廖利霞

（梅州市梅江區(qū)鴻都小學(xué)，廣東梅州 514021）

0 引言

現(xiàn)代社會中，隨著時代的進步，教育在向著全新的方向在前進著，同時小學(xué)教育在教育界中的地位也在提高，在九年義務(wù)教育中，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的時期，對于生理和心理發(fā)展剛剛萌芽，處于未開發(fā)狀態(tài)的小學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)非常重要。而小學(xué)生對于學(xué)校和課堂有些排斥感，對數(shù)學(xué)接受度低，學(xué)習(xí)起來有些困難，效率低，由此為了提高學(xué)生興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷發(fā)展和進步，隨著社會的進步，互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，小學(xué)數(shù)學(xué)也在嘗試緊跟時代潮流，讓互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)進行結(jié)合，進行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)[1]。

1 智慧課堂概述

智慧課堂是一種借助信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)過程的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中借助網(wǎng)絡(luò)信息資源完成學(xué)習(xí)過程，并通過采用各種先進的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、自主能動性、實踐探究性等，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)的抽象性比較強，不少小學(xué)生本身的思維能力比較差，因此在學(xué)習(xí)上比較有難度，而在智慧課堂的支持下，小學(xué)生們能夠在新奇的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中不斷提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 智慧課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

2.1 展示出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的方式，來進行小學(xué)數(shù)學(xué)的智慧課堂教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，豐富性等特點，不僅可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，展示出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的活力，而且有利于教師更好的表達自己的想法，豐富講解方式，學(xué)生也可以在多種情境下掌握不同的知識，有利于老師和學(xué)生在課堂上的良性交流和互動。例如：老師在課堂上使用多媒體進行教學(xué)，制作一些有趣又通俗易懂的課件，將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為小視頻，動畫等形式，將圖形用動態(tài)的方式表現(xiàn)等，滿足小學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣性，感受到來自數(shù)學(xué)的魅力，更有效的學(xué)習(xí)[3]。

2.2 可以方便學(xué)生進行獨立性的學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要鍛煉數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)屬于自己的數(shù)學(xué)思維，這就需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的獨立性，包括獨立思考和獨立解題，而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行智慧課堂，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考和獨立學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生年級普遍偏低，學(xué)習(xí)自主性較低，比較偏向玩耍，因此教師可以利用智慧課堂的教學(xué)方式，在課堂中運用游戲的方式，把游戲引入課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中培養(yǎng)獨立意識，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成適合自己的數(shù)學(xué)思維。

2.3 促進教育信息化的建設(shè)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，各行業(yè)領(lǐng)域的信息化進程也逐漸步入正軌，在教育領(lǐng)域，其信息化進程不斷深入，借助信息技術(shù)手段來創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量也成為當(dāng)前教師的主要工作任務(wù)，通過智慧課堂的創(chuàng)建應(yīng)用，可以有效幫助教師實施更多新型的教學(xué)手段，不僅提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，還有力的促進了現(xiàn)代教育信息化的建設(shè)進程。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

3.1 轉(zhuǎn)變課堂主體，以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)教學(xué)模式下是學(xué)生僅僅聽課，老師來授課，并且是以教師為主導(dǎo)的，教師掌握著全部，而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的智慧課堂教學(xué)的背景下，要變成學(xué)生為主體，重點讓學(xué)生了解和消化知識，更為重視學(xué)生的獨立自主的學(xué)習(xí)積極性和能力。因此教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，找到幫助學(xué)生的方法，不斷去引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力，教師同時要學(xué)會對學(xué)習(xí)資料的揚棄，提升對互聯(lián)網(wǎng)的資源利用效率，在智慧課堂中讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)中，教師要掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)智慧課堂，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

3.2 充分利用智慧課堂創(chuàng)新教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師僅僅利用教材來進行課堂教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦的心理，而在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，進行全新的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用智慧課堂，可以豐富教學(xué)方式，更多的激發(fā)小學(xué)生的天性，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在快樂和趣味中學(xué)習(xí)。同時在智慧課堂教學(xué)的過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，在智慧教學(xué)中采用情景設(shè)置的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進入知識結(jié)構(gòu)，且在教學(xué)過程中，利用圖片、視頻、游戲等方式提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

例如在進行《分數(shù)》的教學(xué)時，教師可以通過游戲情境來進行教學(xué)。在智慧課堂的教學(xué)中，教師可以在電子設(shè)備上設(shè)置一個動物的游戲，像“有一家4 口的小猴子，獵人在森林中不小心掉落了5 只香蕉，為了每一只小猴子都能分到相同大小的香蕉，那么應(yīng)該怎么分呢？”。讓學(xué)生進行分析，在電子設(shè)備中，學(xué)生可以將香蕉切成不同的塊數(shù)，進行圖形的移動，讓學(xué)生在課堂的電子游戲中找到最好的分配方式。同時在愉快的學(xué)習(xí)中還可以鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，了解學(xué)習(xí)基本知識的同時，提高數(shù)學(xué)思維能力與解題能力。

3.3 采用問題導(dǎo)向教學(xué)，提高小學(xué)生的探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題的提出需要教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點等方面有針對性的引起學(xué)生的探究興趣，在問題的探究過程中不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其困惑之處，還能夠引起熱烈的討論調(diào)動課堂氣氛，尤其是在當(dāng)前的智慧課堂教學(xué)模式下，問題的提出也可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支持下提高質(zhì)量。教師在問題的設(shè)計過程中應(yīng)該在充分了解小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上進行，避免過難讓小學(xué)生產(chǎn)生錯倍感，也要避免過于簡單讓小學(xué)生失去探究興趣。同時，問題的答案應(yīng)該具有一定的開放性，調(diào)動起小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓小學(xué)生們在問題的探究過程中真正的提高自身的學(xué)習(xí)水平。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的《有趣的七巧板》一課中，其中有個問題是這樣的，“是否可以用你手中的七巧板拼出以下圖形呢？”并在題后配上以下兩張圖片（如圖1 所示），這樣的問題看似具有引導(dǎo)性，但是卻會局限小學(xué)生的想象思維，會讓學(xué)生認為七巧板只能拼出下面這兩個圖形，因此在動手操作時候往往也不會去考慮其他的圖形?；诖?，教師可以將問題修改成“除了以下圖形，還可以將七巧板拼成什么圖形呢？”這樣的問題也會引起小學(xué)生熱烈的討論，不僅鍛煉了小學(xué)生動手操作的能力，還激發(fā)了其想象空間。

3.4 創(chuàng)新反思與評價的方式

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師往往會以學(xué)生的考試成績作為衡量其學(xué)習(xí)水平的主要依據(jù)，學(xué)習(xí)反思也是以試卷為基礎(chǔ)，但是這種評價反思方式也存在一定的弊端，因此教師要在智慧課堂的支持下創(chuàng)新反思與評價方式。借助于網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以在每一節(jié)課都進行隨機的課堂測驗，學(xué)生可以直接將成果上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，教師予以打分，以便及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的難點問題，然后通過因材施教的方式來針對性的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這樣才能夠提高班級的整體水平。同時，學(xué)生之間也可以互相打分，討論問題，全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4 結(jié)語

綜上，本文主要對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)，智慧課堂教學(xué)策略的研究進行了具體的闡述。首先提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用智慧課堂教學(xué)的意義，后來提出了其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效的應(yīng)用策略。在信息時代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系會更加密切，同時在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，智慧課堂帶來了巨大的便利，更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師通過網(wǎng)絡(luò)進行數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)可以提高教學(xué)效率，由此智慧課堂教學(xué)進入小學(xué)教學(xué)是必然的。