劉海燕

（成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都 610041）

0 引言

在高職階段，作為英語(yǔ)教師，要合理的運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，通過(guò)開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐分析，總結(jié)了具體的教學(xué)改革對(duì)策。教師在開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從而加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐水平，進(jìn)一步為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)的涵義

伴隨我國(guó)信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善，信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值越來(lái)越大，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一類全新的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。移動(dòng)學(xué)習(xí)能夠有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的流程，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的溝通與交流，讓老師能夠及時(shí)在放學(xué)之后掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，這是一種具有非常高價(jià)值的學(xué)習(xí)方式。所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備來(lái)進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常靈活，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Φ攸c(diǎn)沒(méi)有過(guò)多的要求，宿舍、圖書館都可以成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課程的時(shí)間較短，而利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，是對(duì)課程的一種延伸和拓展，助力其提升自己的學(xué)習(xí)效果[1]。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)中融合移動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性

高職學(xué)校是我國(guó)最為重要的人才培育基地之一，需要向社會(huì)、各行各業(yè)輸送大量的優(yōu)質(zhì)人才。目前來(lái)看，高職的英語(yǔ)人才相對(duì)較少，絕大部分的學(xué)生存在英語(yǔ)不流利、無(wú)法利用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的解答以及優(yōu)化，解決現(xiàn)實(shí)困難。因此，國(guó)家也對(duì)高職階段的英語(yǔ)教學(xué)工作，提出了全新的要求與想法。之所以學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力相對(duì)較為薄弱，主要是因?yàn)閷W(xué)生的角色扮演不到位，教師的教學(xué)方法、理念也較為落后，沒(méi)有及時(shí)深化、豐富自己的教學(xué)策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，大多過(guò)于依賴于教師的指導(dǎo)和幫助，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以有效的提升。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，以多元化的方式切入，實(shí)現(xiàn)最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)和流程。

相較于多媒體的教學(xué)方式，以智能終端的方式加載多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)App，對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻、音頻進(jìn)行深入的分析，以求幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)能量，加強(qiáng)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的使用，教師也可以混搭線上、線下的教學(xué)方式，使得學(xué)生擁有更為廣闊的學(xué)習(xí)前景和方式，作為教師也能夠利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，理清教學(xué)的真正脈絡(luò)，不僅僅重復(fù)機(jī)械性的理論知識(shí)，更是要建設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。此外，高職英語(yǔ)課程的課堂時(shí)間相對(duì)較為有限，利用移動(dòng)教學(xué)的方式能夠彌補(bǔ)這一不足，使得學(xué)生隨時(shí)隨地、不受地域限制地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果[2]。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境

從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)的高職學(xué)校，都引進(jìn)了專門的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠在智能手機(jī)或者平板電腦的平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且實(shí)現(xiàn)高效率的課程延伸，教師可以利用不同的平臺(tái)，共享自己的教學(xué)內(nèi)容和課程資源。學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能多元，除了輔助課程以外，在線下也有著極大的作用與意義。教師也能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)掌握當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而為學(xué)生提供更加全面的指導(dǎo)。為了能夠讓教師更方便的開(kāi)展工作，學(xué)校需要配置齊全設(shè)備，建立數(shù)字移動(dòng)平臺(tái)，充實(shí)各項(xiàng)資源，還需要在全學(xué)校范圍當(dāng)中進(jìn)行無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是同時(shí)還需要注意，為防止學(xué)生接觸不良信息，需要學(xué)校向?qū)W生提供積極向上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生避免被網(wǎng)絡(luò)上的不良信息侵害。

3.2 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

教師可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將課上所教授的內(nèi)容同多媒體教學(xué)課件相結(jié)合，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地安排自己的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將上課內(nèi)容在數(shù)字平臺(tái)上發(fā)布，讓學(xué)生充分利用好課后時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與拓展。同時(shí)還可以通過(guò)布置線上作業(yè)來(lái)讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況來(lái)有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師也可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行批閱，管理課程的進(jìn)度。移動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值在于，學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以豐富一定的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以利用好如微信、QQ 等其他外部平臺(tái)，推薦一系列優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的平臺(tái)或資源，使得學(xué)生之間的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步豐富，在不知不覺(jué)中提高自己的綜合英語(yǔ)能力。

