■劉 娜/常州大學(xué)懷德學(xué)院

自從中國(guó)高校開始擴(kuò)招，大學(xué)教育從精英化逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫窕?，大學(xué)生數(shù)量驟增，高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，逐漸形成了學(xué)生和用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制。伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，民辦高校資源相對(duì)缺乏，要幫助畢業(yè)生就業(yè)，必須提供更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，優(yōu)化原有的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系至關(guān)重要。

一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境因素

經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政策是大學(xué)就業(yè)產(chǎn)生影響因素。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和改革的不斷深入，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)都在不斷發(fā)生變化，這個(gè)過程中對(duì)素質(zhì)較高的勞動(dòng)力需求增多，大學(xué)生學(xué)歷高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中存在一定的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。為了幫助大學(xué)生拓寬就業(yè)的領(lǐng)域和通道，國(guó)家和地方出臺(tái)了一系列大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)意見和相關(guān)政策，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了更多的可能和更大的空間。

(二)高校因素

高校因素主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是高等教育滯后性和周期性特點(diǎn)，高校專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)規(guī)格與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)需求不協(xié)調(diào)，匹配度有待提高，人才效供給不足。另一方面則是難以系統(tǒng)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，服務(wù)機(jī)制運(yùn)行效果欠佳，許多畢業(yè)生獲取就業(yè)信息專業(yè)技能展示、工作適應(yīng)和職業(yè)角色轉(zhuǎn)換能力不足，難以實(shí)現(xiàn)從在校學(xué)習(xí)到社會(huì)工作的順利轉(zhuǎn)換。

(三)用人單位因素

伴隨高等教育的大眾化而形成的畢業(yè)生就業(yè)“賣方市場(chǎng)”，讓企業(yè)在人才雇傭中擁有了更多的自主權(quán)，傳統(tǒng)觀念的影響導(dǎo)致用人單位“重學(xué)歷和文憑、輕能力和技能”的用人導(dǎo)向，而民辦學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度不及公立學(xué)校，用人單位對(duì)民辦高校存在一定程度的偏見，畢業(yè)生求職難度增大。此外，有些用人單位會(huì)對(duì)性別、戶口、經(jīng)驗(yàn)等方面的隱形要求，導(dǎo)致民辦學(xué)校在這些方面存在劣勢(shì)的畢業(yè)生求職難度增大。

(四)個(gè)人因素

職業(yè)能力不足也是大學(xué)生難以順利就業(yè)的重要原因。主要是三方面原因：一是就業(yè)觀念存在問題，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不清楚。求職過程中缺乏社會(huì)角色和職業(yè)意識(shí)，擇業(yè)前對(duì)自身缺乏全面評(píng)估，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。二是在擇業(yè)過程中期望值過高，奮斗意識(shí)和奉獻(xiàn)精神欠缺。許多大學(xué)生受家庭傳統(tǒng)觀念的影響，更加青睞體制內(nèi)穩(wěn)定的就業(yè)崗位。三是重視薪金和待遇，忽視了發(fā)展前景，有畏難情緒，優(yōu)先選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的工作接受度較低。

二、民辦高校就業(yè)服務(wù)體系的主要問題分析

(一)就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全

民辦高校的資源相對(duì)缺乏，能夠接觸的廣度和深度遠(yuǎn)不及公立大學(xué)的高度，這也是目前民辦高校大學(xué)生就業(yè)難題的原因之一。盡管學(xué)生有想法，卻缺乏相應(yīng)的平臺(tái)，即使設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、就業(yè)指導(dǎo)課程、學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心、SYB培訓(xùn)課程等，但學(xué)生參與度不高，很難充分發(fā)揮作用，效果并不明顯。

(二)就業(yè)指導(dǎo)信息有待豐富

民辦高校和老師因?qū)W校性質(zhì)特殊導(dǎo)致部分渠道受限，加之師資力量的薄弱，與公立大學(xué)存在差距，這是導(dǎo)致其畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因之一。高校普遍通過校內(nèi)宣傳欄、各類網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、各院系輔導(dǎo)員和任課老師傳達(dá)等方式向?qū)W生推送就業(yè)信息，缺乏個(gè)性化服務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生較難獲取的與求職意向匹配有效信息有限，仍然面臨著就業(yè)信息不足、就業(yè)困難的情況。

(三)就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)有待優(yōu)化

很多高校無(wú)法準(zhǔn)確把握就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵，在開展就業(yè)培訓(xùn)時(shí)目標(biāo)不明確。一些高校雖然開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，但內(nèi)容形式單一。有些高校雖然開展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，但有機(jī)會(huì)參與其中的多為比較活躍的學(xué)生，求職難度較大的性格內(nèi)向、羞濕的學(xué)生反而沒有機(jī)會(huì)參加，實(shí)際效果有限。

