué)活動中的主體地位，課堂中大部分時間都是教師在傳授學(xué)生知識，學(xué)生只能被動地接受知識，師生之間的互動交流不多。一般來說，任何語言都要注重對于“聽說讀寫”四方面的培養(yǎng)，然而在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中只重視對于學(xué)生英語閱讀和寫作能力方面的訓(xùn)練，考核學(xué)生英語能力的渠道只有書面考試，這就使得教師和學(xué)生過分關(guān)注于英語考試的書面成績，而學(xué)生的英語應(yīng)用能力卻并沒有得到鍛煉［2］。

（三）英語教材內(nèi)容不具有多樣性

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，課程組編訂的英語教材內(nèi)容單調(diào)枯燥，不具有多樣性且多集中于英語單詞、英語閱讀和寫作等方面的知識。英語教材中關(guān)于英語語言文化的內(nèi)容只會用來當(dāng)做引入新課程的工具，學(xué)生不能真正理解英語語言背后的文化。同時，作為引入新課程的語言文化案例多具有重復(fù)性。在這種情況下，大學(xué)生的英語應(yīng)用能力和跨文化交際能力不會得到有效鍛煉。

三、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的重要意義

（一）對于教育體系改革具有重要意義

經(jīng)濟全球化使得世界各國之間的聯(lián)系和交流越來越多，很多國家也開始了有關(guān)學(xué)術(shù)和科技等方面的交流合作，去外國留學(xué)、旅游、學(xué)術(shù)交流、工作的國民越來越多。培養(yǎng)跨文化交際能力有利于促進我國和他國各個領(lǐng)域的學(xué)術(shù)精英之間的交流，從而推動我國教育體系的調(diào)整和轉(zhuǎn)型。

（二）對于經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義

數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)和跨國物流業(yè)的發(fā)展使得世界之間的經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密，推動了國際工廠和跨國公司的出現(xiàn)和發(fā)展。如今的企業(yè)要想有效提升市場競爭力和綜合實力，就要積極適應(yīng)如今全球化的發(fā)展趨勢，從而推動企業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展［3］。因此，培養(yǎng)跨文化交際能力對于我國經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。

（三）對于跨國合作具有重要意義

在世界各個企業(yè)進行交流和合作的時候，具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才能夠在其中起到極其關(guān)鍵的作用。跨文化交際人才能夠準(zhǔn)確傳達企業(yè)之間的合作意向和需求，減少跨國交流中的誤解，保證合作企業(yè)雙方的合法利益，從而推動跨國企業(yè)之間建成友好的合作關(guān)系。

四、高等教育國際化背景下大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)策略

（一）重視英語語言文化的學(xué)習(xí)

如今世界各國之間的文化交流逐漸深入，學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言時必須對其背后的語言文化進行充分了解，才能真正提升語言能力的實用性，最終運用不同的思維去理解他國文化。因此，在高等教育國際化背景下，為了大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，必須重視對于學(xué)生語言文化的教學(xué)。

首先，大學(xué)英語教師要在課堂教學(xué)中專門開設(shè)一個版塊講解英語國家的文化，使得學(xué)生能夠用英語國家的思維習(xí)慣去學(xué)習(xí)英語知識，理解文化背后的內(nèi)涵，這樣才能幫助各國在進行交流的過程中能夠真正理解對方的意圖和想法，減少不同國家之間的誤解，有利于傳播我國優(yōu)秀文化，從而擴大本國優(yōu)秀文化在世界范圍內(nèi)的影響力。學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化能夠加強學(xué)生的交際能力和語言應(yīng)用能力，使得英語學(xué)習(xí)真正具有實用性。

另外，大學(xué)生由于長期受母語環(huán)境的影響，且這種影響對英語學(xué)習(xí)起到了一定阻礙作用。本身漢語思維和英語思維就存在一定的差異，這就使得教師必須幫助學(xué)生有效區(qū)分母語和英語之間的差別，減少母語思維對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響，優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力［4］。

（二）建設(shè)精英師資團隊

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師對于學(xué)生起到重要的引導(dǎo)和規(guī)范作用，教師的專業(yè)素質(zhì)和教育觀念都對學(xué)生能力的培養(yǎng)起到極其關(guān)鍵的影響作用。因此，在高等教育國際化背景下，為了大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力必須建設(shè)精英師資團隊。

首先，高校要提高聘請大學(xué)英語教師的準(zhǔn)入門檻，引入精通語言文化、具有文化教學(xué)意識的高素質(zhì)人才。同時，高校還要與國外的優(yōu)秀高校建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)校內(nèi)英語教師去這些國際高校進行學(xué)習(xí)，深入了解英語國家的文化和實際情況，這樣才能使得教師能夠真正理解英語國家的語言思維，在英語教學(xué)中能給學(xué)生傳播正確的語言文化，讓學(xué)生感受到英語國家文化的特色，有利于幫助學(xué)生有效區(qū)分母語和英語的語言環(huán)境。另外，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，重視對于學(xué)生英語能力的全面培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。高校還要建立并完善對于英語教師能力水平的考核和評估機制，從而選取優(yōu)秀的教師來建設(shè)精英師資團隊，推進高校大學(xué)英語教學(xué)改革。

五、結(jié)語

在高等教育國際化背景下，高校和英語教師必須改變固有思維，實施有效策略來培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，這對于我國的未來發(fā)展和增強國際競爭力具有重要意義。