3.3 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)軟件

伴隨我國(guó)信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，高職階段的英語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)不在拘泥于傳統(tǒng)的課程模式，同時(shí)課程的內(nèi)容相對(duì)較為有限，通過(guò)外部的移動(dòng)學(xué)習(xí)才能切實(shí)提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)非常突出和明顯。移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心價(jià)值，是真正意義上以學(xué)生為核心，為學(xué)生提供了大量豐富的教學(xué)資源和內(nèi)容。結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)際情況來(lái)看，加強(qiáng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)由教師組織、審核的合適教學(xué)平臺(tái)與網(wǎng)站，能夠切實(shí)助推學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不斷提高與完善[3]。很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件具備聽(tīng)說(shuō)讀寫等練習(xí)，讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這些軟件帶有趣味性，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，比枯燥的課本學(xué)習(xí)更具吸引力。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)，課后移動(dòng)學(xué)習(xí)分為以下四個(gè)方面：

3.3.1 英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)

教師可以讓學(xué)生下載一定的英語(yǔ)詞典，包括翻譯官、詞霸等軟件，根據(jù)自己的基礎(chǔ)與能力設(shè)置單詞記憶背誦的課程，幫助學(xué)生提升自己的詞匯量。軟件的價(jià)值在于，會(huì)創(chuàng)造一定的情景與游戲組織學(xué)習(xí)，避免過(guò)分枯燥的記憶模式。

3.3.2 聽(tīng)力學(xué)習(xí)

學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，借助互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)、從包括BBC、VOA 等外部的學(xué)習(xí)資源，并且采用觀看美劇、英劇，聽(tīng)英語(yǔ)歌曲的方式，在不知不覺(jué)間提升自己的英語(yǔ)聽(tīng)力小技巧。這樣豐富形象且實(shí)行多元的內(nèi)容，能夠最大程度上挖掘?qū)W生的興趣與潛能，在潛移默化間提升學(xué)生的聽(tīng)力水準(zhǔn)。

3.3.3 閱讀學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生而言，要利用好移動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，下載一系列的電子書平臺(tái)和資源，進(jìn)行良好的廣泛閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展自己的視野和知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，還能夠掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和方法，同時(shí)諸多的微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，也會(huì)推送英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資源，幫助學(xué)生了解社會(huì)熱點(diǎn)，提升英語(yǔ)閱讀的能力[4]。

3.3.4 口語(yǔ)學(xué)習(xí)

高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)偏弱，是相對(duì)較為普遍的問(wèn)題，而引發(fā)這一現(xiàn)象的主要原因在于口語(yǔ)環(huán)境的缺失。而在移動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)下，學(xué)生可以利用不同平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)表達(dá)方式以及英語(yǔ)習(xí)慣。教師也要利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生的英語(yǔ)水平切實(shí)提高，不僅能夠滿足日常對(duì)話，還可以進(jìn)行英語(yǔ)討論、演講等。

4 移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)高職英語(yǔ)教師的挑戰(zhàn)

首先，對(duì)教師而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)即為提高自己的信息化教學(xué)能力。教師要積極主動(dòng)地參與到信息化培訓(xùn)工作中去，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與能力，掌握正確的信息化教學(xué)方法。同時(shí)還要豐富教學(xué)資源的儲(chǔ)備。組織學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)；參與學(xué)生的交流互動(dòng)。其次，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，需要采用多元化的評(píng)價(jià)方式來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。以前單一的書面考試不足以判定學(xué)生的表現(xiàn)，需要從幾個(gè)方面來(lái)全面衡量學(xué)生成績(jī)。包括在線課程的參與情況，課堂表現(xiàn)以及最終的移動(dòng)學(xué)習(xí)考核[5]。針對(duì)評(píng)價(jià)工作的實(shí)際情況而言，為了進(jìn)一步深化移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，要盡可能地提升其占據(jù)學(xué)生總評(píng)的比例。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠真正意義上引導(dǎo)學(xué)生使用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)習(xí)。需要注意的是，移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以教師要發(fā)揮真正的引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣為核心要求，組織好移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容輸出。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，移動(dòng)學(xué)習(xí)提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程中，高職教師應(yīng)積極迎合新時(shí)期發(fā)展，科學(xué)的采取更加高效的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)綜合水平。以上在分析過(guò)程中，從多方面總結(jié)了提高移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)改革效率的途徑，旨在構(gòu)建高效的移動(dòng)學(xué)習(xí)體系，從而全面提高高職英語(yǔ)教學(xué)有效性。