(四)就業(yè)指導(dǎo)課程不合理、教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高

目前基本所有的高校都已開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，授課方式多用教師課堂教學(xué)的方式，理論教學(xué)為主，實(shí)踐和互動(dòng)環(huán)節(jié)少，大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和就業(yè)能力提升效果不明顯。師資隊(duì)伍方面，由于民辦高校的資源相對(duì)缺乏，就業(yè)指導(dǎo)課雖設(shè)立了教研室，但無(wú)論是在教學(xué)的組織管理能力還是在教學(xué)科研等方面與其他教學(xué)單位相比都明顯不足。很少有學(xué)校設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程教師，以各院系從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記等兼任授課為主，學(xué)生管理工作繁雜瑣碎，導(dǎo)致他們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的思考和研究較少，缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)和必要的教學(xué)方法與技巧，課堂講授多以理論為主、循規(guī)蹈矩，很難達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的初衷。

三、民辦高校就業(yè)服務(wù)體優(yōu)化策略

(一)完善就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)與功能

高校要將“以學(xué)生為本”作為就業(yè)服務(wù)工作的重要理念，優(yōu)化工作形式和服務(wù)內(nèi)容。高校設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系時(shí)，應(yīng)設(shè)立全方位、全過程滲透的就業(yè)指導(dǎo)課程，除畢業(yè)生外，重視其他年級(jí)學(xué)生就業(yè)導(dǎo)服務(wù)。學(xué)生入校后就應(yīng)陸續(xù)開設(shè)職業(yè)認(rèn)知教育、職業(yè)發(fā)展教育等各類課程，幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)市場(chǎng)，盡早明確自己的職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。高校通過了解畢業(yè)生的實(shí)際需求，就學(xué)生所關(guān)注的問題開辦講座、培訓(xùn)，制定就業(yè)指南或就業(yè)手冊(cè)等，幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的實(shí)際問題。此外，可以建立學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶制度，讓學(xué)生根據(jù)性格、興趣和優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)對(duì)，不斷交流就業(yè)技巧、共享就業(yè)信息，提高信息使用效率和求職成功率。學(xué)生就業(yè)后畢業(yè)生跟蹤調(diào)查往往被很多高校忽視，用人單位和畢業(yè)生的信息反饋，是高校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、教學(xué)改革的推進(jìn)等提供科學(xué)依據(jù)，因此做好后續(xù)跟蹤調(diào)查也十分重要。

(二)確立專業(yè)的就業(yè)信息服務(wù)戰(zhàn)略

伴隨著信息化的飛速發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生在求職渠道逐漸多樣化、個(gè)性化。高校除了舉辦各類招聘會(huì)、企業(yè)宣講會(huì)和校友推薦等方式，還可以通過其他渠道幫助學(xué)生就業(yè)，如校鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、內(nèi)團(tuán)隊(duì)互助、開展求職就業(yè)培訓(xùn)等。學(xué)校在發(fā)布的就業(yè)信息時(shí)，要進(jìn)行有效甄別，將真實(shí)、有效、有價(jià)值的就業(yè)信息推送給學(xué)生，避免虛假和無(wú)價(jià)值的信息占用學(xué)生精力。此外，還可以開展專題講座或培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高求職技能、職業(yè)技能，提高信息鑒別能力和防騙意識(shí)，使得學(xué)生能夠在紛繁復(fù)雜的信息中，結(jié)合自己的精力、興趣、實(shí)踐等有針對(duì)性的選擇合適的工作崗位前去應(yīng)聘。

(三)搭建就業(yè)指導(dǎo)課程和服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)

就業(yè)指導(dǎo)課程和服務(wù)實(shí)踐是推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不斷前進(jìn)的關(guān)鍵。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容上要明確豐富、針對(duì)性強(qiáng)。教學(xué)方式要豐富，可以通過案例解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃或職業(yè)調(diào)查競(jìng)賽、模擬求職或面試等多元化的形式開展教學(xué)，實(shí)將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在參與和互動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。課程管理和考核方面，應(yīng)建學(xué)生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教務(wù)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教學(xué)管理考評(píng)機(jī)制。搭建服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)方面，除了舉辦校內(nèi)宣講會(huì)、各類專場(chǎng)招聘會(huì)和校友推薦等方式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)、服務(wù)實(shí)踐機(jī)會(huì)外，還可以通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化等方式搭建實(shí)踐的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(四)建設(shè)職業(yè)化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍是高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的核心，要將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍的師資建設(shè)納入到學(xué)校整體的師資隊(duì)伍建設(shè)中，不斷提高這支隊(duì)伍的水平和能力。高校要發(fā)揮好工作突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)老師“傳幫帶”的作用，定期開展各類培訓(xùn)和交流會(huì)，提升服務(wù)隊(duì)伍的整體工作水平。同時(shí)，除輔導(dǎo)員、團(tuán)總支書記等學(xué)生工作老師外，吸納專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師等到隊(duì)伍中，建立多元化的服務(wù)隊(duì)伍。

高校大學(xué)生就業(yè)受多種因素影響，民辦高校由于資源相對(duì)缺乏、社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較低，其畢業(yè)生在就業(yè)中面臨的更大的困難。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是幫助學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵，而完善就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)與功能、確立專業(yè)的就業(yè)信息服務(wù)戰(zhàn)略、搭建就業(yè)指導(dǎo)課程和服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)、建設(shè)職業(yè)化和專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍是民辦高校優(yōu)化就業(yè)五福指導(dǎo)體系的有效策略。